《租船》教學(xué)反思（精選12篇）
在學(xué)習、工作、生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《租船》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《租船》教學(xué)反思 1
這課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，體驗除法豎式抽象的過程，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
從問題情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索是課程標準的一個基本要求。因此，在教學(xué)《租船》這一課時，我沒有把余數(shù)除法作為新知識進行單純講授，而是由淺入深地組織學(xué)生探索和討論三個問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以解決。如：我先出示情境圖，先讓學(xué)生說一說從圖中看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注“每只船限坐4人”“每只船每時3元”兩條信息。然后提出“如果你遇到這樣的問題，你打算怎樣解決？”組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的想法，試著列出算式，并計算出結(jié)果。并在小組討論的基礎(chǔ)上選代表在全班交流。當大家統(tǒng)一認識到至少要租6只船后，提出“你認為怎樣分配合理？”組織學(xué)生用小棒擺出分配方案，鼓勵學(xué)生各抒己見，只要合理就可以。最后組織學(xué)生討論“試一試”中的問題。并在小組討論的.基礎(chǔ)上，組織全班交流。通過這樣三個學(xué)習活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性。只是教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，還是我要繼續(xù)研究的問題。
《租船》教學(xué)反思 2
“每條船最多可坐8人，50名同學(xué)需租幾條船？”教材上唯一的方法是引導(dǎo)學(xué)生這樣計算：50÷8=6(條)…2(人)，故得知需租7條船。但我為了讓學(xué)生自主探索，允許學(xué)生突破規(guī)定的程式，引導(dǎo)用適合自己思維特點的形式表示，鼓勵大膽說出自己的想法，以下便是學(xué)生的`幾種解法。
�。�1）8×6=48(人)，6條船坐48人，還剩2人，需7條船。
�。�2）8個8個地加，共加6次余2人，需租7條船。
（3）從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人，需租7條船。
�。�4）還有的學(xué)生借助學(xué)具用小棒代表船，用圓片代替人擺一擺，得知結(jié)果。
反思：
1、這道題經(jīng)過這樣處理，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識和能力。
2、不同的學(xué)生(包括后進生)都積極參與到教學(xué)活動中，不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維過程，用自己最自然最真實的感受去學(xué)習數(shù)學(xué)。
3、如果我們?nèi)韵襁^去那樣一味地給學(xué)生進行“算理式分析”，盡管學(xué)生把“算理”搞清了，但卻壓抑了學(xué)生豐富而又自然地思考。
4、從例子看出，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變比題型的演變更重要。
《租船》教學(xué)反思 3
租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。
出示預(yù)習提綱：
認真閱讀課本第10頁，思考以下問題：
1、觀察主題圖，收集數(shù)學(xué)信息和問題。題目中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？通過這些數(shù)學(xué)信息要求什么數(shù)學(xué)問題？
2、如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？
3、想一想：通過方案的設(shè)計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？
經(jīng)過知識的探究，孩子已經(jīng)對解決方法形成了自己的認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑。
課上交流：
每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學(xué)們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時的問：在解決這些問題的時候我們應(yīng)該注意什么？孩子根據(jù)自己的`理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理。
成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯，學(xué)的也高興。
《租船》教學(xué)反思 4
租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。
本節(jié)課主要采用課前研討，課上交流的教學(xué)方式：課前提出預(yù)習提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱進行預(yù)習。
出示預(yù)習提綱：
認真閱讀課本第10頁例5：一共有32人。大船限乘6人，租金30元；小船限乘4人，租金24元。
思考以下問題：
1、觀察主題圖，題中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？要求什么問題？
2、你能想出幾種解決問題的方案？這些方案中哪種是最佳方案？
3、想一想：通過方案的設(shè)計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？
經(jīng)過知識的探究，孩子們已經(jīng)對解決問題的方法形成了自己的認識。
課上交流：
每個孩子都把自己的方法和組內(nèi)同學(xué)們進行交流。有的孩子全租小船；有的孩子全租大船；有的.孩子大船小船合租。通過交流、比較，得出最佳方案。老師根據(jù)孩子們的匯報對有用的信息進行整理：
1、根據(jù)船的租金及限承人數(shù)，先計算哪種船的租金更便宜。
2、再假設(shè)所有人都乘坐租金便宜的船。
如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；
如果沒坐滿，就再調(diào)整，調(diào)整時要做到盡量讓船坐滿。
本節(jié)課學(xué)生們通過自主探索、合作交流掌握了知識，也學(xué)會了方法，體現(xiàn)了解決問題多樣化的策略和優(yōu)化思想。
《租船》教學(xué)反思 5
本課主要是幫助學(xué)生學(xué)會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題。在能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。在教學(xué)過程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動中，使之在自主探索和合作學(xué)習相互結(jié)合的過程中，體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，促進學(xué)生主動、活潑地發(fā)展。
本節(jié)課的不足是：
1、學(xué)生在練習時探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的'單位名稱時還有幾個孩子寫不對。
2、在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以在課上應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。
3、在解決具體的實際問題時，學(xué)生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據(jù)具體情況來確定的，可能是因為二年級孩子年齡小，生活經(jīng)驗少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導(dǎo)下，慢慢積累，慢慢學(xué)習。
《租船》教學(xué)反思 6
《租船》一課是在學(xué)生能夠正確計算有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會靈活運用有余數(shù)的除法的有關(guān)知識來解決生活中的簡單實際問題。本節(jié)課的教學(xué)難點是要根據(jù)實際情況來處理有余數(shù)的除法的.問題。在教學(xué)中運用實際生活中的與學(xué)生密切相關(guān)的事例能引起學(xué)生的強烈的學(xué)習欲望。因此，在這一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1. 創(chuàng)設(shè)情景。我利用學(xué)生感興趣的活動“六·一租船游園”活動引入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2. 自主探究，合作學(xué)習。教學(xué)中我充分為學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間。首先是通過師生共同討論，確定要解決的問題：21個同學(xué)去劃船，每條船限乘4人，至少要組幾條船?然后學(xué)生小組合作探究尋找解決問題的辦法。通過列式21÷4=5(條)……1(人)，得到商5條，但還剩余一人沒坐上，根據(jù)生活中的實際情況，還要再租一條船，所以得出至少要租6條船。接下來又出示實際的問題：大家高興的上船去了，可是同學(xué)們帶的錢不多，想多玩會但不能超支，要趕快算一算每小時租金3元，10元最多可以劃幾時?學(xué)生通過自主探究得出結(jié)果是最多劃3時，因為剩下的1元錢不夠再劃1時了。通過自主探究，合作交流解決問題，使學(xué)生接觸到生活中的實際問題的不同的情況，因而知道在計算時要根據(jù)實際情況來決定對余數(shù)的取與舍。整節(jié)課學(xué)生通過自主學(xué)習、合作探究，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習的能力，又提高了學(xué)生的應(yīng)用意識。
3. 應(yīng)用與提高。我充分利用教材中所提供的各種形式的練習，訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中相關(guān)的簡單的實際問題的能力。
《租船》教學(xué)反思 7
租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內(nèi)容，“租船問題”教學(xué)反思。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。
本節(jié)總要采用的中課前研討，課上交流的教學(xué)方式，課前提出預(yù)習提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱進行預(yù)習。
出示預(yù)習提綱：
認真閱讀課本第10頁，思考以下問題：
1、觀察主題圖，收集數(shù)學(xué)信息和問題。題目中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？通過這些數(shù)學(xué)信息要求什么數(shù)學(xué)問題？
2、如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？
3、想一想：通過方案的設(shè)計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？
經(jīng)過知識的探究，孩子已經(jīng)對解決方法形成了自己的.認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑。
《租船》教學(xué)反思 8
《租船》這一課是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元的內(nèi)容，是讓學(xué)生靈活運用余數(shù)的有關(guān)知識解決生活中的實際問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
在課的開始，我先讓學(xué)生說說對春天的理解和體會，并在其中插入了“驚蟄”這個節(jié)氣，增加學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認知，而后通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們郊游需要租船的情境來引出課題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)時，先讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么數(shù)學(xué)信息，然后提出問題。解決問題之前，先讓學(xué)生理解“至少”是什么意思？這個問題怎樣解決？在個人思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個人的情況下，不著急給出答案，而讓學(xué)生充分的說出各自的結(jié)論，在意見出現(xiàn)分歧的時候，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際想一想，得出給剩余的 1 個人需要再增加一條船，進而引出在這種情況下余數(shù)要進一。 在解決最多可以劃幾時的問題時，也讓學(xué)生結(jié)合實際生活，理解剩余的 1 元錢不夠坐 1 小時，故而余數(shù)要舍去的道理。在具體的`生活情境中，學(xué)生理解比較到位。
在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分孩子不會考慮實際因素，遇到這種問題有出現(xiàn)把所有的余數(shù)都舍去，不懂得根據(jù)實際問題去進行分析，靈活應(yīng)用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現(xiàn)各種問題，比如：如果需要進一的在算式的結(jié)果上就直接進一了，還有忘記寫單位名稱以及寫錯的，或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候，我沒有對書寫格式多加強調(diào)，并且沒有回到具體的情境中讓孩子進行充分理解。關(guān)于答語是本學(xué)期要訓(xùn)練學(xué)生寫的，在這點，有的孩子養(yǎng)成習慣比較困難，會忘記寫，需要老師及時的提醒。
《租船》教學(xué)反思 9
本課時的教學(xué)目標：探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計算方法；發(fā)展初步的估算意識和能力。通過問情景使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。在活動中獲得體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。針對這一教學(xué)目標，我設(shè)計了四個教學(xué)活動。一是情景再現(xiàn)《乘船》讓學(xué)生在經(jīng)歷乘船的情景中抽象出數(shù)學(xué)問題。（有多少人不能上船？）在情景再現(xiàn)后，我讓學(xué)生估計一下，兩艘船能不能裝下？并說說為什么？意在讓學(xué)生把兩艘能裝多少人合起來。
再與92人相比，從而推斷出：裝不下。緊接著問：那么有多少人不能上船呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：92人中上和諧號44人，上希望號26人，剩下的就是不能上船的人數(shù)。寫出算式：92-44-26= 在算出得數(shù)后，說說還可以怎樣算？學(xué)生一時半會沒反映了，教師也感到有些著急了，我沉思片刻后，讓學(xué)生想想：你們先前是怎樣估計兩艘船裝不下的呢？是怎么想的？學(xué)生豁然開朗。哦 先把兩艘船上的人數(shù)合起來，看看一共有多少人？再用92減去兩艘船的上一共的`人數(shù) 就等于剩下的人數(shù)。緊接著問：哪艘船返回接剩下的人最合適？這就更加貼近學(xué)生的生活實際。則需要把剩下的人數(shù)和兩艘船各裝多少人比較。
學(xué)生就缺乏了這點生活常識，不知道哪艘船回來最合適？也許是學(xué)生對最合適少了點理解，課堂變沉悶了，是沒聽懂老師的問話？還是生活經(jīng)驗少了點？沒辦法只有在老師指導(dǎo)下進行了。告訴學(xué)生哪艘船裝的學(xué)生最接近22，這時學(xué)生方才恍然大悟。在這一教學(xué)環(huán)境中，我力求緊密聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性和觀察思維的良好習慣。二是在問題出現(xiàn)后 放手讓學(xué)生自主探究，計算出結(jié)果 教師適時點撥，觀察發(fā)現(xiàn)計算的捷徑。活動三 的設(shè)計教者本身就是為了突破計算的教學(xué)難點，連續(xù)退位。為了活躍課堂氣氛，我緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識 ，采用游戲形式，先讓學(xué)生估計繩子的長度 100CM，用剪刀分兩次減下 ，并告訴學(xué)生每次減去了多少 再提出數(shù)學(xué)問題：學(xué)生按老師的動作很快描述：一根繩子長100厘米，減去32厘米，又減去25厘米 ，還剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并計算出得數(shù)�；顒铀耐卣寡由�，通過幫助機靈狗完成弄臟的統(tǒng)計表，進一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，已知總數(shù)和其中的兩個數(shù) 求第三個數(shù)，可以連續(xù)減去這兩個數(shù)，也可以減去這兩個數(shù)的和，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。
《租船》教學(xué)反思 10
《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數(shù)除法的一節(jié)應(yīng)用課。在這一節(jié)課上，為了讓學(xué)生更好地理解題意，進而解決問題，有兩個地方的處理，令自己很滿意。
1、充分理解“限乘4人”的意思
為了讓學(xué)生讀懂情境圖中蘊含的信息，當出示情境圖后，我并不急于提問，而是讓同桌互相說說：從圖中你獲得什么信息，哪個信息理解起來比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補充之下，不僅明白不能超過4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫出了圖示來。這樣，限乘4人的蘊含的豐富內(nèi)涵孩子們就體會得非常的深刻了。
2、充分理解“至少”的意思
在解決“22人至少要租幾條船？”的問題時，為了讓孩子們深刻理解“至少”的'意思，我并不是自己給予解釋，或是直接請孩子說說自己的理解。而是先請孩子們用畫圖或列表的方式來表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫出簡筆畫圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來，不著急肯定對錯，而是讓孩子們自己評判。這時，就有孩子發(fā)現(xiàn)，這樣租也可以，可是太浪費錢了。接著我追問：怎么租才不會浪費錢？這樣孩子們通過自己探索發(fā)現(xiàn)每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費錢了，沒人會這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達成共識后，提出“至少需要幾條船？”。這時孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過畫圖，知道除了坐滿5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。
由于孩子們充分理解了重點詞句的意思，因此解決問題來就更得心應(yīng)手了，不僅能用畫圖、列表的方法來解決問題，知道同一個問題可能有不同的解決方法，還能進一步體會除法的意義及解釋結(jié)果的實際意義。
《租船》教學(xué)反思 11
這節(jié)課是對第一單元的解決問題而設(shè)計的一節(jié)復(fù)習課。旨在通過本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生梳理怎樣尋找租金最少的租船方案，能說出解決此類問題的一般策略，感受優(yōu)化思想。
本節(jié)課亮點：
1、加強對學(xué)生的防疫知識宣傳教育。課堂上由假日出游引入租船問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且租船問題和我們的生活比較接近，通過解決這個問題也可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。雖然我們也面臨著即將到來的五一假期，但是我們面臨的疫情依然比較嚴峻，所以我們盡量不要到外地旅游，做到戴口罩，勤洗手的健康好習慣。
2、對學(xué)生的表揚更具有針對性。在直播一開始，對迅速進入直播間的同學(xué)進行表揚，贊揚他們守時的好習慣。在學(xué)生進行連麥時對學(xué)生的連麥分享進行針對性的點評，在學(xué)生發(fā)圖片或者發(fā)文字時，及時用手機查看，進行點評。
3、運用多種形式讓學(xué)生參與到課堂中間。課堂上我們采用了連麥，圖片，語音等形式進行課堂上的互動，多種多樣的形式豐富了課堂。
本節(jié)課存在的不足：
1、教師語言組織上不夠清晰流暢。在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時教師的問題不夠清晰明確，特別是在講解列表法時，沒有強調(diào)好列表法特點以及使用方法。應(yīng)該首先說明列表法時我們?nèi)昙墪r所學(xué)習的一種解決方案問題的方法，如：“我們在使用時應(yīng)該按照順序進行尋找，先假設(shè)都使用大船應(yīng)該有4條，這時敲好坐滿，再進行調(diào)整，減少大船，增加小船這時再看所需費用的變化······”
2、教師講的多，學(xué)生思考少，忽略了學(xué)生的主體地位。在講解列表法時，目的是想通過對比，讓學(xué)生觀察到當我們坐滿或者空位較少時，所需要的費用才比較少，但是由于這時老師講的過于啰嗦，留給學(xué)生的思考時間不夠，所以就看到很少學(xué)生在進行互動，不過后來有學(xué)生進行了解釋說，有的是因為網(wǎng)絡(luò)有延遲現(xiàn)象，當學(xué)生發(fā)言之后，老師這里收到信息比較慢，再接下來的教學(xué)過程中，我需要精確地設(shè)計好教學(xué)時間，保證留給學(xué)生充分的思考時間。
其實這個問題，也可以讓學(xué)生思考之后濟寧連麥講解，因為在講課過程中有的學(xué)生已經(jīng)能夠思考出解決問題的方法了，雖然不是按照列表法的思路這說明教師在上課時缺少課堂生成的能力，不會靈活轉(zhuǎn)化，也可以現(xiàn)講方法二，先讓學(xué)生通過計算得到最省錢的方法，在根據(jù)列表法進行調(diào)整，得到空位越少，費用越少的'規(guī)律。
3、課堂設(shè)計上練習較少，不足以鞏固學(xué)生的知識。在鞏固練習環(huán)節(jié)，還是這道問題，只不過改變了總?cè)藬?shù)。第一問“如果有40人呢？”這個問題比較簡單，學(xué)生都能夠說出結(jié)果。當學(xué)生面對第二問時“如果有41人呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)41÷8=5（條）······1（人）這時學(xué)生有了不同的見解，有的直接說應(yīng)該租5條大船，1條小船；有的學(xué)生對此提出異議：說這樣空位比較多，浪費錢，應(yīng)該租4條大船，2條小船；又有學(xué)生提出異議：這個方案也有空位，可以租3條大船，3條小船，這時僅有1個空位，當我看見學(xué)生有這樣的發(fā)言之后，我認為學(xué)生已經(jīng)開始了思考，而且是帶著問題“怎樣租金最少，沒有空位”來思考。這是學(xué)生學(xué)習的一個進步。
但是比較可惜的是，由于前面我消耗了很多的時間，所以在此學(xué)生的思考時間不夠，于是我留作一道思考題目，讓學(xué)生課下思考，等到作業(yè)答疑時進行講解。
在解決租船問題時，我們需要第一步先判斷哪一種船更加便宜，第二步假設(shè)所有的人走坐大船（大車），第三步：如果不夠坐或者沒坐滿，我們需要濟寧調(diào)整，盡量做到不空位。
總之，這節(jié)課雖然是復(fù)習課，但是從之前的教學(xué)效果來看，學(xué)生能夠有思路，但是思路不是很清晰，通過這節(jié)課的教學(xué)，可能有的孩子有了比較清晰的思路，可能還有孩子還是不夠清晰，在接下來的答疑和教學(xué)中，我一定要做到備課更加充分，靈活機智的應(yīng)對孩子的思維，像這樣有難度的問題不能單獨留給學(xué)生讓他們自己來思考，應(yīng)該是由教師的引導(dǎo)循序漸進的進行。教師還應(yīng)該減少思維定勢，這樣不至于錯過孩子們思維的火花。
《租船》教學(xué)反思 12
昨天懷著忐忑的心情到班級上了一節(jié)《租船問題》。雖然，這節(jié)課我精心備了好幾天。但是心里還是沒底，畢竟我感覺這個知識點對于孩子而言有很大的難度，課堂效果如何來我也不知道。課上完了，讓我心里有了點小小的happy，真是出乎意料。
情景回放：
我先出了幾個填空題，復(fù)習了上節(jié)的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)沒問題很快就下來了，然后出示本節(jié)課的重點內(nèi)容——租船問題(例5)。先讓學(xué)生獨立思考然后寫出解決辦法，然后小組為單位進行交流，而后讓孩子們以小組為單位在全班匯報。我為之興奮，也是我特別替他們高興的地方出現(xiàn)了：在匯報的過程中，孩子們的思維是值得肯定的。張晶茹同學(xué)說：用8條小船省錢。我讓她說8條小船是怎么來的，張晶茹說：32÷4=8（條）然后我追問，你怎么想到列這個式子，她回答說是假如全租小船用總?cè)藬?shù)除以每條小船乘坐的人數(shù)就是船的條數(shù)。這是一個多好的想法啊。我接著追問:8條小船的租金是多少錢？劉奕說，用8×32=196元，緊接著，我拋給他們一個問題：還有沒有更省錢的方法。這時，紀欣蕊同學(xué)站起來說：租5條大船和1條小船更省錢。因為假如都租大船，用32÷6=5（條）…2人。把剩下的2人租1條小船，也就是租5條大船1條小船。租金是5×30+24×1=174元，比較省錢。李林穎說，租4條大船和2條小船更省錢。這里的理由是本節(jié)的難點，孩子們說了但不是很清楚，我給以適當?shù)狞c撥：這樣把剩下的2人和1條大船的人數(shù)和起來，租兩條小船。就成了租4條大船和1條小船。這時所租的船沒空位且租金是168元最少。這時董翔同學(xué)站起來給了心要的補充：先求大船和小船每個座位多少錢，比較一下，多租便宜的船�！嗪玫南敕�，課前的預(yù)設(shè)在師生、生生互動的過程中全部呈現(xiàn)出來。
課后思考：
1、給孩子一個臂膀，他可以撐起一片藍天——相信孩子，給孩子展示的舞臺
“相信每個孩子都能學(xué)好”真是至理名言。做為老師的我們要相信孩子，課堂上力爭放手，給孩子更大的舞臺，留給孩子更多的空間去發(fā)散思維，開發(fā)自己的智力。老師真正走下講臺，做好一個組織者，引導(dǎo)者，合作者的角色。千萬不要放不開，總認為孩子太小什么都做不好，一切事情都是老師在包辦。這樣會嚴重束縛孩子們的'思維，影響孩子的個性發(fā)展。給孩子一個機會，他們會給我們一個驚喜。
2、抓住課堂的精彩瞬間，放大生成
精彩的課堂是思維火花四射的場所，我們不可能也做不到限制孩子的思維，約束孩子們的想法。我們只能夠因勢利導(dǎo)，把孩子們的思維引向我們需要的方向。在這個過程中，我們老師要耐心傾聽，抓住孩子思維中最精彩的那一點，及時評價、并給予放大提升。這才體現(xiàn)出靈動的課堂，高效的課堂。
本節(jié)存在問題：
孩子交流的時間比較倉促，說的還是比較的少，如果再多一些時間會更好。另外，開始復(fù)習的內(nèi)容也偏多，雖然很快下來，但還是占用了一定的時間。
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