教學反思：《物質(zhì)的量》
本課時主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。物質(zhì)的量這個詞對學生來說比較陌生、抽象、難懂，很多學生初學時會將“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)量”混為一談，在教學中可以類比學生學過的一些物理量，如質(zhì)量、時間、長度、溫度、電流強度等，這樣學生就可真正體會“物質(zhì)的量”這個物理量的意義。因此，使學生正確地理解物質(zhì)的量這一概念，是學生學好這一節(jié)知識的前提條件之一。
本節(jié)課通過啟發(fā)、對比等教學方法，讓學生從我們熟悉的知識來理解物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量等概念，從而達到突出重點，突破難點的教學目的。
另外，在進行物質(zhì)的量及摩爾的教學時，強調(diào)“物質(zhì)的量”這個物理量只適用于微觀粒子，為了幫助學生理解，可以設計實驗：如何用普通天平測量一粒大米的質(zhì)量？也可以安排在課前完成。然后進一步假設，如果含有阿伏加德羅常數(shù)粒的大米能滿足全球 60 億人吃多久？學生通過計算可以深刻體會到摩爾只適用于微觀粒子。使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確。
在進行物質(zhì)的'量教學時，我是按以下程序進行教學的：
�。�1） 介紹物質(zhì)的量的概念，給出物質(zhì)的量的符號
�。�2） 介紹物質(zhì)的量的單位——摩爾
�。�3） 介紹摩爾的基準，引出阿伏加德羅常數(shù)
�。�4） 討論使用摩爾的注意點
�。�5） 討論出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的換算關系式
�。�6） 例題分析
�。�7） 習題鞏固
�。�8） 師生共同對本節(jié)課進行小結。
在進行摩爾質(zhì)量的教學時，先回顧相對原子質(zhì)量的定義，知道一個氧原子的質(zhì)量和一個碳原子質(zhì)量比為 16:12 ，然后同時擴大 NA 倍，比值還保持不變，而 1 摩爾碳原子質(zhì)量為 12 克，所以 1 摩爾氧原子質(zhì)量為 16 克，可以進行推廣， 1 摩爾任何原子的質(zhì)量當以克為單位時，在數(shù)值上等于其相對原子質(zhì)量。這樣摩爾質(zhì)量的理解便順理成章。在進行物質(zhì)的量計算教學時，以兩個關系式為抓手：
N=n · NA
在解題過程中強調(diào)帶單位運算，還應強調(diào)解題格式的規(guī)范化，因為規(guī)范化的解題格式有助于學生對概念的理解和鞏固。
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