幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思（精選10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思 篇1
又一次的活動結(jié)束了，這次的教學活動，讓我感觸頗深，我們都知道，在早期閱讀之中，繪本閱讀越來越被人重視，它在幼兒教育中的重要性，也日漸增長。于是在本次活動中，我選取了《蚯蚓的日記》作為大班繪本教學的內(nèi)容原因一是大班的孩子對記日記有了初步的了解，開始嘗試記錄氣象日記或是簡單的生活日記；二是大班的孩子在觀察、猜測、想象等方面的能力有了一定的發(fā)展，他們急切地需要有一個表現(xiàn)的舞臺。而《蚯蚓的日記》中的內(nèi)容詼諧、幽默，以日記的形式，寥寥幾句話可以引發(fā)孩子的無限遐想。因此，在選材方面，我覺得還是比較成功，比較符合大班孩子的年齡特征的。
在正式上課之前，我先安排小朋友們進行了準備活動。在準備中，我事先讓孩子觀察了蚯蚓，對蚯蚓的形態(tài)、生活習性有了初步的了解，孩子也有記日記的基礎，這些知識經(jīng)驗的準備為活動的順利開展奠定了基礎。而孩子們?nèi)耸忠槐緯菂^(qū)分于繪本閱讀和看圖講述的重要標志，多媒體對個別畫面的展示讓孩子能集中注意力，便于我對孩子的引導。
整個活動開展過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的思路還是比較清楚的，每一個環(huán)節(jié)之間層層遞進，各個小環(huán)節(jié)之間也存在著遞進關系，比如第一篇日記在小結(jié)的時候是教師小結(jié)的；第二篇日記是教師引導個別幼兒進行小結(jié)；第三篇日記是幼兒之間相互傾聽，進行小結(jié)。
在教學活動中，我還是比較注重細節(jié)的。例如在觀察第一篇日記的時候，我不僅引導孩子對孩子的表情、動作進行觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們害怕的心理，而且也引導孩子對蚯蚓這個主角的表情進行了觀察，發(fā)現(xiàn)它的得意之后，讓孩子們猜測蚯蚓在想什么，從而感受蚯蚓的調(diào)皮。又如第三篇日記中，我不僅讓孩子們觀察畫面，進行猜測蚯蚓媽媽、姐姐的想法，還將情感也進行了提升：每一個媽媽都最愛自己的孩子，覺得自己的孩子是最美的！對孩子的禮儀也進行了教育：要尊敬別人，不能嘲笑別人。通過這些細節(jié)的關注，充分挖掘了教材各方面的`教育意義。
當然，在教學活動中，我還是存在著很多不足：比如我沒有很好地調(diào)動孩子的大膽積極發(fā)言情緒，讓孩子一開始處于緊張、放不開的狀態(tài)，即使覺得好笑也沒有笑出來；又如給孩子們自由閱讀的時間太少，孩子們在這個環(huán)節(jié)中整個場面比較熱烈，甚至到接下來的表達中，孩子們都很愿意來說一說自己喜歡的日記，可是由于時間關系，我匆匆掐掉了孩子們的積極性；再如對于繪本，我們該給孩子什么？我在這個活動中充分讓孩子了解了日記的基本形式，卻忽略了對繪本的感受，《蚯蚓的日記》整本書給人的感覺就是詼諧、幽默的，而在活動中孩子們發(fā)笑的頻率卻不是很高，可見，我在引導中偏重了知識，而忽視了情感。
試教了很多次，也出現(xiàn)了很多狀況，我感覺自己對繪本教學從一無所知到現(xiàn)在略有所知，正努力探索更多，雖然本次活動結(jié)束了，但是對繪本教學的研究還剛剛開始。我相信繪本能帶給孩子很多，也能帶給老師很多！
幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思 篇2
著名地質(zhì)學家李四光曾經(jīng)說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”古人云：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山而空手歸。”這說明了只有細心觀察才能得到自己想要的知識，才能豐富自己的經(jīng)驗。我在講《蚯蚓找家》一課時，學生在設計完計劃后，我讓學生根據(jù)自己的計劃重點觀察自己所探究的那個條件（陰暗或潮濕），再通過填寫觀察記錄單，收集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析整理，得出正確的結(jié)論：蚯蚓確實是生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。
這樣學生對蚯蚓生活環(huán)境的`認識就不只是停留在自己想象或以往經(jīng)驗的基礎上，而是有了一個切身、真實的感受，豐富了學生的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的觀察能力。
幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思 篇3
1、導入方式的修改
良好的開始是成功的一半，所以有個好的導入也是這節(jié)課成功的一個重要條件。一開始我設計的是一個有關蚯蚓的謎語，讓學生通過猜謎語引出蚯蚓，導入新課。實際上課時，發(fā)現(xiàn)學生對這個導入不感興趣。我就直接出示蚯蚓導入，這樣能激起學生的學習興趣，一下抓住學生的興趣點。
2、指導學生自主設計實驗計劃
小學生的動手欲望強烈，所以往往忽視制定計劃。加之制定計劃存在一定難度，更造成學生的反感情緒。因此，我降低要求，循序漸進，讓學生逐漸形成能力。起步階段，可讓學生以說為主，說得清了再動手也就不會亂了；接著可讓學生用圖文并茂的方式制定計劃；隨后，學生寫起來也就不感到困難了。久而久之，計劃在學生的心目中也重要起來，認識到探究活動中不可缺少。
3、實驗記錄單的設計
由于本學期要繼續(xù)對實驗記錄單進行研究，所以對于本節(jié)課的實驗記錄單進行了反復的研究，老想寫一個統(tǒng)一的模式。比如，實驗材料的填寫，一開始我本想把用到的實驗材料都給學生打印上，可是想到要把學生分成兩大組去探究問題，都打印上不方便，于是就想到用PPT出示實驗材料讓學生根據(jù)自己研究的條件寫上用到的'實驗材料。在講完課后，徐老師評課時說到了實驗材料的填寫很麻煩，可以都打印上，讓學生選出自己用到的實驗材料。徐老師的這一句話讓我豁然開朗，解決了我一直受到困擾的問題，受益匪淺。
在以后的教學中，我會認真研究教材和教參，敢于質(zhì)疑，大膽取舍，努力創(chuàng)新，在實踐中力爭提高自己的課堂應變能力，逐步提高課堂教學效率。
幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思 篇4
《蚯蚓的日記》是一本容量比較大、有一定閱讀難度的圖畫書，如何在短短的三十分鐘里把最有價值的東西挖掘出來，讓幼兒饒有興趣地去理解。
首先，要了解什么是“日記”�；顒又形矣嗅槍π缘倪x擇了記錄蚯蚓開心、害怕、難過的等六天日記，帶領孩子們用想象、猜測等方法來閱讀了蚯蚓的日記，讓幼兒明白日記就是以圖文并茂的形式記錄開心、難過、害怕等事情，利用幼兒已有經(jīng)驗昨天、今天、明天幫助幼兒記住日記一定有日期。
其次，將閱讀的難點進行分化分解。我下載電子圖畫書當中的閱讀“記下一篇你覺得最有趣的日記”張貼在活動室四周，讓幼兒有重點地圍繞一篇日記進行閱讀，然后再各自分享交流，輕松地達到了互通信息、整體理解的目標。同時，此繪本蘊含的教育意義深刻，如我巧妙地采用記錄的形式，用四個符號標記統(tǒng)攬整個故事脈絡，以蚯蚓記日記時的心情為切入口，從區(qū)分開心、難過的日記開始，逐步過渡到“值得我們學習和需要幫助改進”的環(huán)節(jié)，深化了幼兒的認知和理解，凸顯了繪本的教育價值，體現(xiàn)了兒童情趣。
從《蚯蚓的日記》里，孩子們認識和了解了許多有關蚯蚓的可愛的故事。繪本讓我們學到了，發(fā)現(xiàn)了許多樂趣�？梢婇喿x是一輩子的.事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領悟和心靈的體會……兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思 篇5
這本書不僅有趣，更重要的是在充滿想象的圖畫和簡短的日記中，作者幽默地傳達有關不同生物和地球的相關知識。幫助孩子培養(yǎng)樂觀、正向的態(tài)度，及多元思考的習慣。
學習中，我從讓學生認識繪本的結(jié)構(gòu)開始，教給學生閱讀繪本的方法。在認識了繪本的'構(gòu)成后，我指導學生看一本書要從封面看起，指導學生仔細觀察封面，我先讓學生觀察，你從封面里看到了什么？學生說出了很多很多學生看得到的內(nèi)容，然后引導學生猜，那蚯蚓坐在啤酒瓶的蓋子上到底會寫些什么呢？凡此種種，覺得這些方面做得比較好：
幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思 篇6
1、教給方法，學會閱讀
由于學生不可能在一節(jié)課讀懂繪本的內(nèi)容，因此我是以點帶面，選擇其中一則日記教學教學，教給學生閱讀的方法，除了閱讀文字外，還可以仔細觀察蚯蚓的表情、動作發(fā)揮想象。
2、合作學習，提高能力
這節(jié)課里，我還嘗試了合作學習，就是指導了一則日記后，我讓學生自己讀日記，然后選擇其中一則你認為最有趣的日記講給你的小組同學聽。這個過程中國，學生的自主學習自己讀日記做得比較好，能認認真真地一頁一頁的讀蚯蚓寫的日記，學生運用和老師一起閱讀的辦法來獨立地進行閱讀，讓學生說說有趣在哪里，這是讓學生對文章的內(nèi)容進行仔細閱讀，而不是粗略地翻過，因為低年級小朋友看書，特別容易犯的一個錯誤，就是刷刷地把書翻過，看到最后，什么都沒看明白，給學生一個閱讀的.要求，讓學生帶著要求去閱讀，可以提高閱讀的質(zhì)量。
幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思 篇7
課堂上，我以輕松幽默的狀態(tài)實施自己的思路，感覺收獲挺多。比如我告訴孩子讀繪本
就要仔細觀察圖畫。誰最善于觀察，誰就能看到別人看不到的地方。誰發(fā)現(xiàn)的越多，誰得到的快樂就越多。這種讀書方式，讓學生興致勃勃，思維敏捷�；ハ嗉ぐl(fā)著想出了很多處，比如：
蚯蚓寫字的方式是用尾巴。
蚯蚓用蘑菇當桌子、用瓶蓋當椅子，甚至在午餐時所有的蚯蚓都這樣做。
蚯蚓總是戴著一頂紅帽子，因為蚯蚓怕熱。
蚯蚓的旁邊有一只瓢蟲，它在偷看蚯蚓的日記。
扉頁里題目上蚯蚓的'蚯字下面有只小蚯蚓。
這些發(fā)現(xiàn)，這些表達，特別是課堂上那一雙明亮，閃爍著智慧與驚喜的眼神讓人感到多么欣慰。
幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思 篇8
1、在教學組內(nèi)交流時，可以放開讓學生通過表演來呈現(xiàn)故事內(nèi)容，只也許是一年級比較喜歡的的，可是在集體交流時，學生局限在日記中的文字，想象的成份較少，學生還沒放開。
2、教師在請學生講故事時，老師可以先講一個，故事里要加進蚯蚓的動作表情和心理活動，這樣學生會模仿了，可能效果會好一點。
3、教案的設計中有課外拓展。A、向?qū)W生介紹朵琳.克羅寧和哈利?布里斯還合作創(chuàng)作了《蜘蛛的'日記》，有興趣的同學可以去讀讀這本書，然后跟同學分享自己的閱讀快樂。B、指導寫繪。（1）合上書本，我們不由得說，原來日記畫可以寫……（讀板書：害怕、開心、難過……），畫畫可以抓這些細節(jié)(讀板書：動作、表情……)。（2）創(chuàng)作一篇日記畫。（3）生自由寫繪 （4）交流
由于學生讀繪本花去了較多時間，導致后面的內(nèi)容滲透。
閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領悟和心靈的體會……兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。我覺得低段是應該多多給孩子閱讀這樣的繪本。
幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思 篇9
本次活動我選擇了繪本《蚯蚓的日記》�；顒右孕蕾p封面開始，讓一年級學生知道故事的名字，了解蚯蚓的特征，討論什么是日記開始了本次的活動。因為孩子們認識許多字，所以封面一出來孩子們就很快讀出了書名。蚯蚓的打扮和鮮艷的色彩引起了孩子們的興趣。“日記內(nèi)容怎么選擇”是本次活動的重點。活動中我有針對性的選擇了記錄蚯蚓開心、害怕、難過的等日記，帶領孩子們用想象、猜測等方法來閱讀了蚯蚓的日記，讓學生明白日記就是以圖文并茂的.形式記錄開心、難過、害怕等事情，利用他們已有經(jīng)驗昨天、今天、明天幫助一年級學生記住日記一定有日期。
從本次教學的效果來看，寓教于樂，孩子們都掌握了日記的基本書寫方式，基于一年級學生初步接觸日記的學情，我在如何選擇日記方面進行的重點引導。在學生有滋有味地閱讀時，順勢引入，最后總結(jié)出寫日記可以從以下幾個方面來選擇內(nèi)容；比如“我和朋友”、“學校生活”“經(jīng)歷的事”和“我和家人”。
幼兒教師《蚯蚓的日記》的教學反思 篇10
在共讀繪本一環(huán)節(jié)，我的理念是要發(fā)揮每個學生的智慧和觀察力，讓孩子們深層次的觀察。想象“可能發(fā)生的事情”。如，第五頁是蚯蚓難過的表情靠在蘑菇下面，我的提問是“蚯蚓是什么表情”（幼兒答：難過），“為什么難過？”在這里可讓幼兒大膽去猜測和想象，也許和誰吵架了，也許是沒有得到自己想要的玩具、也許是被媽媽罵了······，學生有豐富的經(jīng)驗，如果能將提問延伸到你在生活中有難過的事情嗎可能會收到更好的效果，這也就體現(xiàn)出繪本教學的一種隨機教育。
印象最為深刻的是在共讀“有禮貌的蚯蚓”這則日記時，當我拋出一個問題：如果你是那條蚯蚓，面對隊伍中的那600多只螞蟻，你會怎么做？我的'預設是：勤勞的螞蟻們，大家好！真是“一石激起千層浪”，我班的學生似思維閘門大開，謝榮杰說：“一百只螞蟻，你早！”；胡佳豫說：“全體螞蟻，你早！”季哲說：“所有螞蟻，你早！”；王子涵說：“螞蟻方陣，你早！”；蘇逸說：“干脆不說，寫在一塊牌子上，讓它們自己看！”。最后我總結(jié)：看來咱們的蚯蚓小弟還沒想到同學們的好辦法，所以他站了一整天，真的是累極了。不過回家后，他把這件事寫成了日記，看來平時生活中小小的事也可以寫進我們的日記。
聽課的老師在評課中一直在感嘆，孩子們在繪本的學習過程中，想象力是極其豐富的，這是作為大人的我們所不能及的。我們一次次驚訝于他們活躍的思維，也許這正是作為一個孩子的視角去看小主人公的生活和世界，更能有心靈相通的感覺吧！
繪本教學就是要讓孩子們學會看圖，讀圖、講解圖，每一副圖都蘊含著很多的教育價值，需要老師不斷的去挖掘。孩子是閱讀繪本的教材，我們不能忽略孩子的想象力，讓繪本陪伴孩子快樂地成長！
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