《I want the best》六年級上冊英語教學(xué)反思及評價
1、課后反思
本節(jié)課在新授內(nèi)容時注重結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以及挖掘文本深層的內(nèi)容，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思維等方面的綜合能力。以真實情境的形式進入復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達到了復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識的目的。創(chuàng)設(shè)情景、通過表演的方式檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也是深的學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，更能夠在表演中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)習(xí)Conversation部分之前，用預(yù)測的方式給學(xué)生造成懸念，使其在不知不覺中有針對性地觀看視頻，是任務(wù)型教學(xué)的充分體現(xiàn)。接著就順理成章地解決了前面預(yù)測的問題：Which T-shirt does Gogo like best?用Fill in the form的形式來檢測學(xué)生對Conversation的理解程度比總是單一的提問—回答的方式更有靈活性。Decorate your model 更是本課的亮點，在完成基本的觀看、跟讀、表演等步驟之后，學(xué)生已經(jīng)對文章內(nèi)容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話會顯得意猶未盡，其實文本背后的空間還有很大，因此筆者設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，既可以提高課堂的`趣味性以及學(xué)生的自主思維能力，又拓寬了其知識面，在小組討論的過程中充分分享自己的思維理念，體現(xiàn)了小組合作的精神。最后完成的新文本既有共性又不乏每個學(xué)生的個性特色，精彩紛呈。
整個課堂充分體現(xiàn)了人本特色，認定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，設(shè)計的活動均以學(xué)生為根本，整個課堂輕松、活躍、動靜分明。達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
2、課例評析
這是一節(jié)Conversation的閱讀課，教學(xué)活動的開展采用了“任務(wù)驅(qū)動”式“合作學(xué)習(xí)”的方式，學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，通過感知、交流、體驗和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂上，丁老師的活潑、激情無時不刻地感染著學(xué)生， 課堂洋溢著輕松與歡樂。丁老師從復(fù)習(xí)最高級入手，通過參觀衣服店呈現(xiàn)及操練新句型，接著帶領(lǐng)學(xué)生對文本進行了充分的解讀與表演，小組討論、設(shè)計及裝扮模特后進行比較的活動使課堂推向了另一個**。
1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛的Clothes Shop, 主人公Tony, Jenny, Gogo在購物，讓學(xué)生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?” “Why?” 讓學(xué)生帶著問題去閱讀，跳進課本去思考為什么Gogo會喜歡這件T-shirt，最后有學(xué)生說出“Because Gogo did the magic. The logo of the T-shirt became Gogo’s picture.”從而讓學(xué)生主動自我挖掘文本。然后通過模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學(xué)生充分熟悉文本，加入自己的語言，從而達到運用語言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個小組有一名模特，小組成員通過一番討論后給模特穿上各種風(fēng)格的衣服，進行一番設(shè)計與打扮，最后用最高級進行匯報。大個子男生穿上小衣服，小個子學(xué)生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力。這一任務(wù)的設(shè)計，貼近學(xué)生生活，有真實的語言意義，當中有師生、生生間的互動，有助于語言的真實交際運用。
3. 課后練習(xí)扣主題
設(shè)計自己的喜歡的T-shirt并進行文字介紹（含最高級的語法點），是對課堂布置的任務(wù)的延續(xù)活動，是一個實效性與趣味性相結(jié)合的個性化的作業(yè)，以提高學(xué)生語言的綜合運用能力。
但是，這節(jié)課也有部分改進之處，由于最高級是前一課時所學(xué)，所以相對來講所授內(nèi)容較為簡單，對于六年級學(xué)生可以讓學(xué)生用自己的語言對Conversation進行復(fù)述及續(xù)編，如何設(shè)計更多有意義的操練，是我們在今后工作中要著重探討的問題。
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