《心田上的百合花》教學(xué)反思
《心田上的百合花》選擇此文，我們將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到語(yǔ)文的快樂(lè)，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦�！伴喿x是心靈浸潤(rùn)的過(guò)程”，是“教師、學(xué)生與文本進(jìn)行生命對(duì)話的過(guò)程”。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去觸摸語(yǔ)言，去感受語(yǔ)言，去體味語(yǔ)言，抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神。
從開(kāi)學(xué)的選定文本、細(xì)讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)、反復(fù)修改、反復(fù)上課，我對(duì)文本的理解有了質(zhì)的提升。課后，我們團(tuán)隊(duì)成員都針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)心琢磨，認(rèn)真修改，我們?cè)诓粩嗟赜懻撝兄饾u成長(zhǎng)。
一、對(duì)文本的解讀越來(lái)越透徹
在不斷地解讀中，我們對(duì)文本的理解更加深刻。從一開(kāi)始的抓“別人的鄙夷——困難與挫折——自我的不懈努力”三方面到最后以“信念”為主線，緊緊圍繞百合花說(shuō)的三次話，對(duì)文本的理解越來(lái)越透徹。
二、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)越來(lái)越清晰
遵循著學(xué)生認(rèn)知與情感體驗(yàn)的規(guī)律，我的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)為“導(dǎo)入課題——整體感知——品味語(yǔ)言——傾吐收獲”四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教材且環(huán)環(huán)相扣，以“信念”為主線，緊緊抓住圍繞百合說(shuō)的三句話，以讀為主，在讀中感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，感悟百合花的形象，感悟人生的意義。
1、引出所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》，這是一株生長(zhǎng)在特殊地方的百合花，在她開(kāi)花的背后又凝聚著什么呢？
2、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文描寫(xiě)了這是一株怎樣的百合。
3、整體感知，學(xué)生交流的多元感受。教師激情總結(jié)：這些都源于堅(jiān)定的信念。
4、抓住品味百合先后三次說(shuō)的話，感悟百合花那堅(jiān)定的信念。
5、欣賞百合開(kāi)花的圖片，懂得信念的力量，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，為學(xué)生情感的升華奠定基調(diào)。
6、以閱讀作為鋪墊，尋找文本空白點(diǎn)，安排寫(xiě)話練習(xí)：如果在這多么多的`百合中，就有這樣一株百合，它認(rèn)為他和雜草沒(méi)有什么兩樣，他沒(méi)有這種信念，你能用一段話來(lái)打動(dòng)它，讓它重拾信念，給他信心，給他力量嗎？這樣，抓延伸，由花及人，暢寫(xiě)心中百合，從而升華了百合精神。
三、對(duì)課堂的駕馭越來(lái)越輕松
在不斷地細(xì)讀中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣，整個(gè)教學(xué)流程清晰自然，老師對(duì)課堂的駕馭能力越來(lái)越輕松。學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。于是，我在課前預(yù)設(shè)好每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致問(wèn)題，從學(xué)生的角度思考在問(wèn)答時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題所涉及到的種種答案都做好充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的回答給予正確肯定的評(píng)價(jià)，更好地駕馭課堂。
在課堂中，我給予學(xué)生充分地讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生自我感悟，自我品味，學(xué)生的參與率高，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得只有老師深入地探究文本，充分地了解學(xué)生的情況，這樣我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有目的，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更有效。
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