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《剪紙》教學反思范文（精選14篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《剪紙》教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《剪紙》教學反思 1
《姥姥的剪紙》為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的'心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說他不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。
這么一個慈祥、勤勞、剪紙技藝精湛的姥姥，深受學生的喜歡。在教學過程中，我充分抓住“剪紙”這條貫穿全文的線索，抓關(guān)鍵詞句，引導學生品讀體會人物形象，比如“神”、“嘖嘖贊嘆”、“熟能生巧”、“拴”等，讓學生從正面和側(cè)面感知姥姥的特點。再比如“數(shù)九隆冬剪……甚至摸黑剪”這句話，通過分析其中的幾個剪，讓學生通過想象表達，體會姥姥的勤勞。
教學過程中，我還隨時穿插口語表達訓練，比如通過文中的三幅圖，請學生想象，并說說仿佛看到了什么？體會到了什么？“數(shù)九隆冬剪……甚至摸黑剪”，姥姥還會在什么時候剪？等等。
《剪紙》教學反思 2
今天，有幸得到教研室賀老師和鎮(zhèn)教辦孟老師的指導，我講了《姥姥的剪紙》一課。我將落腳點放在“感受姥姥剪紙技藝高超和他們之間濃濃的親情”上。
上課時,我結(jié)合了《新方案》設(shè)計導讀中的問題和鞏固練習進行了學習。教學中，我先讓學生感受姥姥剪紙藝術(shù)的高超。書中左鄰右舍對于姥姥剪紙的評價怎么樣？文中一至三自然段主要描寫別人眼里姥姥的剪紙是個什么樣子。讓學生嘗試著在書上進行“批注”，試著用一個句子，或者一個詞語甚至一個字來概括。學生的答案如下：“無所不能”“嘖嘖贊嘆”“神了”。接著，問同學們?yōu)槭裁蠢牙训募艏埶侥敲锤�？把同學引向第4－6段的學習。以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，同學們找出句子“數(shù)九隆冬，三伏盛夏，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，”通過師生賽讀，理解了這句話的`意思，然后讓同學們與姥姥一起剪紙——通過多種形式的賽讀，大家讀得越來越有感情，通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服。
《剪紙》教學反思 3
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。
整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿�！凹艏垺笔秦灤┤牡木�索，也是情感的載體。我先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。
然而，整篇課文要表達的不光是姥姥的.剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。我先讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。我想，通過課文的學習，不僅僅是讓學生欣賞到姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學生體會到親人的關(guān)愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
《剪紙》教學反思 4
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。
教學過程中，我緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索，帶領(lǐng)學生走進姥姥與作者的.內(nèi)心情感世界。 通過引導學生理解“熟能生巧，手都有準頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準頭了，因為總剪，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準頭了。這樣循序漸進的教學，學生很容易明白。
在教學過程中，我覺得學生的說話練習還需老師進一步引導，讓學生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習，反復地實踐，達到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意！
《剪紙》教學反思 5
通過對楊老師《剪紙故事》教學的學習，反思有以下四點。
收獲之一：好的課堂要有一個好的開始，本節(jié)課的導入中， 楊 老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開頭，一下吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的探知需求。
收獲之二：在教學中為拓展孩子們的知識面，楊老師對教材進行了知識的拓展。使學生對剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的工具、材料以及剪紙在生活中的應(yīng)用有了一定的了解。
收獲之三：楊老師針對教學中的重難點，提出了有針對性的問題。例如“怎樣剪出漂亮的.花紋？”“那些地方適合用這些花紋？”“在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋？”，這些問題的提出使學生能夠抓住剪紙的關(guān)鍵，將剪什么樣的花紋，怎樣剪，如何將剪紙的技巧恰當?shù)倪\用在學生剪紙的作品中，做到了有章可循。
收獲之四：楊老師的教學過程做到了細心、細致、細化、關(guān)注每一個細節(jié)，關(guān)注學生的學習過程，使學生有收獲，有成就感。尤其是在教學中，老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)，值得大家學習。
《剪紙》教學反思 6
新課程具有較大的開放性，針對這節(jié)課能夠?qū)⑵鋫�人對教材內(nèi)容的理解、經(jīng)驗、知識投入到教學中，學生也可以多角度地學習教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想像力及不同的思維取向。使學生都有不同的發(fā)展，尊重學生個性，極大的拓寬學生的發(fā)展空間。注重發(fā)展性評價和過程性評價，新的評價體系可以達到促進學生全面發(fā)展的目的。評一評：共同評選最佳作品、優(yōu)秀作品等。試一試：組織一次剪紙作品展覽。這節(jié)課通過欣賞民族學生的知識面擴大，參與熱情高。通過設(shè)計草圖使學生 想象力變豐富，審美能力加強。通過剪刻制作技法運用得到提高，手腦結(jié)合更好。作業(yè)的安排我也試著打破單一的`教師講解完后學生再根據(jù)教師的要求來作業(yè)，這樣總有學生被困在教師劃定的框內(nèi)之感，學生的自主性創(chuàng)造性就成了空話，所以我先給大家?guī)讉�小練習謂之“小試牛刀”，然后大家來歸納形成經(jīng)驗共識，最后再根據(jù)自己欣賞體會的結(jié)果發(fā)揮各自才能來創(chuàng)造性的進行練習鞏固。這樣就等于給每個學生自我調(diào)整的機會。從最后的作業(yè)看的確比初次練習有著明顯的改觀，有些剪出來的效果比老師還有創(chuàng)意，這就是學生第二次認識的結(jié)果。學生的想象力一旦被激發(fā)是那么的驚人��！
我覺得一堂成功的課，應(yīng)該是你和你的學生們共同完成的，作為老師不光是教孩子們怎樣畫畫，更重要的是提高他們的興趣，調(diào)動他們的創(chuàng)作積極性，寓教于樂，你說，這樣的課，哪個孩子不喜歡呢！
《剪紙》教學反思 7
剪紙藝術(shù)歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。在剪紙教學活動中，讓學生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。
在剪紙教學活動中，以蝴蝶作為導入，蝴蝶的造型簡潔，身上花紋多樣、色彩豐富，又是孩子們在生活中熟悉的事物，以蝴蝶作為剪紙的主題孩子們學起來會更感興趣。通過觀察讓孩子們說說自己對蝴蝶的感受和從不同角度發(fā)現(xiàn)的`蝴蝶之美，加深他們對生活中熟悉事物的認識和了解。在剪紙的操作環(huán)節(jié)，我通過PPT按步驟演示制作過程，同時進行主要制作步驟的現(xiàn)場演示。美術(shù)課上，大多數(shù)學生喜歡手工勝過繪畫，對于教師，相對付出的精力卻要大一些，但是手工的樂趣也遠遠大于繪畫。循序漸進的教學設(shè)計激發(fā)了學生對剪紙的興趣，每一次剪紙的過程又培養(yǎng)了學生細心、堅韌的品質(zhì)。
《剪紙》教學反思 8
教師是教學活動的組織者，教師只有精心設(shè)計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生在心里產(chǎn)生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。本節(jié)課一開始，我就用彩色剪紙呈現(xiàn)給學生美麗的蜻蜓、蘋果、蝴蝶，談話：“今天，從圖形王國里來了一家人，看！都誰來了？”就用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學生的“童心”，引起了學生的好奇與疑問，激發(fā)了學生的探索欲望和學習的熱情。
在學生觀察圖形討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，我就追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導學生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一環(huán)節(jié)的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。學生通過對折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”，這一觀察——討論——動手驗證的過程，既突破了本活動的難點，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。
接下來“剪一剪”的'活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢？”從而很自然地引出“對稱”的概念。這一環(huán)節(jié)的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望。
在解決問題的環(huán)節(jié)中針對他們剪得連續(xù)圖形中間斷了的問題。學生能順利幫助解決。
《剪紙》教學反思 9
《對折剪紙》這一課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容，該學歷領(lǐng)域的課程旨在鍛煉學生的動手設(shè)計和制作能力。但動手能力不是單獨發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學生的思維想象力，和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。本課的課件對對折剪紙的學習要求和步驟做了較為詳細的介紹和示范，作業(yè)要求較為符合二年級學生的學習階段和水平。
本課可以分為“導入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導兒童觀察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、魚），使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關(guān)于對稱的感性認識；再指導學生學習對折剪得基本技法。所以導語的`第一句是“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學們的一組作品進行組合，拼擺成跟豐富有趣的作品。所以導語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。
為了讓同學們更好的認識和理解“對折”，以及運用對折完成創(chuàng)作。課本中刊登了中外不同風格的對折剪紙作品，展示了對折剪紙的方法和步驟。
本課教學存在較為突出的問題是：學生把大多數(shù)時間用在了對折剪紙步驟的理解和掌握上，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力沒有得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，學生作品展示也相對比較少。二年級學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識和能力還是相對比較弱，這就需要老師在課堂上多加以引導
《剪紙》教學反思 10
以往我認為教師的自評主要是教師授課后對自身教學表現(xiàn)的評價。但是在講授人美版小學美術(shù)六年級下冊《剪紙中的古老記憶》一課后，我卻對教師自評在課堂中的有效運用產(chǎn)生了一點兒新的想法。主要原因是我在授課中因為沒有明確提出剪紙創(chuàng)作的具體要求，致使學生創(chuàng)作時不以抓髻娃娃作為主要表現(xiàn)對象，結(jié)果出現(xiàn)了幾幅另類的作品。課尾小結(jié)時，我指出了學生上課時不注意聽講的不良學習習慣，并希望他們今后要改掉這一壞毛病。但是課下我仔細想了想，感覺問題主要還是出在自己身上。因為我的'疏忽影響了學生作品的質(zhì)量，我在小結(jié)時，難道不應(yīng)該以自評的口吻向?qū)W生承認自己講課的這一疏漏嗎？
金無足赤，人無完人。我要使學生充分認識到“人非圣賢，孰能無過”，老師也有馬虎大意的時候，但是只要我們?nèi)纭墩撜Z》中孔子所說的“過則勿憚改”，那么就會如佛教典故所說的“百尺竿頭，更進一步”。“過而不改，是謂過矣�！庇辛诉^錯卻不知道改進，那才是真正的過錯。以此為契機，本來我可以對學生進行“知錯就改”的教育，但是我在課堂上卻沒有及時把握住。
“亡羊補牢，未為晚也”。今后，在課堂上如果我及時發(fā)現(xiàn)了授課中出現(xiàn)的不足，就要大膽地在學生面前坦言自己的過錯，讓學生來監(jiān)督我。這樣學生有了過錯就會以老師為榜樣，敢于承認并改正錯誤，從而形成師生共長的良好的教學環(huán)境。
《剪紙》教學反思 11
本節(jié)課是一節(jié)語文綜合性學習活動課，內(nèi)容是中國傳統(tǒng)文化之一的剪紙，教學難度適中，主要讓學生了解剪紙這門傳統(tǒng)的技藝，掌握簡單的剪紙技巧，通過欣賞優(yōu)秀的剪紙作品讓學生感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)民族自豪感。同時，讓同學親自動手，嘗試剪紙，激發(fā)學生對剪紙的興趣。課堂上，結(jié)合學生的`興趣、學生掌握知識技能的現(xiàn)狀和他們創(chuàng)作情緒，我為他們提供了蝴蝶、小魚等學生喜聞樂見素材，供學生創(chuàng)作。
本節(jié)課的設(shè)計亮點是：在教學中，我以“引、學、做、評、賞”為活動主線，通過欣賞激趣，引導學生主動探究，體驗學習，培養(yǎng)自主學習、主動探究的意識；在學習探究剪紙作品的制作過程，培養(yǎng)學生感知事物、自主探究的能力。并在小組合作研究中提高觀察能力、協(xié)作能力和交往能力；創(chuàng)意剪紙活動則喚起學生的好奇心與創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在剪紙制作中培養(yǎng)學生良好的興趣愛好；在評價和欣賞環(huán)節(jié)，我采用教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，小組的評價與組內(nèi)的個人評價相結(jié)合，使評價成為學生學會實踐、學會反思，發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。整個活動設(shè)計思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。
反思這次的綜合實踐活動，學生的動手能力存在一定的差距，今后我會充分利用課外活動的時間，與學生一起對這一活動主題進行再研究，創(chuàng)造出更多創(chuàng)意作品。
《剪紙》教學反思 12
剪紙是民間流傳和應(yīng)用得較廣的一種藝術(shù)形式，上好本課對于傳承剪紙這一們民間藝術(shù)有著較大的作用。小學生一般對于動畫比較感興趣，為此我用一個剪紙動畫導入課堂，先激起學生的學習興趣，然后再通過欣賞民間剪紙作品《劉海戲金蟾》、《抓髻娃娃》等有寓意的民間作品，學習民間藝術(shù)的`寓意手法；進而學習娃娃的表現(xiàn)方法——對折剪紙；最后示范創(chuàng)作剪紙娃娃的步驟，讓學生直觀地學習到剪出一個有趣的剪紙娃娃的方法。
本課基本能完成預(yù)設(shè)的教學目標，我認為本課的亮點有：所選用的剪紙動畫《年》中的剪紙娃娃比較有趣，情節(jié)比較有趣味性，能較好地引起學生的學習興趣。
而本課也存在不少需改進之處：
一、在學生觀看動畫前最好能提出相關(guān)問題，讓學生更有目的性地看視頻，從而發(fā)揮剪紙視頻的更大作用。
二、講到創(chuàng)作方法步驟時可以讓學生上齤臺擺一擺如何才能使剪紙娃娃更好看，更有趣，添加多一個學生互動環(huán)節(jié)，更能學生提高學生的積極性和目的性。
三、在強調(diào)學生剪紙技能的掌握的同時也應(yīng)適當引導學生大膽創(chuàng)新和夸張表現(xiàn)，比如可以引導學生無需起稿，直接剪出一個剪紙娃娃。
四、課后拓展可以讓學生嘗試剪出一個有背景裝飾的剪紙娃娃。
五、在學生創(chuàng)作之前還需對于學生安全使用剪刀、刻刀進行適當教育。
六、語音語調(diào)還可以更有起伏，語言還需更生動、有趣些。
《剪紙》教學反思 13
根據(jù)本節(jié)課的教學目標練習設(shè)計有一定的局限肯定主要以計算為主，這樣學生會覺得比較枯燥，練習的形式也比較單一，所以在新授的過程中，增加一些趣味性使學生的分數(shù)知識學得更靈活些，在這個教學過程中學生可能會出現(xiàn)直觀觀察得到結(jié)論或?qū)讉�相同的分數(shù)單位相加的方法得到結(jié)論或分母不變分子相加得到結(jié)論的方法，整個過程讓學生在合作操作過程中，建立交往能力，培養(yǎng)融洽的生生情誼，構(gòu)建同分母分數(shù)加法的計算模型，并將學生已有的整數(shù)計算的`經(jīng)驗與同分母分數(shù)的計算方法在中形成第一次碰撞，突破了以往的計算經(jīng)驗。
同時讓學生在操作實踐的過程中主動建構(gòu)運算圖式。在這過程中問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當由學生自己去探究與體驗。這是新課標所要求的。因此當學生自己提出問題后，老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學生借助手中的學具主動地操作實踐，并進行必要的合作交流，啟發(fā)學生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。學生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學習的愉悅和成功。
這一教學過程的設(shè)計一方面幫助學生進一步體會分數(shù)的實際意義，另一方面也為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會，同時也鍛煉、培養(yǎng)學生運用分數(shù)知識解決實際問題的能力和意識。
《剪紙》教學反思 14
一、作品欣賞，激趣導入
教學過程中，出示一組剪紙導入新課，然后我再同學生一起欣賞了幾幅剪紙作品，讓學生如果你知道這幅剪紙作品表達的主題可以直接說出來從而激發(fā)同學們的興趣。
二、針對學習，突破重難點
然后我通過讓學生比較采用不同剪紙形式（陰刻和陽刻）所表現(xiàn)的荷花，說說它們都給你什么樣的感覺。在學生的發(fā)言中，我告訴同學們這種剪紙形式分別是陰刻和陽刻，結(jié)合作品，讓學生體會概念：去花紋剪法叫陰刻法，這種刻法效果厚重結(jié)實，分量感十足，有一種強烈的對比感。留花紋的叫陽刻法，這種方法也叫鏤刻，它流暢、清新、玲瓏細致，韻味十足。為了加強學生的映像在這里設(shè)計了作業(yè)練習“猜猜看、考考你、圈一圈”通過練習加強了學生對剪紙陽刻和陰刻的認識，但是也占用了大量的.課堂時間，在作業(yè)練習過程中的時間就顯得充足。
三、確定主題，動手剪紙
在練習中學生分組，每組一個窗格形狀的展示畫紙。通過小組比賽的方式進行練習。
學生作品痕跡比較粗糙，“需挖”的地方同樣“用剪”，這需要多次的訓練，我覺得剪紙是我國民間藝術(shù)的瑰寶，有著它獨特的藝術(shù)魅力，可以做進一步的實踐學習，本節(jié)課只是先讓學生了解，激發(fā)興趣，學個基礎(chǔ)做個人愛好的深入研究。
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