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      2. 一年級下冊語文《識字四》教學反思

        時間:2021-06-14 18:56:29 教學反思 我要投稿

        一年級下冊語文《識字四》教學反思

          【教材簡析】《識字四》是人教版一年級下冊第四組課文中的一篇識字課文,編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景,這里寫的小動物大都是昆蟲,讀來瑯瑯上口,情趣盎然。這節(jié)課中,我讓孩子們讀讀、想想、說說,發(fā)現(xiàn)識字特點,探究句型形式,再結合拓展說話,從課內(nèi)延伸到課外,不僅學好漢字,而且喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活。

        一年級下冊語文《識字四》教學反思

          【教學片斷】

          探究發(fā)現(xiàn)之一:有趣的識字教學

          鑒于本課生字有著明顯的特點,【“蜻、蜓、蝴(蝶)、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲字旁”,孩子們覺得非常有趣,在教學中可利用形聲字的構字規(guī)律進行。

          我采用了集中識字的學習方式,當孩子們看著生字卡片一個一個地讀著生字時,如:“蜻、蜻、蜻蜓的蜻,左右結構,蟲字旁,形聲字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓,左右結構,蟲字旁,形聲字。”……連著讀了三個生字,孩子們一個個笑了,已經(jīng)有耐不住的孩子說了:“怎么都是蟲字旁,形聲字?”于是乎,“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。

          一遍讀完,孩子們已經(jīng)樂不可支了,有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢了解了“形聲字的特點”,知道了這些生字都與“蟲”有關,便得出“與昆蟲有關”的字一般都有個“蟲字旁”。

          我再引導孩子想想像這樣的字還有哪些?孩子們七嘴八舌地說:“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”

          在這個環(huán)節(jié)的學習中,孩子們情緒高漲,無比歡快,有發(fā)現(xiàn)的快樂,亦有成功的喜悅。

          探究發(fā)現(xiàn)之二:神奇的構句形式

          讀著兒歌:蜻蜓半空展翅飛,

          蝴蝶花間捉迷藏。

          蚯蚓土里造宮殿,

          螞蟻地上運食糧。

          蝌蚪池中游得歡,

          蜘蛛房前結網(wǎng)忙。

          一路探究,孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開頭都寫了“誰(或者什么)”,然后寫“在哪里”,但是“在”這個字沒有出現(xiàn),最后寫“干什么”。于是,我就在黑板上板書:

          誰 在哪里 干什么

          接著,楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個動詞:飛、捉、造、運、游、結,而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動詞都在倒數(shù)第三個,只有“飛“放在了末尾,孩子們很興奮,知道句子中還根據(jù)不同的動物(昆蟲)寫出了它不同的特點,動詞用得恰當。

          當然,每句都由7個字組成,孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過程中,孩子們相互啟發(fā),一起享受著成功的快樂。

          有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn),我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編,孩子們的積極性非常高,有的孩子妙語如珠,便讓他們記錄下來,有不少的精彩之處,摘錄部分(如下)。

          【精彩寫話】

          (一)原生態(tài)型

          鳥兒樹上把歌唱, 知了樹上叫不停,

          白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。

          青蛙田里捉害蟲, 蜜蜂花間采蜜忙,

          松鼠樹上摘松果。(陳諾言) 燕子天上飛得歡。(沈恬伊)

          猴子樹上跳得歡, 蜜蜂花中采蜜忙,

          馬兒草原吃青草。 瓢蟲葉上慢慢爬。

          蜜蜂花朵采蜜忙, 小鳥樹上喳喳叫,

          燕子屋檐造房子。 小貓樹下睡大覺。

          魚兒水里游得樂, 大狗門前咬骨頭,

          青蛙田野吃害蟲。(汪易欣) 魚兒水中輕輕游。(胡云迪)

          小鳥空中飛得歡, 老虎林中稱大王,

          小魚水中游得歡。(袁顥然) 雄鷹空中展翅飛。(黃一璐)

          (二)個性型

          鯊魚海里捉小魚,

          藍鯨海里捉海豹。

          龍蝦海里捉小魚,

          海星海里捉海膽。

          海龜海里捉水母,

          海獅海里捉海蜇。(陶瑞)

          【教師評語:全都是海洋生物,真有意思!】

          小狗房前吃骨頭,

          小貓河邊捉小魚。

          小鴨水里游得歡,

          小雞地上啄米粒。(樊浩宇)

          【教師評語:都以家禽為題材,也別有用心啊!】

          (三)修改型

          飛機天上飛得快,(飛得高)

          火車地上跑得快。

          汽車路上跑得快,(開得歡)

          輪船海上跑得快。(行得遠)

          獅子林間跑得快,

          鯊魚水里追小魚。(黃亞坤)

          【原來的句子太過于雷同,便伙同孩子們一起進行修改,小作者也很開心,因為用的動詞不一樣了,讀起來也更有勁了。另外,我還建議孩子只寫前面的'四行,把“獅子林間跑得快,鯊魚水里追小魚”舍去。理由是:前前面寫得“飛機、火車、汽車、輪船”都是交通工具,而“獅子、鯊魚”是不同類的。經(jīng)過這樣的修改之后,孩子們的寫話水平也能得到進一步的提升!

          青蛙在岸上捉蟲,(岸上捉害蟲)

          小鳥在樹上唱歌。(樹上唱著歌)

          小鳥天上飛得快,(飛得高)

          小馬草原跑得快,

          小魚水里游得快。(游得歡)(童健元)

          【前兩行在句式的表達上有問題,“在”字應省略,后面應有三個字,改后孩子認為很好。后三行“干什么”有雷同,建議保留一個,其余兩個改一改,在爭得大家的意見后覺得“小鳥天上飛得高,小魚水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中,孩子們的語言得到了錘煉,很多孩子還學會了給別人提建議呢。】

          一篇簡單又通俗易懂的識字課文,就在這樣的探究學習中,孩子們的語言得到了提升,再通過說話寫話,孩子們運用語言的能力也能逐漸增強,這也應了《語文課程標準》(2011版)中提出的:語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。聚焦于“語言文字運用”,正像“修訂解讀”中指出的:教學目標和內(nèi)容都必須圍繞“學習祖國語言文字的運用”這個核心。

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