關(guān)于《給予是快樂的》教學(xué)反思
《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
我在上這篇課文時(shí)，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己快樂的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到“過年了，會很快樂，因?yàn)榭梢缘玫郊t包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會很快樂，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”“得到老師的表揚(yáng)，會感到很快樂”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實(shí)是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說說保羅兩次猜錯(cuò)的是什么，再讓學(xué)生在小組討論自己最受感動的地方并提出自己不懂的問題，學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來談出自己感動的地方；在提出問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問題主要有三個(gè)“保羅為什么眼睛濕潤了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進(jìn)車”“保羅為什么感受到‘給予是快樂的”’。我覺得學(xué)生這些問題很有價(jià)值，就讓他們在小組里進(jìn)行討論，而且這三個(gè)問題是緊密聯(lián)系的.，弄清了第一個(gè)，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學(xué)生，讓他們討論，學(xué)生說保羅因?yàn)楸恍∧泻⒌脑捤袆�，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關(guān)愛感動保羅？學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個(gè)問題，學(xué)生就很容易解決了，他們說：因?yàn)楸Ａ_被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實(shí)現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過一個(gè)愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說說為什么說“他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚”學(xué)生在回答保羅為什么難忘時(shí)，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。
上完這一課，感想頗多。課堂設(shè)計(jì)還算可以，課的導(dǎo)入和結(jié)尾都不錯(cuò)。在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達(dá)到心靈的共鳴。但整堂課還是缺乏激勵(lì)措施，課堂氣氛不夠活躍。教師語言再幽默一點(diǎn)，教師動作在夸張一點(diǎn)，激起學(xué)生興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而活躍課堂氣氛。
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