地球上的水教學反思精選
篇一：地球上的水教學反思
地球上的水是江蘇教育出版社三年級科學上冊第三單元生命之源—水的最后一節(jié)課，本課是在前面認識了解“水的各種性質(zhì)”之后，來了解地球上水的分布，通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學生的節(jié)水意識以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對這節(jié)課的反思：
優(yōu)點：
在本課教學設計中，我主要采用了生動形象的課件演示，讓學生充分體會地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學生的知識，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國美好河山的喜愛之情。而且 通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并 通過學生動手活動，再進一步讓學生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件 、視頻可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，使學生通過學習，提高自覺節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成節(jié)水習慣。在教學中以觀察、提問、小組討論研究、學生動手活動等為載體，讓學生進行自主、探究式地學習，在教師引導下，讓他們在自主學習中體驗、感悟、內(nèi)化。
不足：1、科學實踐活動是學生學習科學，進行科學探究的一種好的學習方法，凈化水的實驗 ，比較簡單，可以嘗試在老師指導下讓學生 動手做，學生的'學習興趣會更濃。2、節(jié)約用水的措施 因為時間關系，學生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及 。如果涉及，會進一步提高學生用科學改變生活的意識。
篇二：地球上的水教學反思
隨著課改的深入，我們已經(jīng)意識到在科學課的學習中學生體驗活動的重要性，因此，在每次的教學設計中都力圖創(chuàng)設最能打動學生的體驗活動。
這節(jié)課中我設計了兩個體驗活動：
第一個是在認識淡水資源的匱乏這個環(huán)節(jié)，讓學生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動了學生，平時到處可見的淡水，怎么就這一點呢？這一點水放在手心中“一會兒就不見了”。（學生的話）
第二個體驗活動是在課堂上“用飲料瓶接20秒水流”的實驗。這個實驗來源于“人們洗手往往開著水龍頭，大家并沒有意識到這是一種浪費”。可是在課堂中的這個體驗活動深深地打動了學生，短短20秒竟流走了大半瓶的水，約600毫升！學生震驚了，當老師連續(xù)的追問：一次洗手浪費這些，一天呢？一家呢？一個學校？……這樣聯(lián)想式的思考，把學生的思維深化，讓學生的體驗更深入，學生的心確實被打動了，他們強烈地意識到浪費水是可怕的，這種浪費水的現(xiàn)象是普遍存在的，可是又不被大家注意的。于是學生自發(fā)地產(chǎn)生了制止浪費的想法，從而達到了教育的效果。
課后學生幫教師整理器材的時候，學生問：“老師，杯子里的水怎么辦？”當時我隨口說了句：“倒掉吧�！薄澳牟皇抢速M水了嗎？”多好的學生呀，學到的知識立馬就能用上�！叭不ò�。”學生們高興的端著杯子去澆花壇里的花去了�？磥磉@節(jié)課的教育目的達到了，學生有了比較強的節(jié)水意識。
從體驗活動的設計過程中，我悟出了這樣的道理：設計體驗活動要從以下幾方面著想：
1、親歷式體驗必須在學生現(xiàn)實生活情境中完成，不能由教師虛設。
2、要抓住兒童常見卻被忽視的活動引導體驗，幫助學生更細致地關注生活，()這樣學生的體驗會更深刻。
3、體驗活動中教師引導作用尤為重要，要起到點睛之用。
4、聯(lián)想式體驗要適時適度，要建立在充分的感性體驗基礎之上。
反思整個教學過程，學生了解了水的分布，認識了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時更加積極主動地走向社會宣傳愛水、護水的重要性。
篇三：地球上的水教學反思
從體驗活動的設計過程中，我悟出了這樣的道理：設計體驗活動要從以下幾方面著想：
一、讓學生從現(xiàn)實生活情境中親身體驗，培養(yǎng)他們對科學的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，增長科學探究能力。
二、要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導體驗，幫助學生更細致地關心生活。
三、注重啟發(fā)引導，在教學中滲透學習方法及環(huán)保知識
在收獲的同時，也有失敗，我在教學之后深深體會到自己的不足。
一、對學生生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學生課前去觀察，收集信息，學生學習興趣會更好。比如，在這課教學之前，我如果讓學生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的引用水情況，也許就會有學生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上講述會起到更好的效果，
二、在導入設計時，不但要讓學生感興趣，重要的是教師的設計要能真正激起學生的求知欲望，讓學生主動去探究學習，由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，真正成為學習的主人。
三、教師應對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學。鼻韻母教學反思蹦蹦跳跳教學反思苯酚教學反思
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