中考?xì)v史教學(xué)反思
構(gòu)建知識體系的艱巨性
初中學(xué)生由于認(rèn)知等多方面因素的制約，其通史知識相對而言較為薄弱，與中考復(fù)習(xí)所要求的學(xué)科基礎(chǔ)之間形成了矛盾。且由于歷史的開卷考形式，造成學(xué)生對歷史存在著思想上的不重視和許多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不利于知識體系的構(gòu)建。
從近幾年歷史試題來看，在考查基礎(chǔ)知識的同時，比較重視歷史體系及專題知識的考查，有縱向綜合的專題，有橫向比較的專題，有中外聯(lián)系，也有古今比較。針對這一特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中要宏觀把握中外歷史大專題，也要微觀落實(shí)小專題的知識點(diǎn)。試題中無論是圖、表、文字、材料題還是問答題，都具有歷史專題的特點(diǎn)，都是對歷史發(fā)展過程中，對不同階段歷史現(xiàn)象發(fā)展過程的考查，因此，根據(jù)中考試卷歷史試題的特點(diǎn)和新課改的精神，在打好基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和知識之間內(nèi)在的聯(lián)系，重新組合和梳理歷史知識，主要在對教材內(nèi)容的重視及處理的把握程度上，建構(gòu)歷史體系，形成歷史專題，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
趣味性教學(xué)的必要性
在實(shí)際教學(xué)中，教師普通能依據(jù)課程改革的精神和歷史教學(xué)的基本任務(wù)組織教學(xué)，比較注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和能力、覺悟的培養(yǎng)，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的`對話及關(guān)注熱點(diǎn)問題、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的問題。但在客觀上還存在讓學(xué)生死記硬背，歷史課成了大容量的復(fù)習(xí)—考試—講評課的現(xiàn)象，周而復(fù)始。原本在七、八年級為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而運(yùn)用的圖片、音樂逐漸消失在課堂中，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，三維目標(biāo)不可偏廢，是我們目前極需研究的一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)中重視過程與方法，深入研究教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，在實(shí)際趣味性教學(xué)的同時重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)各種情境來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。
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