公開(kāi)課《立體幾何VS空間向量》教學(xué)反思
我這節(jié)公開(kāi)課的題目是《立體幾何VS空間向量》選題背景是必修2學(xué)過(guò)立體幾何而選修21又學(xué)到空間向量在立體幾何中的應(yīng)用。學(xué)生有先入為主的觀念，總想用舊方法卻解體忽視新方法的應(yīng)用，沒(méi)有掌握兩種方法的特征及適用體型導(dǎo)致做題不順利。針對(duì)此種情況，我特意選了這節(jié)內(nèi)容來(lái)講。
整節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)的。本著以學(xué)生為主，教師為輔的這一原則，把學(xué)生分成兩組。利用學(xué)生的求知欲和好勝心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，采取競(jìng)賽方式通過(guò)具體例題來(lái)歸納。分析概括兩種方法的異同及適用體型。最終讓學(xué)生在知識(shí)上有所掌握。在能力和意識(shí)上有所收獲。
那么這節(jié)課我最滿(mǎn)意的有以下幾個(gè)地方
(1) 學(xué)生的參與
這節(jié)課的主講不是我，是學(xué)生我要做的是設(shè)置問(wèn)題和激發(fā)興趣。至于整個(gè)分析過(guò)程和解決過(guò)程都是由學(xué)生來(lái)完成的。這節(jié)課二班學(xué)生積極參與，注意力集中。課堂氣氛活躍學(xué)生興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，參與面大，在課堂中能夠進(jìn)行有效的合作與平等的交流。
(2) 學(xué)生的創(chuàng)新
這一點(diǎn)是我這節(jié)課的意外收獲。在求一點(diǎn)坐標(biāo)時(shí)，我用的是投影而該班周英杰同學(xué)卻利用的是共線(xiàn)，方法簡(jiǎn)潔，給人以耳目一新的感覺(jué)。另外該班的徐漢宇同學(xué)在兩道中都提出了不同的做法。有其獨(dú)特的見(jiàn)解�？梢�(jiàn)學(xué)生真的是思考了，我也從中獲益不少。真的是給學(xué)生以展示的舞臺(tái)。他回報(bào)你以驚喜。
(3) 學(xué)生的置疑
林森同學(xué)能直截了當(dāng)?shù)闹赋龊诎迳系腻e(cuò)誤而且是一個(gè)我沒(méi)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤這一點(diǎn)是我沒(méi)想到的.這說(shuō)明了學(xué)生的注意力高度集中.善于觀察也說(shuō)明了我們的課堂比較民主,學(xué)生敢于置疑.這種大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng).
我不滿(mǎn)意的地方有以下幾點(diǎn)
(1) 題量的安排
5道題雖然代表不同的類(lèi)型. 但從效果上看顯得很匆忙.每道題思考和總結(jié)的時(shí)間不是很長(zhǎng),我覺(jué)得要是改成4道題.時(shí)間就會(huì)充裕效果就會(huì)更好些.
(2) 課件的制作
立體幾何著重強(qiáng)調(diào)的是空間想象力,如果能從多個(gè)角度觀察圖形學(xué)生會(huì)有不同發(fā)現(xiàn).比如徐漢宇同學(xué)的不同做法.需要對(duì)圖形旋轉(zhuǎn).如果讓他上黑板做圖時(shí)間又不夠.我想不妨讓他畫(huà)好圖后用投影儀投到大屏幕上,效果會(huì)更好.
(3) 總結(jié)時(shí)間短
這節(jié)課的'主題是兩種方法的比較和不同方法的適用題型,后來(lái)的小結(jié)時(shí)間不夠.這和我設(shè)置的容量大.有直接關(guān)系.沒(méi)有突出主題.我想不如直接刪掉一道題.空出時(shí)間讓學(xué)生自己談?wù)勑牡皿w會(huì).自己找找解題規(guī)律應(yīng)該會(huì)更好.
以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思.其實(shí)我最想說(shuō)的是我的心路歷程.每次上公開(kāi)課都能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.正是這些問(wèn)題使我變得成熟,完善,我很珍惜每一次上公開(kāi)課的機(jī)會(huì).它使我理智的看待自己的教學(xué)活動(dòng)中熟悉的習(xí)慣性的行為.使自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn).
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