傅雷家書教學(xué)反思
導(dǎo)語:一節(jié)課下來,靜心沉思,如果能及早的發(fā)現(xiàn)教法上有哪些創(chuàng)新、組織教學(xué)方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當、訓(xùn)練是否到位等等,這就會為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗,以下是小編為你介紹的傅雷家書教學(xué)反思,歡迎參考。
傅雷家書教學(xué)反思
《傅雷家書》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流,蘊含著深刻的哲理。細細品味,將使學(xué)生對人生,對藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。教學(xué)本文時,我充分考慮到這一點,準備課件,設(shè)計問題,教法學(xué)法上,都進行了斟酌。具體表現(xiàn)為:
一、教學(xué)過程:突出重點,循循善導(dǎo)難點。
“堅強”含義的理解是本文教學(xué)的重點,教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)了這一點。朗讀后學(xué)會篩選信息,組織了三個問題的討論,設(shè)計講究層次性。第一個問題:貫穿兩則書信中的主線是什么?第二個問題:“堅強在兩則書信中的含義分別該怎么理解?第三個問題:我們所接觸到的名人中,有哪些“堅強”的人?選取兩三個,說說他們的事跡。
難點是:“孤獨”“赤子之心”的理解。將書本知識,文本價值巧妙結(jié)合在一起,關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。
二、教學(xué)方法:比較閱讀法,批注閱讀法。
關(guān)注細節(jié),關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注互動,關(guān)注價值意義。
在課前預(yù)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生進行批注閱讀,小到一個標點,大到一篇文章,暢所欲言,發(fā)表自己的看法,教會學(xué)生賞析文本,賞析詞句,鼓勵學(xué)生逆向思維,大膽質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神,尤其是敢于向權(quán)威、經(jīng)典問難的>勇氣。
其次,考慮到兩則家書的異同,引導(dǎo)學(xué)生進行比照朗讀,設(shè)計三個層次的問題,讓學(xué)生互動,自主探究,合作學(xué)習(xí),同種求異,異中求同,理解教材選材之精之妙。
三、教學(xué)效果:積極調(diào)動學(xué)生思辨激情
整個教學(xué)流程如同山間溪水,自然而流暢,實實能聽見叮咚響。由于調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,調(diào)動學(xué)生的情緒體驗,所以學(xué)生積極發(fā)言,展示個體的欲望高。特別是在拓展過程中,將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂,讓學(xué)生有話說,很想說,不吐不快。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言,學(xué)生整體的感受是,語文課關(guān)注我們的心靈發(fā)展,關(guān)注我們的>心理健康,學(xué)生將生活中碰到的困惑,與父母交流的絆腳石,一一呈現(xiàn)出來,大家獻計獻策,兩節(jié)語文課下來,學(xué)生積極思辨,感覺心里痛快了不少,內(nèi)心的`苦惱畢竟需要宣泄。
四、教學(xué)體會:珍視學(xué)生的思維火花。
教學(xué)中特別應(yīng)該關(guān)注細節(jié)。這個班級學(xué)生很善于思考,幾乎每節(jié)課都能提出許多問題。比如本文,學(xué)生在自主閱讀,并做了批注之后,有一個學(xué)生就問:“《傅雷家書》里這么多書信,為什么就唯獨選這兩篇呢?”多好的問題啊!我立刻讓學(xué)生展開討論,幾份鐘后答案赫然出現(xiàn):兩則家書有代表性,有典型性啊。教學(xué)中注重學(xué)生的生活實踐,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化,關(guān)心學(xué)生的家庭生活,加強教師與家長之間的溝通,促進教育的立竿見影,實現(xiàn)>語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一,這正是語文教師的追求。
教學(xué)瑕疵:
多媒體教學(xué)的普遍毛病,課堂反應(yīng)轟轟烈烈,學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起,但知識掌握效果模模糊糊,導(dǎo)致知識點不夠落實;另外,學(xué)生積極參與思考,但沒能個個都主動發(fā)言,特別是一些不善言談的男生,聽的入神但沒能淋漓盡致的表達自己的感情。
盡管聽課老師共同反映,學(xué)生的積極性調(diào)動的比較好,但我覺得,大多人主動參與的地課程還不是好課,只有讓每個人都有話說,都有躍躍欲試的沖動,都有非說不可的憋勁,都能酣暢淋漓的來一次心靈的洗禮,那才是一堂優(yōu)美的課程。
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