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      2. 《好漢查理》教學反思

        時間:2021-06-16 09:26:38 教學反思 我要投稿

        《好漢查理》教學反思范文1000字

          對于如何指導(dǎo)學生在閱讀中體會課文主要內(nèi)容,感悟作者思想情感、咀嚼遣詞造句的妙處以及運用語言文字的諸多技巧等等,廣大一線教師和博學的教育專家都有不一而足的妙論,我在這里就不累述。今天,我要講述的是一個我親歷的故事。

        《好漢查理》教學反思范文1000字

          《好漢查理》是新課標人教社第五冊語文第八單元的一篇略讀課文,講述的是一個名叫查哩的很調(diào)皮、愛惡作劇、別人都不喜歡卻自稱好漢的小男孩,通過照顧一個殘疾的小女孩杰西,真正變成好漢的故事。查理雖然調(diào)皮,但從不隨便拿別人的東西,而且說話算話,誠實守信。在教學中,我設(shè)計了這樣一個問題:反復(fù)熟讀課文后思考:查理是一個怎樣的孩子?然后結(jié)合課文內(nèi)容說說你的感受。接受任務(wù)后,學生們馬上認真地讀起書來。稍后,一雙雙小手舉起來了,而且攢足了勁,充滿了發(fā)言的欲望。孩子們的回答令我很滿意,他們準確地從書中找到了相關(guān)內(nèi)容,而且結(jié)合自己的感受談得有聲有色,我不禁為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計成功面露得意之色。接著,我趁熱打鐵,要求同學們把自己感受最深的部分好好讀一讀,并準備在班上展示自己的閱讀風采。課堂上的發(fā)展情況一如我預(yù)料的一樣,群情興奮,個個躍躍欲試。忽然,我發(fā)現(xiàn)在一片樹林般的'小手中,有一個特別不老實。我正待批評其不注意發(fā)言常規(guī),又見其滿臉通紅,似有什么非說不可的話要馬上表達,于是就點起了他。他馬上站起來說:楊老師,我覺得書中有一處地方表達不對,作者那樣寫其實還是把查理寫成了壞孩子。哦,在哪里?我大吃一驚。就是這句話,對不起,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。這是杰西的父親羅伯特先生為了感謝查理陪伴他的女兒,要送刀給查理時說的一句話。我在心里默讀了一下,好象并沒有發(fā)現(xiàn)問題。怎么了?你覺得什么地方有問題?就是有問題。這里說查理不要羅伯特先生的東西,好象別人的東西他就會要似的。��!我更奇怪了,他怎么會有這種想法呢?沒辦法,我只好使用絕招:請你把這句話讀給我們聽聽,好嗎?好!他答應(yīng)得很爽快。等他讀完,我明白了,原來他重讀了您的,可不就變成了只要別人的,不隨便要您的的意思了嗎?他剛一讀完,有不少同學也明白了,不禁笑起來了。我趁勢引導(dǎo):我們在朗讀文章的時候,一定要根據(jù)文章內(nèi)容和作者要表達的情感來讀,萬萬不可想怎么讀就怎么讀。另外,在自己拿不定主意的時候,還要結(jié)合文章上下文來確定應(yīng)該怎么讀,不應(yīng)該怎么樣。反過來,加強對文章的閱讀,也可以幫助我們理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。你們說,對嗎?同學們異口同聲回答:對。

          一堂課下來,同學們很激動,以前老師說很多遍的閱讀技巧,他們總是聽不進,沒想到課堂上那個男同學的無心插柳倒讓他們有恍然大悟、茅塞頓開的感覺�?磥黹喿x技巧的指導(dǎo)除了平時的有心導(dǎo)之外,吃一塹,長一智的做法也有它的可取之處呢!

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              對于如何指導(dǎo)學生在閱讀中體會課文主要內(nèi)容,感悟作者思想情感、咀嚼遣詞造句的妙處以及運用語言文字的諸多技巧等等,廣大一線教師和博學的教育專家都有不一而足的妙論,我在這里就不累述。今天,我要講述的是一個我親歷的故事。

            《好漢查理》教學反思范文1000字

              《好漢查理》是新課標人教社第五冊語文第八單元的一篇略讀課文,講述的是一個名叫查哩的很調(diào)皮、愛惡作劇、別人都不喜歡卻自稱好漢的小男孩,通過照顧一個殘疾的小女孩杰西,真正變成好漢的故事。查理雖然調(diào)皮,但從不隨便拿別人的東西,而且說話算話,誠實守信。在教學中,我設(shè)計了這樣一個問題:反復(fù)熟讀課文后思考:查理是一個怎樣的孩子?然后結(jié)合課文內(nèi)容說說你的感受。接受任務(wù)后,學生們馬上認真地讀起書來。稍后,一雙雙小手舉起來了,而且攢足了勁,充滿了發(fā)言的欲望。孩子們的回答令我很滿意,他們準確地從書中找到了相關(guān)內(nèi)容,而且結(jié)合自己的感受談得有聲有色,我不禁為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計成功面露得意之色。接著,我趁熱打鐵,要求同學們把自己感受最深的部分好好讀一讀,并準備在班上展示自己的閱讀風采。課堂上的發(fā)展情況一如我預(yù)料的一樣,群情興奮,個個躍躍欲試。忽然,我發(fā)現(xiàn)在一片樹林般的'小手中,有一個特別不老實。我正待批評其不注意發(fā)言常規(guī),又見其滿臉通紅,似有什么非說不可的話要馬上表達,于是就點起了他。他馬上站起來說:楊老師,我覺得書中有一處地方表達不對,作者那樣寫其實還是把查理寫成了壞孩子。哦,在哪里?我大吃一驚。就是這句話,對不起,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。這是杰西的父親羅伯特先生為了感謝查理陪伴他的女兒,要送刀給查理時說的一句話。我在心里默讀了一下,好象并沒有發(fā)現(xiàn)問題。怎么了?你覺得什么地方有問題?就是有問題。這里說查理不要羅伯特先生的東西,好象別人的東西他就會要似的。��!我更奇怪了,他怎么會有這種想法呢?沒辦法,我只好使用絕招:請你把這句話讀給我們聽聽,好嗎?好!他答應(yīng)得很爽快。等他讀完,我明白了,原來他重讀了您的,可不就變成了只要別人的,不隨便要您的的意思了嗎?他剛一讀完,有不少同學也明白了,不禁笑起來了。我趁勢引導(dǎo):我們在朗讀文章的時候,一定要根據(jù)文章內(nèi)容和作者要表達的情感來讀,萬萬不可想怎么讀就怎么讀。另外,在自己拿不定主意的時候,還要結(jié)合文章上下文來確定應(yīng)該怎么讀,不應(yīng)該怎么樣。反過來,加強對文章的閱讀,也可以幫助我們理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。你們說,對嗎?同學們異口同聲回答:對。

              一堂課下來,同學們很激動,以前老師說很多遍的閱讀技巧,他們總是聽不進,沒想到課堂上那個男同學的無心插柳倒讓他們有恍然大悟、茅塞頓開的感覺�?磥黹喿x技巧的指導(dǎo)除了平時的有心導(dǎo)之外,吃一塹,長一智的做法也有它的可取之處呢!