一年級數(shù)學下冊《1元以上的人民幣》教學反思
課的開始，以上節(jié)課的教學內(nèi)容為切入點，通過依次出示、讓學生說出一元以下面值人民幣的方法勾起學生的記憶，順利引出今天學習的內(nèi)容：“認識一元以上人民幣”。
由于平時生活的積累，大多數(shù)學生已經(jīng)認識了一元以上面值的人民幣，為了進一步的鞏固、深化，教學中通過小組活動的方式,讓學生在小組里拿出自己認識的'人民幣向同學介紹，再讓學生當“小老師”上臺介紹，以學生教學生，在輕松活潑的氣氛中，有所學有所長。部認識一元以上的人民幣分注意力不集中，不能認真聽同學講解的學生，給予了提示和教育。
雖然學生已經(jīng)認識了人民幣，但是每人的生活經(jīng)驗不一樣，在完成練習和實際操作上出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象,與我預計的教學效果存在著一定的差距。
“想想做做”第一題以連線為載體，適當提高了要求，讓學生將人民幣的面值和實物聯(lián)系在一起，通過引導學生知道了在完成練習時要有序的進行，可以根據(jù)人民幣的面值找標有價格的實物，也可以根據(jù)實物找價格，經(jīng)過講解、幫助，學生很快就完成了練習。
在進行教學準備的時候，并沒有將“想想做做” 第二題作為一個難點來考慮，而在練習的時候卻出現(xiàn)了意想不到的現(xiàn)象，學生的生活經(jīng)驗僅僅局限于認識，對于實際的操作顯得有點不知所措，也使我流暢的教學嘎然而止，同一單位的人民幣學生可以通過加法計算的方法或者數(shù)的組成知識很快的解決，而不同單位的人民幣的相加，是一個抽象理解的過程，是一個將認識人民幣的生活經(jīng)驗系統(tǒng)化、教學化的過程，在完成這項練習時，學生需要一個學習、強化的過程，通過反復舉例的方法，給學生足夠的時間和空間，使知識逐步內(nèi)化。
兌換人民幣是本課教學的重點和難點。吸取上一節(jié)課小組合作的教訓，我沒有讓學生自主操作，兌換，而是通過讓學生“猜一猜”——上臺“數(shù)一數(shù)”——得出正確的結(jié)論。然后再提問“如果沒有人民幣給我們數(shù)，怎么辦？”從形象思維過渡到抽象思維。這一過程非但沒有減弱學生的積極性，而且提高了教學的效率。
實際運用需要學生將生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗結(jié)合起來，先讓學生獨立觀察情景圖，充分發(fā)言，說說在圖中看到了什么，再引導學生有條理的進行觀察和分析，男孩買的是什么，付了多少元？女孩買的是什么，付了多少元？
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