《Lesson 19》個(gè)人的教學(xué)反思
本堂課我的總體思路是：遵循以同學(xué)為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以實(shí)際生活為情境等原則，主要運(yùn)用情境教學(xué)法、反饋教學(xué)法的理論，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以同學(xué)小組合作與競爭為基調(diào)，把探究體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注同學(xué)個(gè)體生命。達(dá)到學(xué)習(xí)、鞏固新知，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的目的。
突出語言的實(shí)踐性和交際性，使同學(xué)能夠“學(xué)以致用”，在實(shí)際交往過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。我通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段為同學(xué)提供盡可能多的使用英語進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，為自身能夠自如地運(yùn)用所學(xué)的語言達(dá)到交際的目的而感到愉快、自豪，從而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用。
1、演唱歌曲渲染情景
興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。音樂的魅力加上兒童獨(dú)特的理解能力，使老師有充沛的理由把英語的教授和音樂的魅力結(jié)合起來。在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語，學(xué)習(xí)的樂趣顯而易見。上課伊始，借助多媒體組織同學(xué)演唱歌曲Rainbow，并根據(jù)歌詞中提到的顏色，出示本節(jié)課的單詞圖卡，進(jìn)而提出問題What colour is it?鼓勵(lì)同學(xué)用英語大膽說出圖片中各種水果的顏色，并請他們將圖片粘貼到黑板指定位置，從而引出課題，感知學(xué)習(xí)任務(wù)，也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，效果較好。
2、聯(lián)系生活展現(xiàn)情景
課堂上要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，利用教育資源讓同學(xué)走入生活。在本堂課的play a game 這一環(huán)節(jié)中，采用游戲的形式，用適量多形式的實(shí)物練習(xí)What’s this ? / What is this? It’s a … 能使同學(xué)集中注意力，盡快進(jìn)入課堂教學(xué)的氛圍之中，更好地為新授作準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，為同學(xué)提供了一個(gè)極佳的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，并能從舊知識自然的過渡到新內(nèi)容上來。
3、運(yùn)用實(shí)物演示情景
俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情景，正是從這一認(rèn)識規(guī)律動(dòng)身的。一般知識性短文中涉和的物體，對同學(xué)來說是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以有同學(xué)自身展示。
T：Let’s play a game,OK?Its name is “Touch it and guess”.
老師先準(zhǔn)備好一個(gè)不透明的口袋（裝有已知的水果），然后有同學(xué)摸一摸，猜一猜你摸到的是什么。假如猜對，就將此水果作為禮品送給該同學(xué)（借此學(xué)習(xí)It’s for you.）。
在這一環(huán)節(jié)中我充沛利用了實(shí)物的功能激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也充沛操練了同學(xué)對這個(gè)單詞的聽說讀的能力。
4、扮演角色體會(huì)情景
為了使教學(xué)情景真切地再現(xiàn)在同學(xué)面前，教師可指導(dǎo)同學(xué)扮演課文中的角色，讓同學(xué)站在該角色的立場上深入課文講述自身的所見所聞所感所想。在本堂課中我通過情景扮演來培養(yǎng)小同學(xué)的聽說能力，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)的興趣，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在玩與樂中輕松地掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后我又設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)作業(yè)：運(yùn)用這種游戲形式和你的朋友完成一段對話。目的是為培養(yǎng)同學(xué)在真實(shí)情景下進(jìn)行交際的能力。
二、優(yōu)化課堂，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛
整節(jié)課出現(xiàn)給我們的是教師樂教善教，同學(xué)樂學(xué)好學(xué)的良好氣氛。面對同學(xué)在語言實(shí)踐中所暴露出來的錯(cuò)誤，教師采取的是“寬大”的處置方式，對一些非說不可的問題，選擇了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，引�?dǎo)同學(xué)解決，既維護(hù)了同學(xué)的自尊心，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。而對于同學(xué)取得的進(jìn)步和勝利，教師也采用了適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制加以鼓勵(lì)，Good!Perfect!等激勵(lì)性語言讓同學(xué)的心靈上感到溫暖。
三、開展實(shí)踐交流活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，使同學(xué)活動(dòng)化
活動(dòng)是兒童的天性，而兒童的實(shí)踐活動(dòng)則是理解和應(yīng)用書本知識的源泉。同學(xué)除了需要與老師的互動(dòng)外，更需要的是與同齡人的交流。我布置個(gè)人、小組、全班相結(jié)合的教學(xué)互動(dòng)形式，既使同學(xué)獲得了知識和情感的雙重滿足，又增加了同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，人際交往和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在學(xué)習(xí)單詞banana時(shí),鼓勵(lì)同學(xué)結(jié)合實(shí)物通過同學(xué)交流的方式進(jìn)行自由描述,如:What’s this?It’s a banana.What colour is it?It’s yellow.等，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和觀察、思維的能力。
在學(xué)習(xí)單詞peach時(shí)，組織同學(xué)通過畫一畫的方式加深對單詞的感知和理解，并鼓勵(lì)他們離開座位走到朋友中去，圍繞圖畫暢所欲言，教師和時(shí)給予肯定性評價(jià)，培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣和實(shí)踐能力。再如通過Play a gameoint to the pineapple;Let’s chant:Thank you Mum.等活動(dòng)促進(jìn)對單詞pineapple,pear的運(yùn)用，并啟發(fā)同學(xué)大膽想象再發(fā)明，用舊曲換新詞的`形式，改編韻句的內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)的想象和發(fā)明能力。
四、設(shè)計(jì)任務(wù)，讓同學(xué)在交流中運(yùn)用英語，使活動(dòng)生活化
學(xué)習(xí)語言的最終目的是使學(xué)習(xí)者自覺地運(yùn)用英語，交流思想，表達(dá)情感，做到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。
在學(xué)習(xí)掌握單詞的基礎(chǔ)上，借助多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)一數(shù)的生活場景，組織同學(xué)以小組合作的方式探究How many bananas?How many apples?等，并請他們將討論結(jié)果填寫在表格中，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。
然后將這一環(huán)節(jié)延續(xù)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)開Birthday Party的生活局面，鼓勵(lì)他們組內(nèi)開展扮演活動(dòng)，關(guān)注同學(xué)情感，拓展文化視野，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。最后，設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)，請同學(xué)通過多種途徑了解其它水果的英文名稱，以滿足不同層次同學(xué)的需求。
在任務(wù)型教學(xué)中，教師起著語言習(xí)得的促進(jìn)者、答疑者和向?qū)У淖饔�。任�?wù)型教學(xué)要求教師從一個(gè)他人的教學(xué)大綱和教學(xué)方法的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成一個(gè)以自身設(shè)計(jì)資料和課堂活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)明者，從一個(gè)現(xiàn)成的理論或他人研究效果的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)以自身課堂教學(xué)為主要對象的研究者和理論探索者。小組活動(dòng)的選用和任務(wù)設(shè)計(jì)對教師提出了更高的要求。課前必需花大量的時(shí)間和精力對任務(wù)的類型、主題、性質(zhì)等諸多因素作充沛考慮，在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行主動(dòng)協(xié)調(diào)。教師不應(yīng)僅是小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，而且是任務(wù)活動(dòng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。就同學(xué)而言，“任務(wù)型”的課堂真正實(shí)現(xiàn)了以同學(xué)為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，有助于培養(yǎng)同學(xué)的自主性，增強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略運(yùn)用意識，體現(xiàn)了以人為本、注重交際的教育觀。
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