語文二年級下冊《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思
“新課標(biāo)”指出,課教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生受到了尊重?墒怯幸环N現(xiàn)象在課堂上卻時有發(fā)生,那就是“插嘴”如何看待學(xué)生課堂上的“插嘴”呢?我總不斷在思考。
記得在上第五單元《愛發(fā)脾氣的孩子》這篇課文,當(dāng)我講到“以后每釘一顆釘子,我心里都非常難受,因為我知道著又是一個無法填平的洞”這一句時,話沒說完,小超同學(xué)就插嘴問“木樁上的洞填不平,為什么他會非常難受呢?”我先一楞:這正是我馬上要提的問題,是以課堂紀(jì)律為重批評他插嘴,還是順著她的提問讓學(xué)生思考呢?我下意識地瞪了他一眼,他不好意思地笑著,并抓了抓頭。他已經(jīng)知道不應(yīng)該“插嘴”了,我就不要在批評他了吧。我順勢引導(dǎo),說:“這正是老師要問的問題,你能回答嗎?”他搖了搖頭,認(rèn)真地和同學(xué)們一齊思考。忽然又一位女生插嘴叫道:“爸爸讓他發(fā)一次脾氣就在木樁上釘一顆釘子,他每釘一顆釘子就代表自己又發(fā)了一次脾氣,而且當(dāng)他向同伴道歉后雖然能把釘子取下來,可是他的朋友還是越來越少了,他當(dāng)然難受啦!”同學(xué)們經(jīng)他一提醒,便紛紛舉手,……這個問題就這樣解決了。
當(dāng)時我想:正是這兩位同學(xué)的“插嘴”帶動了其余學(xué)生的思維,這個問題的'答案才得以從學(xué)生口中說出,如果學(xué)生每次單方面從老師口中得到答案,學(xué)生一定又是一副似懂非懂的表情,那樣教學(xué)效果可是大打折扣哦。
課后我認(rèn)真反思了這種現(xiàn)象,覺得教師應(yīng)認(rèn)可這種“插嘴”。因為插嘴的學(xué)生,他們積極主動參與到課堂教學(xué)活動中來了,我認(rèn)為有時多幾個這樣的插嘴,課堂氣氛將會因之而活躍起來。當(dāng)然,老師在認(rèn)可這種“插嘴”的同時,也要適時制止有些學(xué)生的惡意“插嘴”,所以教師在課堂中引導(dǎo)者的地位非常重要。
【語文二年級下冊《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)反思07-02
二年級下冊語文《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)設(shè)計范文12-16
《愛發(fā)脾氣的孩子》語文教學(xué)設(shè)計11-05
二年級語文《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)設(shè)計11-19
《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)設(shè)計(語文版二年級語文)12-16
愛發(fā)脾氣的孩子說課稿03-19
愛發(fā)脾氣的孩子教案03-19
孩子愛發(fā)脾氣的原因12-18