關(guān)于地球自轉(zhuǎn)課程的教學(xué)反思
篇一：地球自轉(zhuǎn)課后教學(xué)反思
《地球的運(yùn)動(dòng)(一)》教學(xué)反思
這節(jié)課是關(guān)于《地球的運(yùn)動(dòng)——自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的，鑒于高一新生的地理基礎(chǔ)較差，所以我采用由淺入深的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識(shí)點(diǎn)。
從目標(biāo)的達(dá)成來看，知識(shí)點(diǎn)到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。從教學(xué)流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡(jiǎn)單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義，思路清晰，重難點(diǎn)把握較適當(dāng)。從師生互動(dòng)來講，本堂課通過講授法、演示法、談?wù)摲�、練�?xí)法，借助地球儀、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此縱觀本堂課，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢。 但是通過其他老師的幫助和自己的反思，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補(bǔ)不足的方法。
第一，知識(shí)的生成不夠明確。在講解自轉(zhuǎn)周期和線速度的時(shí)候涉及到了物理和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，我在教學(xué)的過程中沒有將地理、物理、數(shù)學(xué)三塊知識(shí)融合在一起，知識(shí)之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識(shí)的生成，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)還要了解知識(shí)的來龍去脈。
第二，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性仍然很強(qiáng)。雖然設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，但是還是沒有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。據(jù)此我覺得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動(dòng)，特別是后面部分的學(xué)生，應(yīng)該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動(dòng)上。
第三，缺乏自信，不夠從容坦然。在本次課堂的教學(xué)過程中，我有點(diǎn)過度依賴于課件，不是說對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不熟悉而是內(nèi)心不自信，怕自己出錯(cuò)，從而也難以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。因此，我覺得在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課，多花時(shí)間準(zhǔn)備一下，不斷培養(yǎng)自己的自信，把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識(shí)。
篇二：《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》教學(xué)反思
《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一內(nèi)容的，鑒于高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，空間思維能力較差，復(fù)習(xí)起來有些困難，所以我采用由淺入深的復(fù)習(xí)方法，而本節(jié)課主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)帶來的一些對(duì)地球的影響，就是讓學(xué)生了解個(gè)開頭，基于這點(diǎn)目標(biāo)我認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)了，知識(shí)點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較濃，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。但是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1、學(xué)生只記住了簡(jiǎn)單的規(guī)律，但結(jié)合圖形時(shí)靈活運(yùn)用能力較差。例如：很多學(xué)生在總結(jié)相關(guān)的時(shí)間信息時(shí)，都會(huì)這些寫：平分晝半球的經(jīng)線地方時(shí)為12點(diǎn)。但是哪條經(jīng)線平分了晝半球呢，很多學(xué)生就答不出來了。這反應(yīng)了學(xué)生靈活運(yùn)用能力還是比較差，還沒有學(xué)會(huì)從圖形中去找相關(guān)信息，只是停留在一種簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶上，所以一旦當(dāng)光照?qǐng)D是局部的或是簡(jiǎn)單的變形，學(xué)生就無從下手，所以一定要強(qiáng)調(diào)，此經(jīng)線在圖中是哪一條。
2、學(xué)生不會(huì)從圖形中去總結(jié)規(guī)律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長(zhǎng)夜短，但是具體是如何變化的呢？學(xué)生不會(huì)進(jìn)行分段總結(jié)。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長(zhǎng)的過程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程，但均是晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)。
3、學(xué)生對(duì)晝夜長(zhǎng)短的變化還是理解不透。我認(rèn)為晝夜長(zhǎng)短變化的教學(xué)應(yīng)該分三步進(jìn)行：第一，為什么會(huì)有晝夜？第二，晝夜長(zhǎng)短為什么會(huì)變化？第三，晝夜長(zhǎng)短是怎么樣變化的？我們要引導(dǎo)學(xué)生從地球的形狀、性質(zhì)去認(rèn)識(shí)晝夜的形成；晝夜長(zhǎng)短的變化過程要讓學(xué)生從晨昏線與經(jīng)線交點(diǎn)的位置變化去理解，因?yàn)榇私稽c(diǎn)將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧，而交點(diǎn)位置是隨著晨昏線的擺動(dòng)而發(fā)生變化的，交點(diǎn)位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長(zhǎng)短發(fā)生了變化，即產(chǎn)生了晝夜長(zhǎng)短的變化。
4、學(xué)生對(duì)圖形中更深層次的信息挖掘不夠。比如說，晨昏圈、赤道、經(jīng)線圈均是球面上的大圓，而我們通常認(rèn)為地球就是一個(gè)正球體，所以三者長(zhǎng)度應(yīng)該相等。
總之，我覺得讀圖練畫結(jié)合得還不夠，所以今后在教學(xué)過程中我將注意知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，做到讀練畫結(jié)合，注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
篇三：“地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理意義”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【課標(biāo)解讀】
本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。這是我們進(jìn)一步分析理解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)
地球自然環(huán)境的影響。本課時(shí)我們對(duì)“分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理意義”的理解：1晝夜交替現(xiàn)象；2水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象；3地方時(shí)與區(qū)時(shí)，二者的區(qū)別及相關(guān)時(shí)間計(jì)算；4日期和國(guó)際日期變更線。
【學(xué)情分析】
我們的高一新生，由于初中各校地理課程的開設(shè)情況差異較大，學(xué)生總體地理基礎(chǔ)知識(shí)較差，接受這部分內(nèi)容時(shí)形勢(shì)不容樂觀。這體現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)于如晝夜交替為什么產(chǎn)生，各地的地方時(shí)為什么不同，光照?qǐng)D中晨昏線的認(rèn)識(shí)，日期與國(guó)際日期變更線等等還有很多疑問，特別是對(duì)各種光照?qǐng)D的判讀還有困難。但他們對(duì)這些現(xiàn)象有很大興趣，而且和現(xiàn)實(shí)有著緊密地聯(lián)系，因此這節(jié)課充分根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的特征，我將緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。
【教材分析】
地球作為宇宙中的一顆行星，有自己的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。人類生活在地球上，每天都在感受著自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)帶來的一些影響，如晝夜交替現(xiàn)象，沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向，時(shí)差問題等等。本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)介紹了地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的主要的三方面的影響，并配合了相應(yīng)的圖片（用多
媒體展示）讀圖思考和活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生更好的理解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1．了解晝半球、夜半球、晨昏線、時(shí)區(qū)、地方時(shí)等概念。
2．理解晝夜更替產(chǎn)生的原因就，并掌握晨昏線的判讀、畫法。
3．理解地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算的相關(guān)原則，并會(huì)用示意圖計(jì)算不同地方的地方時(shí)和區(qū)時(shí)。
4．理解日期界限的劃分及兩側(cè)日期特征。
5. 沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體偏移偏移規(guī)律并會(huì)判斷地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移方向。
二、過程與方法
1.通過動(dòng)態(tài)演示過程探索地球上晝夜現(xiàn)象、晝夜交替的原因。
3.分別觀察運(yùn)動(dòng)和靜止的地球儀上，紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡，探索地球自轉(zhuǎn)時(shí)水平運(yùn)動(dòng)軌跡，探索地球自轉(zhuǎn)時(shí)水平運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生影響。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.通過地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)意義的學(xué)習(xí)，樹立事物間是普遍聯(lián)系的科學(xué)世界觀。
2.激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具備正確的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．晨昏線的畫法及應(yīng)用
2．時(shí)區(qū)、地方時(shí)的計(jì)算
3．水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律及其影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.晨昏線判讀及畫法
2.時(shí)差的計(jì)算
【教學(xué)媒體教具】
1.教師準(zhǔn)備雨傘兩把、少量紅墨水、手電筒、一瓶膠水、地球儀；
2.教師下載的課件；
3.多媒體教具、板圖
【教學(xué)方法】 探究式學(xué)習(xí) 、活動(dòng)演示 、講授相結(jié)合
【課 時(shí)】：1學(xué)時(shí)
【復(fù)習(xí)提問】（學(xué)生回答）
1、簡(jiǎn)述地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征？
2、簡(jiǎn)述地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征？
【情景導(dǎo)入】 在我們的日常生活中，人們?nèi)粘龆魅章涠�，我們知道這是有晝夜變化導(dǎo)致地球上的生物活動(dòng)有“生物鐘”現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)晝和夜的交替呢？2012倫敦奧運(yùn)會(huì)剛剛落幕，同學(xué)們回憶一下，當(dāng)時(shí)我們看某些賽事現(xiàn)場(chǎng)直播時(shí)，有時(shí)會(huì)在晚上或夜間，這又是為什么呢？這些都是由于地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差造成的。這節(jié)課我們先就來學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義。
【動(dòng)態(tài)演示】（情境創(chuàng)設(shè)）
1、靜止的地球
2、不停自轉(zhuǎn)者著的地球（標(biāo)有晝半球，夜半球，晨昏線）
3、地球公轉(zhuǎn)中的四個(gè)位置（二分日，二至日）的光照?qǐng)D。
【探究】
1、晝夜交替與晝夜現(xiàn)象的區(qū)別。
2、晝夜交替產(chǎn)生的原因。
3、假設(shè)地球不自傳，晝夜交替的周期又會(huì)怎樣？
【學(xué)生匯報(bào)后教師歸納】
晝夜現(xiàn)象只是一個(gè)靜止的概念，晝夜交替是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。由于地球是一個(gè)既不發(fā)光、也不透明的球體，且不停的自傳著。所以在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球表面的一半。向著太陽的半球是晝半球，背著太陽的半球是夜半球。晝半球和夜半球的分界線是晨昏線。隨著地球的自轉(zhuǎn)，地球上就有了晝夜交替的現(xiàn)象。假設(shè)地球不自傳，晝夜交替現(xiàn)象仍然存在，晝夜交替周期就是公轉(zhuǎn)的周期，長(zhǎng)短為1年。
板書： 一、晝夜交替
1.相關(guān)名稱：晝半球、夜半球、晨昏線
2.晝夜交替產(chǎn)生的原因
3.晨昏線的判讀及畫法
晨昏線是晝夜半球的分界線，是平分地球的大圓。其中順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球的為晨線；由晝半球進(jìn)入夜半球的為昏線。也可這樣記憶“順自轉(zhuǎn)方向， 前為晝后為夜，則該線為晨線；前為夜后為晝，則該線為昏線�！�
�。�1）如何判斷晨線與昏線
圖:
讀左圖回答：晨線 是------------
�。�2）如何繪制晨昏線
那么依據(jù)光照條件如何準(zhǔn)確畫出晨昏線？我們說，晨昏線所在平面垂直太陽光線。在側(cè)視圖中的畫法：過地心做太陽光線的垂線，在球面上留下的線段，即為晨昏線，然后背對(duì)陽光一側(cè)圖上陰影。在極地俯視圖中的畫法：過極點(diǎn)做太陽光線的垂線，交赤道與兩點(diǎn)，然后依據(jù)條件分析極點(diǎn)附近的晝夜?fàn)顩r，畫出一條弧線或直線，然后背對(duì)陽光一側(cè)圖上陰影。
學(xué)生分組完成下圖中晨昏線
圖2
�。ㄇ榫硠�(chuàng)設(shè)）
通過實(shí)驗(yàn)描述沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體什么情況下發(fā)生偏移？偏移的規(guī)律？（學(xué)生動(dòng)手教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)）
1.在準(zhǔn)備的膠水中加入少量墨水，并攪拌均勻。
2. 將少量攪拌好的混合物倒一靜止的雨傘頂部，使其在表面自然流動(dòng)，觀察混合物流動(dòng)的軌跡。
3將少量攪拌好的混合物倒一旋轉(zhuǎn)的雨傘頂部（逆時(shí)針），使其在表面自然流動(dòng)，觀察混合物流動(dòng)的軌跡。
學(xué)生思考：轉(zhuǎn)動(dòng)前和轉(zhuǎn)動(dòng)后混合物流動(dòng)的路線一樣嗎？轉(zhuǎn)動(dòng)后混合物的流動(dòng)方向偏向原來的什么方向，為什么？
組織學(xué)生閱讀課本P18閱讀“地轉(zhuǎn)偏向力”系統(tǒng)掌握水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向的偏轉(zhuǎn)規(guī)律。
板書 二、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向的偏向
偏向規(guī)律為：南左北右，赤道無。
應(yīng)用：
1，倫敦奧運(yùn)會(huì)上，假如你是一射擊運(yùn)動(dòng)員，為打中靶心，你會(huì)瞄準(zhǔn)哪里？說明理由。
2.在長(zhǎng)江口，我們擬建一碼頭，請(qǐng)問其選址是在河口左岸還是右岸，為什么？
板書 三、地方時(shí)、區(qū)時(shí)
利用多媒體展示地方時(shí)的概念，產(chǎn)生的原因，時(shí)區(qū)的劃分、區(qū)時(shí)的確定。
學(xué)生閱讀課本P18閱讀“地方時(shí)”，掌握地方時(shí)區(qū)時(shí)計(jì)算的相關(guān)原則。
板書 地方時(shí)計(jì)算的相關(guān)原則：同一經(jīng)線，地方時(shí)相同；
東邊比西邊時(shí)刻早，數(shù)值東邊大西邊��；
經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差1小時(shí)。
老師用圖示法示范地方時(shí)計(jì)算的過程。
圖：
�。ㄏ犬嫵鲆凰较蛴业闹本�箭頭，直線代表任意一緯線，其上能標(biāo)出所有經(jīng)線與其交點(diǎn)的經(jīng)度，箭頭代表向東。在線上標(biāo)注出已知地的時(shí)間和經(jīng)度位置，未知地的經(jīng)度位置。由已知地向未知地方向畫箭頭，其方向若與坐標(biāo)系上箭頭一致，則在已知地的時(shí)間上加時(shí)差；否則就在在已知地的時(shí)間上加時(shí)差。具體時(shí)差大小，在圖中算出兩地的經(jīng)度距離差，除以15°，即得到具體時(shí)差。最終完成計(jì)算。）
�。ㄇ榫硠�(chuàng)設(shè)）
當(dāng)年麥哲倫率領(lǐng)他的船隊(duì)，自西班牙啟程向西航行（他的目的地卻是東方）。三年后，當(dāng)幸存者的船只回到始發(fā)港時(shí)，發(fā)現(xiàn)航行日志上記載的日期，比岸上的日期“少”掉1日。這在當(dāng)時(shí)曾引起一場(chǎng)軒然大波。造成這一混亂的原因是，船舶在向西行進(jìn)中，視午的物理時(shí)刻逐日推遲，即每天都在推遲中午的到來。按這種被延長(zhǎng)了的晝夜來計(jì)算日子，在繞行地球一周后，便要減少1日。反之，若船舶向東航行，視午的物理時(shí)刻逐日提早，晝夜縮短，環(huán)球一周后，日期便會(huì)“多”出1日。如果沒有適當(dāng)?shù)拇胧坷@行地球一周，日期便差1日。這就造成日期的混亂。
板書 四、日期與國(guó)際日期變更線
為此，國(guó)際上規(guī)定大致以180°經(jīng)線作為國(guó)際日期變更線，處于國(guó)家領(lǐng)土管理的考慮，有幾處折線。向東越過該日界線，日期減一日；向西越過該日界線，日期加一日。 應(yīng)用:
一名中國(guó)孕婦乘坐上海飛往舊金山的航班，在途中產(chǎn)下雙胞胎姐妹。結(jié)果先生出來的是妹妹，后生出來的是姐姐。大家能解釋其中的緣由嗎？
【小 結(jié)】 本節(jié)課我們重點(diǎn)分析了地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義：晝夜交替、地表水平運(yùn)動(dòng)物體的方向、地方時(shí)、晨昏線的相關(guān)內(nèi)容，大家課后整理好筆記，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作。
【板書設(shè)計(jì)】
地球自轉(zhuǎn)的地理意義
一、晝夜交替
1.相關(guān)名稱：晝半球、夜半球、晨昏線
2.晝夜交替產(chǎn)生的原因
3.晨昏線的判讀及畫法
二、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向的偏向
偏向規(guī)律為：南左北右，赤道無。
三、地方時(shí)、區(qū)時(shí)
地方時(shí)計(jì)算的相關(guān)原則：
�。�1）同一經(jīng)線，地方時(shí)相同；
（2）東邊比西邊時(shí)刻早，數(shù)值東邊大西邊��；
�。�3）經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差1小時(shí)。
四、日期與國(guó)際日期變更線
向東越過該日界線，日期減一日；
向西越過該日界線，日期加一日。
【教學(xué)反思】
高一新生的地理基礎(chǔ)教材、參差不齊的現(xiàn)狀，而本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)、感受地球自轉(zhuǎn)給生活、生產(chǎn)帶來的影響，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有較流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。幾個(gè)演示活動(dòng)及教學(xué)情境的設(shè)置，使課堂有了活力，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與往屆學(xué)生明顯要好些。但是我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題 比如：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和課堂的應(yīng)用部分的加入，特別是演示性的活動(dòng)特別費(fèi)時(shí)，教學(xué)時(shí)間有些緊張，致使出現(xiàn)拖堂。有些地方由于時(shí)間問題，沒能留給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考，去計(jì)算，如地方時(shí)部分計(jì)算，有點(diǎn)老師自說自話的嫌疑。比如在講地轉(zhuǎn)偏向力的時(shí)候 ，可以通過介紹“左右手定則”來幫助學(xué)生更好的應(yīng)用它。
篇四：《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思
《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》是自然教材第十二冊(cè)的內(nèi)容，由于這課的內(nèi)容較難，我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的晝夜現(xiàn)象。上完這課后，我靜下心來，細(xì)細(xì)品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現(xiàn)反思如下：
一、成功之處
1、 整堂課以學(xué)生的探究為中心
《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心�！币虼耍业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生探究為中心。
課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗(yàn)，白天過了到了晚上，晚上過了又到了白天，為什么白天和黑夜會(huì)交替出現(xiàn)，從不間斷？” 現(xiàn)在的學(xué)生課外知識(shí)較豐富，很多學(xué)生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。我沒有馬上下結(jié)論。而是反問一句：“咦！我怎么感覺不到地球在動(dòng)呢？” 剛開始，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實(shí)感覺不到地球在動(dòng)。不過沒過一會(huì)兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因?yàn)槲覀冊(cè)诘厍蛏�，如果在宇宙中一定看到地球在�?dòng)�！本o接著，孩子們就舉了坐船，坐飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動(dòng)。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見證。地球是運(yùn)動(dòng)的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證。我強(qiáng)烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它、利用它。
“晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢？能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)？”趁熱打鐵，我又向?qū)W生拋出一個(gè)研究課題。不負(fù)我所望，一個(gè)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)方案出臺(tái)。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢，他們爭(zhēng)先恐后地向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。
他們通過自行探究，親歷了探究過程，獲得了知識(shí)，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn)。
2、教師的引導(dǎo)恰當(dāng)
現(xiàn)在我們提倡放手讓學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但學(xué)生的探究必須是有序的，方法是科學(xué)的，而不是盲目的。而要做到這點(diǎn)，離不開教師的引導(dǎo)。例如在學(xué)生提出“地球是在自轉(zhuǎn)”時(shí)，老師的一個(gè)反問“咦！我怎么感覺不到地球在動(dòng)呢？” 就把學(xué)生引到探究地球的運(yùn)動(dòng)這一課題上來。 再如，當(dāng)學(xué)生舉生活中的例子來說明地球的運(yùn)動(dòng)，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察地球周圍的景物，進(jìn)一步證實(shí)地球是在不停地自轉(zhuǎn)。整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者。
3、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。
這節(jié)課我認(rèn)為有幾處課件的使用很有必要，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象后，為了讓學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)會(huì)怎樣，學(xué)生答后展示相關(guān)課件，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地球不自轉(zhuǎn)就不會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。再如在拓展環(huán)節(jié)，播放傅科擺實(shí)驗(yàn)錄像，既讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球是在不停地自轉(zhuǎn)，又拓寬了學(xué)生的視野。
4、 科學(xué)探究的課外延伸
科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，要變要學(xué)生探究為學(xué)生自主探究。這就離不開教師平時(shí)的引導(dǎo)。如果在每次課堂探究后留一個(gè)課外探究作業(yè)，并認(rèn)真落實(shí)好，學(xué)生在體驗(yàn)到探究樂趣后就會(huì)自主探究。在這節(jié)課后，我提供一個(gè)放大鏡讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究地球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)此很有興趣，下課后還有不少同學(xué)來和我交流想法。
二、 不足之處
雖然在上課前是做了充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)的。但上完之后再冷靜地回顧、思考，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足。雖說整個(gè)課堂基本上是讓學(xué)生講，讓學(xué)生做，讓學(xué)生總結(jié)，但細(xì)思量，還
是覺得有些地方并沒有完全尊重學(xué)生，例如，導(dǎo)入時(shí)，有的學(xué)生提到晝夜現(xiàn)象是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。因?yàn)橹挥袀�(gè)別學(xué)生提出，也因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的課是第一課時(shí)，所以就回避了這一問題，現(xiàn)在回想起來，
是否可同時(shí)研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢？這樣可讓學(xué)生自選研究，他們有了自已的課題，也會(huì)有很高的興趣，同時(shí)也會(huì)使他們想辦法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法。這樣做可能更能開發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
總之，經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升自我
篇五：地球的自傳教案及反思
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
一、教學(xué)內(nèi)容
選自（浙江版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》七年級(jí)第二冊(cè)。
二、教材分析
教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級(jí)第一冊(cè)對(duì)靜態(tài)地球的認(rèn)識(shí)及九大行星繞日運(yùn)動(dòng)初步了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過探究讓學(xué)生體會(huì)地球自西向東的自轉(zhuǎn)，以及由此體驗(yàn)太陽的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備。是學(xué)生對(duì)地球原有認(rèn)識(shí)的沿伸（從原來認(rèn)識(shí)的靜態(tài)的地球——到動(dòng)態(tài)的地球）。
三、學(xué)生分析
通過調(diào)查了解到大部分學(xué)生對(duì)天文、地理方面知識(shí)了解的比較少，所了解的也就是從小學(xué)的科學(xué)書上獲得的簡(jiǎn)單的一點(diǎn)知識(shí)，而且初一學(xué)生的空間想象能力也較弱，但是學(xué)生對(duì)天文方面知識(shí)有濃厚的興趣。
四、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。
在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對(duì)當(dāng)前知識(shí)有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：
1、利用探究，通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，來理解生活中常見的`太陽東升西落的真正原因，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒保持高漲狀態(tài)，對(duì)于提高課堂效率有很大的幫助。
2、利用多媒體課件，用直觀代替繁雜的敘述，減少了學(xué)生的視覺疲勞，提高了學(xué)生的有效注意，提高了課堂知識(shí)的理解，以及重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。
3、對(duì)于較難理解的部分，如晨昏圈，在以前的知識(shí)中很少涉及這方面的內(nèi)容，所以如果讓學(xué)生一味的去探究去自己發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論，會(huì)使時(shí)間很緊張，在一節(jié)課中是很難完成的，而且這也不是學(xué)生能力所及，所以采取講解方式來解決這個(gè)難點(diǎn)問題，使用不同的教學(xué)方法，效果也會(huì)不錯(cuò)的。
《地球的自轉(zhuǎn)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
�、僦赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)
�、诶斫鈺円菇惶娆F(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)
③初步學(xué)會(huì)用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力
2.過程與方法目標(biāo)
①學(xué)生會(huì)根據(jù)生活中熟悉的現(xiàn)象聯(lián)想地球的運(yùn)動(dòng)
�、趯W(xué)生可以在有關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度
�、趯W(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法
二.教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期的推斷以及晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋
2.教學(xué)重點(diǎn)：晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系
3.解決辦法：利用日常生活中的現(xiàn)象和學(xué)生的親身體驗(yàn)來推斷地球自轉(zhuǎn)的情況；通過動(dòng)畫和實(shí)例演示來闡述晝夜交替現(xiàn)象
三.教學(xué)方法
提問法、啟示法、演示法
教學(xué)用具
地球儀、十字方向標(biāo)、手電筒、火柴、橡皮泥，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)引入
師：同學(xué)們地球是我們的家園，你們對(duì)我們的家園——地球了解有多少呢？
生：地球半徑、地球是個(gè)球體等問題
師：同學(xué)們對(duì)地球了解的確實(shí)不少，現(xiàn)在我有一個(gè)問題哪個(gè)同學(xué)是否能幫我解疑？我們�？吹教栔芏鴱�(fù)始地東升西落，好像是太陽繞著地球轉(zhuǎn)哦？
（利用自然現(xiàn)象，給出錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
生：不對(duì)，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢？
生：自西向東，
師：這個(gè)同學(xué)都知道，那么你怎么樣來證明地球是自西向東轉(zhuǎn)的呢？今天就讓我們共同來探究《地球的自轉(zhuǎn)》。放第2張幻燈片
�。ǘ┨骄浚�1）地球的自轉(zhuǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方向？
生：（通過轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）兩種轉(zhuǎn)動(dòng)方向。
師：如果按照東西方向來說明地球的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，有哪兩種轉(zhuǎn)法呢？
生：有自西向東和自東向西兩種轉(zhuǎn)法
師：假如我們對(duì)地球的自轉(zhuǎn)方向進(jìn)行探究該提出怎樣的問題呢？
點(diǎn)超連接探究一放第3張幻燈片
師生共同探究：
提出問題：地球是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢？
建立假設(shè)：1、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。2、地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)：
師：如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢？
小組討論：交流，最后大家互相補(bǔ)充，得出比較完善的實(shí)驗(yàn)方案。得出結(jié)論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。
教師小結(jié)完善：放第4張幻燈片
�。ǜ鶕�(jù)以上的猜測(cè)假定太陽不動(dòng)，用手電筒代表太陽，在地球儀上我們大致所在的位置上貼上十字方向標(biāo)以判定方位，在十字方向標(biāo)中間粘一塊橡皮泥，并插上一火柴代表觀察者。）
獲取事實(shí)與證據(jù)：
方案一：猜測(cè)地球自西向東旋轉(zhuǎn)。
方案二：猜測(cè)地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
�。▽W(xué)生進(jìn)行探究，教師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的困難。）
師：請(qǐng)各組派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果，進(jìn)行組間交流。放第5張幻燈片，放第6張幻燈片 得出結(jié)論：
1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。
2、太陽東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師：我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察，地球儀旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：從北極上方觀察地球按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，
從南極上空觀察地球按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。
師：我們的結(jié)論是否正確呢？讓我們坐上航天飛機(jī)離開地球到太空中看看吧！
播放地球自轉(zhuǎn)的課件。放第7張幻燈片（通過學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論，學(xué)生有了成就感。）返回
�。ㄈ�、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象
師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢？點(diǎn)超鏈接探究二，放第8張幻燈片能否用我們現(xiàn)有的工具來研究和解決這個(gè)問題呢？
學(xué)生討論：---------------------
教師小結(jié)完善：1、用手電筒代表太陽，地球儀代表地球，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”哪部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候？
2、轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。）
小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。
師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢？
學(xué)生討論回答：----------------
師小結(jié)：放第9張幻燈片地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。
播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。（使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、具體化、可接受化。）
師：晝夜更替一次的時(shí)間是多少？
生：約24小時(shí)。
返回，點(diǎn)超鏈接晨昏圈，放第10張幻燈片
�。ㄋ模┏炕枞�
演示：地球上被照亮與沒被照亮（即晝與夜）之間有一條分界線——晨昏線（圈）。
師：晨昏線（圈）有幾條？
生（討論）：有無數(shù)條。
師：介紹晨昏圈。（這里學(xué)生的認(rèn)識(shí)很少，很難理解，老師來介紹比較合適）
師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對(duì)地球上生命的形成和發(fā)展有沒有好處？為什么？返回，點(diǎn)超鏈接考考你，放第11張幻燈片
師：假如你是地球，你如何向別人自我介紹你的自轉(zhuǎn)？放第12張幻燈片，點(diǎn)圖片超鏈接返回 小結(jié)：通過這節(jié)課我們大家的探討、研究，你們對(duì)地球有那些新的認(rèn)識(shí)？及你得到了些什么？是否有新的問題！
練習(xí)：見幻燈片放第13張幻燈片，放第14張幻燈片
作業(yè)：作業(yè)本
《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思
本節(jié)課我是采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式進(jìn)行的，整節(jié)課形式多樣，學(xué)生參與度很高，整個(gè)過程都很活躍，動(dòng)手能力很強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)，效果也很好。
首先通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：太陽東升西落這個(gè)自然現(xiàn)象來引入，學(xué)生感受到他們要研究的知識(shí)就在我們身邊，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心，由此展開的一系列探究活動(dòng)，如地球的自轉(zhuǎn)方向的探究和晝夜現(xiàn)象及晝夜更替現(xiàn)象的探究，學(xué)生都很有激情，而且方法都很好，而且每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。但是在做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學(xué)放的太近，因而從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況。而且還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)或者說明一下這里的問題，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)以后的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不好的影響。
在教學(xué)過程中教師直以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來、活起來，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端，就是學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間多了，思考時(shí)間久少了，對(duì)于有些知識(shí)就很難再深入思考，也就很難發(fā)現(xiàn)新的問題，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)就顯的有些不夠，為了克服這個(gè)問題，在以后的授課過程中，盡力把探究的時(shí)間壓縮的緊湊一些，空出一些學(xué)生思考的空間，使得知識(shí)可以無限的延伸下去。
對(duì)于晨昏圈的介紹，在最初的設(shè)計(jì)當(dāng)中我已經(jīng)預(yù)料到了，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)還不夠了解，所以打算采用介紹的方式，一節(jié)課上下來，事實(shí)也的確如此，而且感覺比我預(yù)想的還要難于理解，而且這塊內(nèi)容用的時(shí)間不是很多，所以在做課后練習(xí)的時(shí)候，就顯得有些生疏，有些不易解決，當(dāng)然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對(duì)于一些成績(jī)較好的同學(xué)還是很有挑戰(zhàn)性的，這也達(dá)到了我出題的目的，對(duì)于其他一些同學(xué)，在課后對(duì)這里的內(nèi)容還要進(jìn)一步的補(bǔ)充，以使他們對(duì)這部分知識(shí)也能夠在理解的基礎(chǔ)上攻破難關(guān)，并提高他們的思維水平，豐富學(xué)生的答題技巧，拓展學(xué)生的思維空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所受益。
總之，本節(jié)課有成功之處，但是也還存在很多不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中，根據(jù)這些已有的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)的研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找出更好的處理辦法，爭(zhēng)取讓學(xué)生把這節(jié)課進(jìn)行的更好，知識(shí)也掌握的更好一些。
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