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        小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-25 01:07:57

        小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思

        小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思

        小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思

          《小數(shù)除以整數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的開始,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)為什么與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法,突出新的教學(xué)理念,在教學(xué)中我體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面:

          一、較好的處理了“算用”之間的關(guān)系

          數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。因此,在教學(xué)中,我盡量突出“算”與“用”的結(jié)合,在計(jì)算教學(xué)的同時(shí)也比較充分地體現(xiàn)解決問題的教學(xué)。課的開始,我出示情景圖——媽媽在購(gòu)買水果,已知水果的數(shù)量和總價(jià),提出問題:每樣水果的單價(jià)是多少?學(xué)生獨(dú)立思考,進(jìn)行列式。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,自主解決問題,體現(xiàn)策略的多樣性!這樣處理,不但可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣,而且能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用。

          二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作探究

          新課程要求教師不能把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生,而要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律,習(xí)得方法。而這節(jié)課中,學(xué)生已有整數(shù)除法作為基石,因此,自主探索與合作探究就成為了本課重要的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)除以整數(shù)的方法進(jìn)行探索,并通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對(duì)比,使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系。接著,組織學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵問題進(jìn)行合作討論(如商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?),幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的算理。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗(yàn)。

          從作業(yè)反饋看,學(xué)生掌握不夠理想的。課堂作業(yè)全對(duì)的人數(shù)為65%左右,有錯(cuò)誤的同學(xué)也大多不是因?yàn)樗憷淼腻e(cuò)誤,而是由粗心馬虎造成的。

          本節(jié)課最大的遺憾是沒有留出幾時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè),更談不上滲透下一節(jié)課的知識(shí),或設(shè)計(jì)一些開放型的練習(xí)供學(xué)有余力的學(xué)生拓展鞏固。

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