《雪地里的小畫家》小學語文教研課和教學反思
語文組公開課,我執(zhí)教的是《雪地里的小畫家》。這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩,作者以生動活潑的兒童語言,講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事,學生很喜歡讀。
早在一個星期以前,我就在思考怎么設計教學過程了,但一星期過去了,我卻什么也沒做,心里的那塊石頭越來越沉重。不知怎樣才能把課上好。
盡管只是一堂校內公開課,我還是花了很多心思。為了使課堂氣氛生動活潑,我設計了接雪花的游戲、欣賞小畫家的畫,在黑板貼畫,小朋友們學得都很開心。課結束后,反思自己的教學過程,有很多值得改正的地方:
1、交流識字方法這一環(huán)節(jié)讓我省略了。我覺得提前讓孩子預習了本課的生字,就不需要交流識字方法了,但我發(fā)現孩子們記字快,忘得也快,如果有好的`方法讓他們有竅門識字,就不容易忘了。所以交流識字方法是孩子們快樂識字的前提。特別是編字謎識字孩子們最感興趣。
2、沒有讓學生暢所欲言。課堂中,學生的思路不一定會跟著你走。有些學生沒按我的要求說話,我便打斷了他的話引他入正題。其實我應該讓他講,雖然他偏離“軌道”,但我可以抓住他講述中某一要點引他到要回答的問題。
3、朗讀指導不夠到位。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段,所以借助圖片、課件把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中,我提示學生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫,用自豪、贊賞的語氣夸夸小畫家,但當還沒達到要求時,我應該采用范讀、賽讀、評讀等形式,可常常是說說容易做做難,真正操作起來思路就不那么清晰。還有,學生齊讀的聲音太高,我應該給他們定一個適當的基調。