三年級上冊《Whos he》教學反思
今天上了Who's he ?這一課，感覺上的比較成功，這節(jié)課有以下幾個特點
1.順應小學階段的英語教學應實施“趣味教學”“以學生為主體，以活動為載體”的要求，本課時我們采用了多種教學方法：情境創(chuàng)設法，我創(chuàng)設了手偶Tim介紹家庭成員的情景引出本課的句型和單詞，形象生動，能激發(fā)學生興趣，并能給學生留下深刻的印象；啟發(fā)式教學法，在教學過程中通過各種游戲和活動來啟發(fā)、引導學生思維，已達到讓不同層次的學生都能大膽用英語交際的目的；激勵式教學法，課堂中巧妙地用單詞卡作為競賽的獎品。而比賽結果的總結階段也就巧妙地成為了本堂課所學單詞與句型的總結。
2.學習課文環(huán)節(jié)，采用了聽--讀--說三大環(huán)節(jié)來完成。首先讓學生帶著任務去聽，養(yǎng)成良好的'傾聽習慣。然后讓學生跟著老師、磁帶朗讀課文。讓學生感悟正確的語音語調，培養(yǎng)學生的模仿能力。接著利用課件或教學卡片，出示帶有填空題的原文，引導學生完成填空，并兩人一組分角色朗讀對話，再分角色表演。按照整體感知、集體學習、集體練習、個人練習這樣一個由整體到個體的學習過程，學生在集體學習、練習的基礎上才有信心進行個人的練習與表演，才能達到培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的目的。
3.作業(yè)既有對語言知識進行機械記憶的鞏固作業(yè)，又有實際操作運用的作業(yè)，語言的學習得到了進一步的升華。
4.板書是這一節(jié)課的濃縮，規(guī)范的板書不僅起復習和操練新句型的作用，而且還有評價功能，作為獎品送給學生。句子板書可以幫助學生掌握，鞏固課堂所學的知識，突出重點，把老師的“導”和學生的“學”和諧統(tǒng)一起來。
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