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      2. 英語(yǔ)新課程的教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-13 12:06:25 教學(xué)反思 我要投稿

        英語(yǔ)新課程的教學(xué)反思

          一、立足校本,重視培訓(xùn)

        英語(yǔ)新課程的教學(xué)反思

          應(yīng)該說(shuō),開(kāi)展校本培訓(xùn)和教研,是課改的重點(diǎn)之一,也是課改能夠順利進(jìn)行,不走彎路,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的手段之一。調(diào)研中我們看到,各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位,派出教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、地市級(jí)培訓(xùn)。除此之外,他們更重視校本培訓(xùn)和教研,提高教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解,提高教師實(shí)施新課程的信心和能力。如開(kāi)展新課程講座、教師論壇、觀摩課、研討課、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽,課件大賽、案例分析與交流、小課題研究、集體備課等活動(dòng),這些活動(dòng)內(nèi)容豐富,針對(duì)性強(qiáng),講究實(shí)效。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和研討,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,澄清了一些模糊認(rèn)識(shí),提高了教師專業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠(yuǎn)意義,加深了對(duì)于高中英語(yǔ)課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則以及教學(xué)評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)識(shí),從而為課改順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。新課程理念如春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受,并滲透在具體的教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)將一年的教學(xué)實(shí)踐,大部分教師對(duì)外研版教材的編寫思路、教學(xué)內(nèi)容及教法,由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng),教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化,有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性的使用教材,學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有較大提高。

          二、教與學(xué)方式的變化

          隨著觀念的轉(zhuǎn)變,教師的角色不再只是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化,突出表現(xiàn)在:

         。1)注重學(xué)法指導(dǎo),重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)課中我們看到,教師們已經(jīng)有意識(shí)的按課改要求上課,正在逐步進(jìn)入新角色。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生探究和思考,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望,注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念,教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實(shí)際生活的話題,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。如:有師生問(wèn)答、采訪調(diào)查、討論或辯論,競(jìng)賽,成果展示等,活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的過(guò)程,在此過(guò)程中,學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能,更重要的是培養(yǎng)了收集、獲取和處理信息的能力,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,與人交往、溝通和合作的能力,獨(dú)立思考、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的能力,而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身

         。2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來(lái)越多的教師所接受,并有效踐行。多數(shù)教師能切實(shí)實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)方法。以話題為主線,以任務(wù)為中心,能充分利用好教材,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),部分教師認(rèn)為外研版教材易讀性強(qiáng),種類多,內(nèi)容生活化,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)不感到枯燥,以任務(wù)為中心,好操作,,學(xué)生活動(dòng)多,體現(xiàn)“在用中學(xué),學(xué)中用”的思想。任務(wù)的設(shè)計(jì)能由易到難,由簡(jiǎn)到繁,層層深入,形成“任務(wù)鏈”;語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,遵循先輸入,后輸出,先聽(tīng)、讀,后說(shuō)、寫的原則;通過(guò)小組討論,然后推舉代表陳述討論結(jié)果,完成終級(jí)任務(wù);布置后續(xù)任務(wù),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。不少教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí),能張揚(yáng)個(gè)性,展現(xiàn)自我,又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。

          (3)考試成績(jī)不再是唯一的評(píng)價(jià)手段,新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系正在探索之中。大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

         。4)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

          許多教師認(rèn)為外研版教材詞匯量大,教材的編寫也比較零散,板塊繁多,教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難,課堂教學(xué)活動(dòng)多,學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,而課時(shí)又很有限。針對(duì)這種狀況,多數(shù)教師能從實(shí)際出發(fā),靈活處理教材,創(chuàng)造性地使用教材,收到了較好的效果。如佳一中高一備課組,他們不是按步就班的按教參的建議實(shí)施課堂教學(xué),而是充分利用集體合作的力量,將所有教師新老搭配分成五組,將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合,以“話題”為綱,根據(jù)邏輯順序,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)為四課時(shí),使其銜接自然,對(duì)于每一單元的設(shè)計(jì),都從語(yǔ)言能力培養(yǎng)的五個(gè)方面考慮,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,每一課時(shí)都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下,加大了課堂教學(xué)的容量,提高了課堂效率,并把相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí),節(jié)省了一部分課堂時(shí)間,在教學(xué)內(nèi)容多的情況下,他們能做到游刃有余,而且在每一單元結(jié)束后,他們都有自行設(shè)計(jì)的一套練習(xí),夯實(shí)了基礎(chǔ),提高了效率。

          三、問(wèn)題與困惑

          課改工作在平穩(wěn)進(jìn)行,有可喜變化,但問(wèn)題也不少,任重而道遠(yuǎn)。

         。ㄒ唬┐┬滦呃下贰闭呷詾閿(shù)不少

          調(diào)研中通過(guò)聽(tīng)課了解到,能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課不太多,有的課仍然偏重語(yǔ)言知識(shí)的講解和灌輸,有的教師一節(jié)課一半以上時(shí)間用于講解,大包大攬,代替學(xué)生學(xué)習(xí)。如教課文, 教師自己讀,自己逐句翻譯,自己歸納主旨要義;回答問(wèn)題,學(xué)生答不出,教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞。語(yǔ)言練習(xí)過(guò)于機(jī)械,缺少有意義和交際性練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不從學(xué)生實(shí)際出發(fā),與學(xué)生認(rèn)知水平脫節(jié),造成實(shí)際教學(xué)效果差甚至無(wú)效。

         。ǘ┲匾曈⒄Z(yǔ)新課改中的誤區(qū)

          1、強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)教學(xué),忽視讀寫訓(xùn)練。

         、僭S多教師對(duì)課標(biāo)不理解,誤認(rèn)為新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)僅“為交際”,從而忽視了對(duì)讀寫的訓(xùn)練。

         、谠诮虒W(xué)過(guò)程中仍有一部分教師對(duì)教材的編排體系把握不準(zhǔn),區(qū)分不了重難點(diǎn),對(duì)讀寫的要求也不明確,往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀,卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章,不會(huì)將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生,更不要說(shuō)去仿寫一篇文章了。

          2、照搬教師用書,片面理解“五步”。

         、倜课唤處煻加幸槐窘處熃虒W(xué)用書,可有些老師照搬教案,沒(méi)有從教材出發(fā),沒(méi)有從學(xué)生出發(fā),沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)。

         、谟⒄Z(yǔ)課堂中慣用的五步教學(xué)法:復(fù)習(xí)(Revision),介紹(Presentation),操練(Drtu),練習(xí)(Practice),鞏固(Consocidation),可是我們的部分老師只會(huì)機(jī)械地使用,沒(méi)有從實(shí)際出發(fā),這個(gè)實(shí)際包括很多,有課堂,教材,及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加以創(chuàng)新,給學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí),充分開(kāi)發(fā)他們的智力及思維方式,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

          3、有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”。

          表面上看,課堂上學(xué)生活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè),但是否有效,則很少考慮。如小組討論,教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)難,學(xué)生勉為其難,完成不了,“討論來(lái)討論去,一節(jié)課結(jié)束了,還說(shuō)不出個(gè)所以然,白白浪費(fèi)時(shí)間”。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文,教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運(yùn)用型任務(wù),如編對(duì)話,寫作等。任務(wù)脫離學(xué)生實(shí)際,缺少任務(wù)前活動(dòng),任務(wù)之間坡度太大,沒(méi)有鋪橋搭路就讓過(guò)河,這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見(jiàn)的問(wèn)題,反映了教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解的偏差。還有些課偏離教學(xué)重點(diǎn),隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生負(fù)擔(dān),影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生完成任務(wù)有困難,要分析原因,或因教師指示語(yǔ)聽(tīng)不懂,或因詞語(yǔ)、句子理解障礙,教師要及時(shí)做必要說(shuō)明和講解,有時(shí)還需做出示范。

          4、課時(shí)問(wèn)題。

          由于教材內(nèi)容多,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周只4課時(shí),大部分學(xué)校超課時(shí)教學(xué),一般最少開(kāi)到周5課時(shí),有的開(kāi)到周7-8課時(shí)(包括星期六上課)。超課時(shí)原因,普遍反映教材容量大,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,很難完成教學(xué)任務(wù)。但也與教師講解多,包辦代替多,發(fā)揮學(xué)生自主性、主動(dòng)性不夠,以及對(duì)教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān)。

          5、教材銜接有問(wèn)題。

          初中使用更重版本的教材,且教材詞匯量過(guò)大,在一個(gè)單元內(nèi)生詞過(guò)于集中;話題范圍廣,與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備有較大差距多數(shù)教師認(rèn)為新教材,花樣多,內(nèi)容容量大,面面俱到,知識(shí)凌碎,課時(shí)少,內(nèi)容膚淺,(缺乏系統(tǒng)性),加上課標(biāo)提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),使教學(xué)出現(xiàn)方法與時(shí)間,空間與完成任務(wù)之間的矛盾。教師忙教,學(xué)生忙學(xué),教學(xué)任務(wù)套任務(wù),任務(wù)連任務(wù),為完成教材任務(wù)教師趕進(jìn)度,搶時(shí)間,沒(méi)有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生,得到的結(jié)果只能是收效甚微,師生疲勞。

          四、對(duì)策與建議

          1、加強(qiáng)校本教研,努力提高教師的教研能力。

          隨著課改的深入進(jìn)行,沒(méi)有一定的教研能力,會(huì)困難重重。因此,教師要通過(guò)自身的`學(xué)習(xí),可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語(yǔ)環(huán)境下對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維能力的途徑,以及如何找出中國(guó)學(xué)生語(yǔ)言成長(zhǎng)的規(guī)律,如何創(chuàng)造的使用教材,選擇教材,如何創(chuàng)造條件,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,都需要教師具有一定的研究能力,將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái),受益學(xué)生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用,針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,開(kāi)展一些教學(xué)研討課、說(shuō)課、評(píng)課、等活動(dòng),通過(guò)課題研究,個(gè)案分析,方法交流,加強(qiáng)校本教研,豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊(duì)伍。

          2、教師要學(xué)會(huì)教學(xué)反思。

          新課程非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前、教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)反思,固然極為重要,它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力,使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;能使教師逐步提高教學(xué)過(guò)程的調(diào)控能力,形成教學(xué)機(jī)智,促使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。但更重要的是教學(xué)后的反思,因?yàn)閺哪硞(gè)角度來(lái)說(shuō),它可以涵蓋前兩個(gè)階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能。它以教學(xué)的結(jié)果為起點(diǎn),對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行重新的審視和分析,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,能促使教師對(duì)自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識(shí)。因此,我們大力倡導(dǎo)教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的工作,及時(shí)記錄教學(xué)狀態(tài),寫下自己的片思偶得,或是成功的體會(huì),或是失敗的遺憾,特別是及時(shí)錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。這些來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)和思考,是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財(cái)富。

          3、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系。

          1)處理好聽(tīng)說(shuō)與讀寫的關(guān)系。我們知道英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫是一體的,任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響大局,我們要做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上,培養(yǎng)出會(huì)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)生,而不是讓他們或“聾”或“啞”。

          2) 處理好教師用書與備課的關(guān)系。教參只是老師教學(xué)的一個(gè)參考,它只能起一個(gè)參考作用,我們備課要從實(shí)際出發(fā),備教材,備學(xué)生,最好以一個(gè)單元為話題進(jìn)行備課,對(duì)本單元有一個(gè)全面的把握。

          3) 處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)實(shí)情,適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容,把握上課的主要脈絡(luò),分清重,難點(diǎn),有條理地組織課堂教學(xué),可以嘗試改變傳統(tǒng)教法,鼓勵(lì)老師使用多媒體教學(xué)。

          4、要樹立新的學(xué)生觀。

          我們教師要樹立新的學(xué)生觀,首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

          5、要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

          要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。

          總之,新課程改革不是紙上談兵,必須要與實(shí)踐相結(jié)合。從某種程度上說(shuō),課程就是實(shí)踐,因此課程改革就是問(wèn)題解決。它要求所有人都直接面對(duì)自己所面臨的問(wèn)題,采用實(shí)踐的邏輯,提出符合新課程理念的可行的解決方案,并盡自己所能,把這一方案付諸現(xiàn)實(shí),在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿我們與課改共同成長(zhǎng)!

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