蘇教牛津版《A camping trip》教學(xué)反思
蘇教牛津版《A camping trip》教學(xué)反思
本課是牛津小學(xué)英語 5A Unit8的第一教時。本課的核心教學(xué)內(nèi)容圍繞“野營旅行”展開，通過孩子們在營地相互展示各自所帶物品的情景，引出一些日常生活用品的詞匯和主要教學(xué)句型What do you /they have? I/You/They have… What does he /she have…？ He/ She has…。
什么樣的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，更有利于促進學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)？如果依然使用“一味教師講，學(xué)生聽”這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，即實行新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“活動”教學(xué)，才能提高學(xué)生綜合運用語言的能力。本教案圍繞這一理念，從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞“who”“where”“what”這三個問題開展教學(xué)活動。通過唱唱、說說、演演等方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進行交流。
圍繞“camping trip”的主題，我引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，展開討論。在談?wù)撝凶寣W(xué)生了解野營時我們會干什么？通過學(xué)生的討論，依次教學(xué)了hill, stove,和telescope。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現(xiàn)，并在展示物品的環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)并使用新句型I have …。這樣的新知呈現(xiàn)淡化了學(xué)生上課的意識，強化了主體意識和生活意識。 語言是思維的重要工具，孩子習(xí)得母語是與其思維發(fā)展同步的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)作為外語的英語，其思維水平已經(jīng)超前于所學(xué)的英語，因此要給機會讓學(xué)生思維。教師和學(xué)生圍繞話題展開討論，在師生互動交流中呈現(xiàn)新知，這樣真切自然的語言氛圍，容易創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛，調(diào)動學(xué)生英語思維的積極性，學(xué)生能主動地參與，大膽使用語言進行交流，較快地掌握和運用語言。
本課主要采用“活動教學(xué)模式”，充分利用了教學(xué)資源，采用了唱、聽、做、說、寫等方式，以“野營旅行”為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的語言實踐機會。師生的積極參與活動，不僅增加了活動的真實性，也與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系，并在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會了與人分享和保護環(huán)境的人文精神。
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