小數(shù)除以整數(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思
小數(shù)除法,與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點(diǎn)上了,小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思。同一個題可以有多種方法解決,22.4÷7,22.4千米,是一周跑的總路程,問平均每天跑多少千米。孩子們想到了三個方法,第一個就讓我驚訝,他把22.4先乘10,除以7之后,得數(shù)再除以10,從而得到正確答案。他很好的應(yīng)用了除法的計(jì)算規(guī)律,這是在四年級時學(xué)過的。第二個學(xué)生把22.4千米轉(zhuǎn)化為22400米,除以7之后得3200米,再轉(zhuǎn)化為3.2千米。這個學(xué)生利用了轉(zhuǎn)化的思想,轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)中很重要的一種思考方法,也常常被使用。第三個學(xué)生很干脆:“用豎式計(jì)算就可以!焙呛,這可正是我們所需要的。于是,她一邊說,我一邊在黑板上寫,當(dāng)商了3之后,她說要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),我問為什么,教學(xué)反思《小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思》。其他學(xué)生也看著她,是一樣的問題。她說:“商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊!憋@然,這名學(xué)生是預(yù)習(xí)過的,對教材中的.這句話非常熟悉。我怕有學(xué)生對“商”和“被除數(shù)”不明白,特意在這兒多問了幾句,說明哪一個是“被除數(shù)”,哪一個是“商”。剩下的事情就簡單了,做了幾個練習(xí),有六名學(xué)生板演,都做得不錯。
例2是一種新的情況,列出算式為5.6÷7,有好幾個學(xué)生張口就說出了答案。但列豎式的時候,遇到了問題:根據(jù)上面的例題知道,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,可是商的小數(shù)點(diǎn)前面沒有數(shù)?這也難不倒孩子們,立刻就說出:“添0”。我糾正:“是商0,當(dāng)整數(shù)部分不夠除的時候,商0,點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)!
在整數(shù)除法中,當(dāng)有余數(shù)的時候,就不再計(jì)算了;現(xiàn)在學(xué)了小數(shù),就可以添0繼續(xù)算下去。例3就是這樣一種情況,算式為1.8÷12,豎式中商了0.1之后,余數(shù)是6,教材中問:“接下來怎么除?自己試試!庇袑W(xué)生是預(yù)習(xí)過的,知道可以添0后繼續(xù)計(jì)算?梢灿袑W(xué)生有疑問:“為什么要添0呢?”我讓孩子們討論這個問題,是啊,為什么可以添0繼續(xù)算?也許是熟視無睹了吧,我都沒想過這個問題!討論一段時間后,幾個學(xué)生發(fā)言,但都不合適。于是,我引導(dǎo)他們往數(shù)的意義上去考慮,商1的時候,是把1.8看作18個十分之一;余數(shù)為6,添0(0也可以看作是落下來的)后,即為60個百分之一,這樣就可以繼續(xù)計(jì)算了。
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