《平角和周角》教學反思范文
《平角和周角認識》一課的教學是建立在學生們對已有學過的角的組成及認識了鈍角、直角和銳角特征的基礎(chǔ)上的，教學充分體現(xiàn)了讓學生在活動中體驗數(shù)學的理念，通過動手實際操作，使學生在動手、動腦、動口的活動中，經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，從而通過操作實踐認識平角和周角，感知他們的特征，使學生感受到 學數(shù)學、做數(shù)學的樂趣。
一、從已有認知經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學習欲望。
這節(jié)課始終以學生為主體，教師為主導，以學生已有的知識和學生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，讓學生感受到跳一跳就能夠摘到蘋果的樂趣。 導入環(huán)節(jié)從學生已經(jīng)學過的知識點出發(fā)，緊扣角是由一個頂點兩條邊組成的，為學習新知，認識平角和周角奠定基礎(chǔ)，導入簡單明了，直接切入主題。
二、通過動手實踐，感悟角的特征，體驗學習的價值。
有了前面學習平角的經(jīng)驗，再加上老師教具的演示，用兩種不同的色彩區(qū)分，這樣學生很清楚看到角的'兩條邊重合了，學生學習周角就好像如魚得水。于是，放手讓學生給角取名字，并跟著老師一起學畫周角，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，感受到學習數(shù)學的樂趣。
三、關(guān)注細節(jié)，敢于讓學生大膽質(zhì)疑，逐步構(gòu)建知識體系。
教師要注意每一個教學細節(jié)，預設(shè)各種可能出現(xiàn)的情況，站在學生的角度去思考，注意學習的角度。真正做到以學生為主體，才能充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
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