北京版四年級下冊《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》教學反思
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的`數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。
新課程強調(diào)學生活中的數(shù)學，學有價值的數(shù)學，不僅密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。讓學生從課本走進生活，使他們真正體驗到數(shù)學的應(yīng)用價值，體驗到數(shù)學學習的樂趣。因此在鞏固練習這個環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運用本節(jié)課所學習的小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線，通過算動物火車上的算式，小鬼當家，比眼力，改價格標牌，幫助小貓過河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學生在快樂中體驗成功，在快樂中收獲知識，在快樂中解決問題。當然這快樂不僅僅局限于學生本身解決問題的快樂，也是我尊重每一位學生允許他們用不同方法去解決問題的思維自由的快樂。課堂上我允許學生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。我善意的捕捉學生的思維亮點給予積極的評價。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。在一個個問題的解決中，學生們真切地感受到數(shù)學的力量，同時潛移默化地受到了思想教育。
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