第三單元《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思
本節(jié)課是一節(jié)作業(yè)評(píng)講課，內(nèi)容選自北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元乘法形成性作業(yè)題。通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)乘法的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有所有掌握，本單元作業(yè)題主要是檢驗(yàn)學(xué)生的對(duì)本單元的學(xué)習(xí)情況，課前老師已經(jīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)做了批改，分析了學(xué)生的問(wèn)題所在及知識(shí)欠缺之處，在作業(yè)講評(píng)中，老師和學(xué)生共同對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多之處進(jìn)行深入剖析，師生在課中共同探討解決問(wèn)題的途徑與方法。
開(kāi)課之初，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧了本單元所學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生匯報(bào)了整十?dāng)?shù)乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。接著教師進(jìn)行逐題講解，每一題教師都采用了不同的方式讓學(xué)生讀題目，分析題目的'已知條件和要求問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生審題、分析題目的好習(xí)慣。第1題中，學(xué)生錯(cuò)誤原因是沒(méi)明白五月份有多少天，甚至有的學(xué)生看到5月份直接用5表示天數(shù)，課中老師先讓學(xué)生分析解決這個(gè)題目關(guān)鍵是要分析什么，這時(shí)有同學(xué)舉手說(shuō)分析5月份天數(shù)，接著補(bǔ)充了怎么判斷5月有多少天的相關(guān)知識(shí)。
在本題中，老師的講解有些欠缺，因?yàn)楹竺孀詈笠粋�(gè)題目也是有關(guān)月份和天數(shù)的問(wèn)題，都涉及到了月份天數(shù)，老師可以在此處對(duì)一年中的12個(gè)月天數(shù)的判定方法做補(bǔ)充。
第2題是有關(guān)估算的問(wèn)題，老師讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)估算方法，讓學(xué)生說(shuō)出為什么把72估成70，把58估成60，作業(yè)中也有學(xué)生采用了大估和小估的方法，讓學(xué)生明白為什么這個(gè)問(wèn)題用中估比較好。
第3、4、5題目較為簡(jiǎn)單，學(xué)生多為計(jì)算錯(cuò)誤，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算。最后一題是根據(jù)材料解決問(wèn)題，這是一道綜合應(yīng)用的題目。首先，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)題目后的做題步驟是怎么樣的，有學(xué)生說(shuō)先把材料讀一遍，在看問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)先把問(wèn)題看一遍，再帶著問(wèn)題看材料，然后再來(lái)根據(jù)已讀的信息解決問(wèn)題。
兩個(gè)不同的回答，讓學(xué)生對(duì)比得出哪種解題步驟比較好。第一個(gè)小問(wèn)題是找數(shù)學(xué)信息難度較小，第二個(gè)問(wèn)題是有關(guān)時(shí)間的計(jì)算，較為復(fù)雜，老師給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)思考，讓學(xué)生探索間隔時(shí)間的計(jì)算方法，時(shí)間的計(jì)算方法有多種，學(xué)生經(jīng)討論探究出方法后匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中幾個(gè)同學(xué)語(yǔ)言表述不清，對(duì)計(jì)算中的一些數(shù)據(jù)的意義沒(méi)有分析透徹，老師在此處還要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)涉及到的數(shù)據(jù)應(yīng)進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生清楚每一個(gè)數(shù)字的意義和來(lái)歷，此處，還應(yīng)加以變式練習(xí)，對(duì)時(shí)間計(jì)算知識(shí)進(jìn)行即時(shí)鞏固，效果會(huì)更好。
第三個(gè)小問(wèn)題是有關(guān)日期的計(jì)算，首先讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的哪兩個(gè)日期之間的天數(shù)，很多同學(xué)認(rèn)為是5月20日——6月15日，此時(shí)教師問(wèn)到：“5月20日開(kāi)工那天生產(chǎn)了沒(méi)有？6月15日發(fā)到災(zāi)區(qū)，那天生產(chǎn)了沒(méi)有？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考很快得出“5月20日生產(chǎn)了，6月15日沒(méi)生產(chǎn)，那就是讓計(jì)算5月20日——6月14日之間有多少天”。
然后引導(dǎo)學(xué)生要知道這兩日期之間有多少天就要必須知道5月工作了多少天，6月工作了多少天，6月份很顯然工作了14天，要知道5月工作了多少天就要判斷5月份天數(shù)，很多同學(xué)恍然大悟：“31—20=11（天）！”此時(shí)老師應(yīng)該發(fā)問(wèn)：“為什么減20？”讓學(xué)生明白是20日生產(chǎn)了，是前面19天沒(méi)有生產(chǎn)，減20應(yīng)該多剪了1天，所以還應(yīng)該加上1，就是12天，加上6月份的一共是26天。此后，老師還設(shè)計(jì)了變式練習(xí)，結(jié)合我校的教學(xué)樓建設(shè)情況，設(shè)計(jì)如下題目：“我校教學(xué)樓于2011年11月20日動(dòng)工建設(shè)，預(yù)計(jì)于2012年8月25日竣工，你能計(jì)算出教學(xué)樓預(yù)計(jì)要建設(shè)多少天？”這個(gè)問(wèn)題也是有關(guān)日期天數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后討論交流，再匯報(bào)。匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵分析2011年的11月建設(shè)了多少天，其余月份的就很好計(jì)算了。
這是我第一次嘗試上完整的一節(jié)作業(yè)講評(píng)課，回顧這節(jié)課，還有很多值得商榷的地方，例如，在講評(píng)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景逐題講解有些枯燥，老師可以在課前創(chuàng)設(shè)生活情景，增加一定的趣味性，有些題目可以相應(yīng)增加些變式練習(xí)，這樣會(huì)更有挑戰(zhàn)性。作業(yè)講評(píng)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中是家常便飯，可是如何上好作業(yè)講評(píng)課，如何讓學(xué)生學(xué)的更輕松，知識(shí)掌握更牢固是我們每位老師都應(yīng)該研究的問(wèn)題，相信在今后的學(xué)習(xí)中，我能有更多的收獲。
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