蘇教牛津版四年級(jí)下unit4教學(xué)反思
成功之處：
我所執(zhí)教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重點(diǎn)是單詞和句型教學(xué)，本單元主要出現(xiàn)了水果類單詞，除grapes是第一次出現(xiàn)以外,其余七種均在Book 3A第三單元中出現(xiàn)過。所以，在教學(xué)過程中我的重點(diǎn)難點(diǎn)在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授學(xué)習(xí)上。
單詞教學(xué)上我通過將圖片的一部分遮住讓學(xué)生來猜What’s this?來提高學(xué)生的積極參與性。事實(shí)在課堂上學(xué)生一開始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以說目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。但過程頻乏，單調(diào)，稍后的過程，學(xué)生的積極性有點(diǎn)退下來。在上完課后，我回想其實(shí)可以讓學(xué)生帶水果來，讓學(xué)生通過Touch and guess，想必課堂氣氛會(huì)更加活躍，也不至于死氣沉沉，用學(xué)生喜歡的東西和形式去吸引學(xué)生，實(shí)物的運(yùn)用相信會(huì)更加讓學(xué)生印象深刻。同時(shí)我應(yīng)將單詞的呈現(xiàn)用兩種不同的方法來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到這一點(diǎn)，在今后的.教學(xué)中我將采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
句型教授時(shí)，我從What’s this?入手，從單數(shù)句式引出復(fù)數(shù)句式，在這個(gè)過程中，主要讓學(xué)生自己體會(huì)兩個(gè)句型之間的差別，方便他們對(duì)于這兩個(gè)句型的理解，從而加深對(duì)復(fù)數(shù)句式的記憶，尤其是復(fù)數(shù)時(shí)要用are，部分學(xué)生習(xí)慣用is來提問。句型中的單詞these也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在語音歸類時(shí)，我對(duì)those和these中th的發(fā)音與there發(fā)音進(jìn)行了歸類，以幫助學(xué)生理解方便他們發(fā)音以及辨音，在教授What are those ?時(shí)，在墻上貼幾張水果圖片，通過展示遠(yuǎn)近關(guān)系，從these引入those,增加了學(xué)習(xí)的真實(shí)感。我覺得可以把圖片貼的稍微遠(yuǎn)點(diǎn)，而且最好是分散一點(diǎn)，這樣的話，學(xué)生可以認(rèn)清教師到底指的是哪種水果，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，也可以根據(jù)所指方向進(jìn)行操練。
同時(shí)本節(jié)課中我充分利用了課堂時(shí)間，采用chant和看字母說單詞的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)記單詞與句型，做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂記、當(dāng)堂運(yùn)用，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。但是chant的形式也比較單一枯燥，可以讓學(xué)生做替換練習(xí)，再配上肢體語言來活躍課堂氣氛，畢竟四年級(jí)的課堂還應(yīng)該再活躍些。
不足之處：
課堂教學(xué)用語可以更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，并且在日常教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用，讓學(xué)生能夠一聽就懂；另外，語調(diào)上也可以有些變化，感情再豐富一點(diǎn)。在時(shí)間的把握上可以更精密一點(diǎn)，也可以準(zhǔn)備一個(gè)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在比較真實(shí)的情境下綜合的運(yùn)用本可所學(xué)的知識(shí)。我的課堂基本語速偏快，速度偏快，許多時(shí)候?qū)W生并未很好的掌握。
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