- 相關(guān)推薦
《多彩的拉花》的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《多彩的拉花》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《多彩的拉花》的教學(xué)反思 篇1
俗話說：好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，我創(chuàng)設(shè)情境：由一根橡皮筋導(dǎo)入《多彩的拉花》。從而讓孩子們感知彈性，領(lǐng)悟事物之間的轉(zhuǎn)換和變化關(guān)系，了解事物的性質(zhì)和特征。這個看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如數(shù)學(xué)概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，……美感：粗細(xì)、寬窄、勻稱、色彩……這對于一年級的孩子確實有一點難度。因此，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，要等待，必須學(xué)會等待！我經(jīng)常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學(xué)生的創(chuàng)造思維。一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子觀看演示步驟圖，自己發(fā)揮原有的.經(jīng)驗和想象自己嘗試。
孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂了，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說�！昂�，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始教他們們怎么正確的折紙，我讓孩子自己觀察，看我手上的紙從側(cè)面看像什么，“像字母Ｗ！”那你的呢？你如何將你手中的紙變的從側(cè)面看是一個字母Ｗ呢？我開始演示剪拉花的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。因為每個孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗，學(xué)會主動探索、認(rèn)真做事。之后再將課前預(yù)先做好的各種各樣的特色拉花，象變魔術(shù)一樣，一一展示出來，學(xué)生一聽是魔術(shù)，就興奮起來了。重點解決孩子們普遍不會的、做錯的地方，師生一起來討論為什么？他的拉花為什么折對了，剪好后卻拉不開？他的拉花為什么剪的方法對，但是拉開后沒有預(yù)期的效果，哪點出問題了？一節(jié)課下來，我覺得教學(xué)效果還是達到了的，大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握課本上的方法，一些孩子們還創(chuàng)造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。
整堂課上下來，回顧整節(jié)課，學(xué)生的成長讓我感到欣慰，我又想到了郭思樂教授講座中提到的：人的起點非零。孩子們本身就有學(xué)習(xí)的能力，雖然一年級的孩子很小，但我們作為老師也不能小看他們，他們也有解決問題的能力，教師應(yīng)該找到合適的教學(xué)方法和根據(jù)他們這一年齡段的特點設(shè)計教學(xué)過程，從小培養(yǎng)起他們獨立思考解決問題的能力。
《多彩的拉花》的教學(xué)反思 篇2
《多彩的拉花》一課是一年級的一節(jié)手工課，我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。先讓幾名學(xué)生用事先制作好的拉花進行表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后自己動手制作拉花，評一評誰做的拉花最好看。并進行游戲表演，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍了課堂氣氛。
教學(xué)這節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)這一批學(xué)生入學(xué)的起點很高，在講課時學(xué)生基本上能說出繞著剪的方法，因為學(xué)生的起點高，全面和豐富。所以在課的設(shè)計上首次將對角折、對邊折，折法不同剪法相同，會剪出樣式不同的拉花。為了突出教學(xué)中的演示有效性。整節(jié)課分三個演示，兩個展示將多彩的.拉花展現(xiàn)出來。
第一次演示：學(xué)生的描述，教師試剪
第二次演示：學(xué)生的試剪，發(fā)現(xiàn)新的剪法，學(xué)生出現(xiàn)了問題，教師演示加深學(xué)生掌握對剪的方法。
第三次演示：發(fā)現(xiàn)剪法相同，折法不同，剪出樣式豐富的拉花
兩次展示既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又對學(xué)生進行美的熏陶。而學(xué)生欣賞，研究同樣也在直觀地發(fā)現(xiàn)拉花的裝飾及連接的方法。
回顧整節(jié)課，我的收獲非常大，這節(jié)課在探究的過程中，出現(xiàn)了很多我始料不及的偶發(fā)事件，在處理上我經(jīng)歷了挑戰(zhàn)，使我在今后的教學(xué)中學(xué)會了怎樣關(guān)注學(xué)生的疑問，怎樣去解決。我也知道了怎樣用語言清晰地傳達老師的思路。
《多彩的拉花》的教學(xué)反思 篇3
在課前自己就先興致勃勃的學(xué)著剪各種各樣的拉花，精心地設(shè)計了教學(xué)過程，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標(biāo)。這看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如幾何概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，……美感：粗細(xì)、寬窄、勻稱、色彩……這對于一年級的孩子確實有一點難度。
所以在這節(jié)課中，采用第二課時，以三角“塔”形為一個切入點，先讓學(xué)生回憶上節(jié)課“塔”形的制作過程，（折三角形，剪交叉紋樣，恢復(fù)正方形，從中心拉出）。使學(xué)生一下子清楚，回憶起拉花的相關(guān)內(nèi)容。再在“塔”形的基礎(chǔ)上進行拓展，變換紋理：將平行線變成曲線會怎么樣？讓學(xué)生嘗試探索，最后將這些拉花黏貼在一起，將這些來裝飾家園。
通過這節(jié)課，我也有相當(dāng)大的感觸，也有很多的缺點：
1、時間上的把握
在這過程中，學(xué)生也遇到一些問題：“我的拉花怎么拉不起來？”，“我的紙都纏在一起了？”等等，這些都是在回憶，鞏固知識的過程中出現(xiàn)的困難，為了能夠使他們在接下來的內(nèi)容里學(xué)的更好，所以我就花了大量的時間來解決。以至于到后面“拓展”的時間被壓得很緊湊，學(xué)生就很難拉出到更具體的，更好看的拉花。
2、欠缺引導(dǎo)
在課前做了很多的準(zhǔn)備工作，剪了很多的拉花，孩子們都很興奮地看著，也躍躍欲試地想要做，等到他們開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。大多數(shù)學(xué)生都可以制作出來，但是還有部分同學(xué)就開始著急了。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走出座位，不停地問我“老師怎樣剪呀？”我當(dāng)時由于時間的關(guān)系，不能給予學(xué)生很大的空間，也不能考慮到每一位學(xué)生。所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗，學(xué)會主動探索、認(rèn)真做事。我經(jīng)常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學(xué)生的創(chuàng)造思維。在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，要等待，必須學(xué)會適時引導(dǎo)。
3、課堂紀(jì)律的'掌握
這一課是一年級的一節(jié)手工課，我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。孩子們的天性就是喜歡玩，同時本身就有學(xué)習(xí)的能力，在課堂當(dāng)中，有些學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會了，就得意起來，開始做其他的，而另外一些則在那里絞盡腦汁地想，老是問：這怎么做，那怎么做？所以課堂的紀(jì)律是從一開始就沒有掌握好，而我一味地想把課上完，所以到后來就收不回來，這也是我所必要和應(yīng)該思考的問題。
雖然一年級的孩子很小，但我們作為老師要看到他們的閃光點，而我在這課中有些忽視他們，其實他們也有解決問題的能力，欠缺的是我的引導(dǎo)和管理。
靜下來想想，其實這節(jié)課給我的教訓(xùn)很多，我也得到許多老師的點評，正是由于他們對我的指導(dǎo)，才能讓我更清楚地看懂，不能再“盲目”地上課。現(xiàn)在的自己不是要去想上課有多完美，而是要實實在在地抓好課堂，上好課。找到合適的教學(xué)方法和根據(jù)他們這一年齡段的特點設(shè)計教學(xué)過程，從小培養(yǎng)起他們獨立思考解決問題的能力。
《多彩的拉花》的教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課當(dāng)中我共介紹了三種剪拉花的方式：長條剪、正方形剪、長方形折剪。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生都比較喜歡前兩種方法。為什么不喜歡最后一種呢？經(jīng)過與學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)原來最后一種方法對紙質(zhì)的要求較高：只有又薄又韌的紙剪出來效果才好。我告訴學(xué)生，可以嘗試用美術(shù)材料盒里的彩色紙來剪最后一種。學(xué)生忍不住試了試，果然剪得不錯。所以當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題時，教師的及時、正確的指導(dǎo)是很重要的.。教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確的拉花方法以后，我再提出：除了老師教大家的拉花方法之外，你還能想出更多的方法嗎？鼓勵學(xué)生進一步思考、探索，讓學(xué)生更能體驗拉花帶來的樂趣。
另外本課對現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運用也是一個成功之處，電腦課件以及電子白板的展現(xiàn)，彌補了由于時間的限制，學(xué)生不能親身體驗節(jié)日的氛圍的缺憾；而音樂的引入，在創(chuàng)作活動中給學(xué)生提供聽覺信息，為學(xué)生營造了一個良好的藝術(shù)氛圍。
但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，如：孩子們對剪刀的運用不是很熟練；拉花對線條的排列整齊度較高，但大多孩子做不到這點，即使用鉛筆去畫也達不到預(yù)期的效果；還有就是在速度上一年級的孩子有點很慢，要多加強這些手工方面的訓(xùn)練。多動手，勤思考。
《多彩的拉花》的教學(xué)反思 篇5
《多彩的拉花》是一年級的一節(jié)工藝制作課。記得以前我教學(xué)生其中一種拉花的時候是這樣說的：“把對折好的紙，正著剪一下，翻過來再剪一下……”結(jié)果上下翻的，左右翻的都有，很多人剪成了一順兒的。
今天又上這節(jié)課，課前我想怎樣表達和演示才能讓學(xué)生明白呢？上課了，第一次演示：教師試剪，只演示不說話。第二次演示：教師剪，學(xué)生的描述。然后和學(xué)生一起總結(jié)出方法：把對折好的紙開口向上剪一下，紙開口向下再剪一下。第三次演示：學(xué)生的試剪，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這回讓學(xué)生自己總結(jié)的方法收獲不小，沒有一個剪錯的。
因為快過元旦了，我想讓學(xué)生盡量剪出樣式豐富的拉花來裝飾節(jié)日的教室，除了把一張一張剪好的拉花粘成一長串，我又讓有能力的學(xué)生用另一張紙剪出魚頭和魚尾，粘貼在拉花的兩頭，當(dāng)一條拉花魚變出來的時候，看得出學(xué)生喜出望外，不用我說，都雙手拿著自己剛做好的魚展示給我看。于是我趁著學(xué)生非常自信的時候問他們：“誰能用魚說一個吉祥用語？”全班同學(xué)齊聲說：“連年有余”。
回顧整節(jié)課，我的收獲比較大，從原來上課出現(xiàn)了很多我始料不及事件，這節(jié)課在學(xué)生參與探究的過程中妥當(dāng)?shù)腵處理了，我慢慢摸索怎樣用語言清晰地傳達老師的思路。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍了課堂氣氛。我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。
喜歡江老師的探究方法。江老師在課堂上仔細(xì)觀察了：自己在下達每種指令后的效果都是截然不同的，反思之后，最終優(yōu)化出一種最佳結(jié)果。我想這就是我們提倡的一種工作方式吧！
【《多彩的拉花》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《多彩的拉花》教案設(shè)計02-25
《多彩的水果》教學(xué)反思09-05
多彩的拉花一年級上冊美術(shù)說課稿08-16
《花鐘》教學(xué)反思 花鐘 教學(xué)反思10-08
花的教學(xué)反思02-05
對花教學(xué)反思06-20