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《將相和》的教學反思（精選11篇）
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編分享的《將相和》的教學反思，一起來看一下吧。
《將相和》的教學反思 1
《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。
教學本課時，我首先從整體入手。在學生通讀全文，整體初步感知、理解的.基礎上，引導學生認識將、相原來是和眭的，后來失和了，最后又和睦了這條主線，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎。其次，引導學生認識部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，這三個故事各自的原因和結(jié)果。最后，又從部分升華到整體，這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。
在教學中，主要以學生學習為主，我積極組織引導，讓學生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
《將相和》的教學反思 2
《將相和》這篇課文通過三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過;贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。
第二課時教學，我出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學，全課教學的思路清晰。
我先引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應該用怎樣的`語氣讀。學生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法后，我問學生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學生動手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，從而“負荊請罪”。
“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，給了學生充足的讀書時間，讓學生在讀中理解，讀中體會情感，讓學生做了學習的主人。
《將相和》的教學反思 3
第十冊語文第１８課《將相和》是一篇敘事寫人的好教材，課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”三個小故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼，足智多謀、顧全大局、注意團結(jié)的品質(zhì)。課文通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物的性格作風、道德品質(zhì)、計謀策略。特別是藺相如語言（包括間接轉(zhuǎn)述的語言）的描述，一個對外機智勇敢，對內(nèi)忍辱退讓，置個人生死于不顧，卻處處顧及國家大局的典型人物形象，活生生地刻在讀者的腦海中。
例如，在“負荊請罪”這個小故事中，直接引述藺相如的話有緊密相關(guān)聯(lián)的兩處：一為問句，二為解釋。其中解釋先反問后自答。
兩個問句間的邏輯關(guān)系可列表理解：
秦王比廉頗厲害。
我不怕秦王。
我更不怕廉頗。
這里先說一個果因句，正面肯定廉頗在保衛(wèi)趙國的作用上與自己同樣重要；接著說的是個假設句，從反面議論將相不和的后果；最后，說的.是一個目的句，申明為國家利益而回避廉頗。教學時，要讓學生通過表因果，假設、目的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語理解說話的意思，從而加深對藺相如為趙國的利益忍辱退讓高尚品德的理解。
以上例子可以看出，讓學生讀懂人物的語言非常重要。只有通過人物的語言、行為、神態(tài)、心理活動才更好地認識人物、理解課文、訓練語文能力。
《將相和》的教學反思 4
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神。文章語言簡練，人物形象鮮明。
教學前布置學生預習課文，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內(nèi)容，為課堂教學做準備。教學中先在引導學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀每個故事，深入研究每個故事涉及的有關(guān)問題；最后引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。在此基礎上要求學生給三個故事加小標題，并說說三個故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的栩栩如生，是本課教學的重點難點，在教學中，讓學生讀、議、辯的形式讓學生感受。
通過以上方式教學，大部分學生能夠了解三個故事的.內(nèi)容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)概括人物的性格特點�；灸軌蛲瓿山虒W目標任務，課堂教學不足之處：學生課堂閱讀較少，個別學生對人物心理活動揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢、神態(tài)。今后教學要加大課堂閱讀訓練。
《將相和》的教學反思 5
一、本課教學成功的關(guān)鍵所在
�。薄⒄n前布置學生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時代背景：
學生通過課前廣泛查閱資料（上網(wǎng)、看書、收集圖片等），明白了故事中主人公的關(guān)系，故事發(fā)生的時代背景，特別是戰(zhàn)國七雄秦為盛，這句話即課文第一自然段的內(nèi)容，也是三個小故事的總起，掌握這一要素對學生深入體會秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機智起了很好的作用。
�。�、加強朗讀訓練，強化語言感受：
本課的.一大教學板塊是學生交流匯報對課文語句的感受，充分展示了朗讀訓練的成果。例如：馬逸舒同學匯報秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。中的為，她分析為代表地位有尊卑，秦王使用為，是對趙王的侮辱，這一分析贏得大家的喝彩，也令我驚嘆不已，要知道，這個為字，就是我在備課中也沒想到，足見學生是花費了相當?shù)墓Ψ蝾A習，并且具備了一定的語言文字的理解能力。
以上兩個都是在課標和單元訓練要求指導下實施的，也取得了一定的效果。
二、本課教學值得注意的方面
本課在教學環(huán)節(jié)的設計和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散。在學生交流最讓自己感到擔憂的地方時，有學生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn)，我引導了學生分析藺相如在這個事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì)，顯得脫離了課堂主線，并且在分析過程中，學生詞匯的貧乏也暴露出平時閱讀、積累方面的缺陷，值得深思，改進。
《將相和》的教學反思 6
人教版第十冊中的《將相和》，故事人物性格鮮明。
教學時，我設計了一個語文實踐活動──編撰對聯(lián)，評述人物。學生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話。
片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)。
片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)。
片斷三：評議描寫藺相如，廉頗兩人的對聯(lián)。
讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索著這堂課的亮點：
首先是實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解，積累，運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的`能力。唇槍舌劍，寬容大度，負荊請罪等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯(lián)的魅力，提高了文化品位。
其次是實現(xiàn)了個性化的學習。學習內(nèi)容，自主選擇，詳讀什么，略讀什么，選讀什么，品讀什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細節(jié)描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主體關(guān)系，誰都有可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚，呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。
《將相和》的教學反思 7
在教學《將相和》中的澠池之會，我抓住學生愛分勝負的心理特點精心設問，并讓學生圍繞問題充分展開討論，激活了學生思維，創(chuàng)造思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)，收到了比較滿意的教學效果。
我首先設問：讀了這個故事，你覺得在澠池之會上，趙王和秦王究竟誰戰(zhàn)勝了誰？這個問題挑起了學生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開了油鍋，學生展開了激烈的討論。有的說戰(zhàn)成了平局，有的說秦王戰(zhàn)勝了趙王，有的.說趙王戰(zhàn)勝了秦王。面對這種爭論不休的局面，我沒有一錘定音，而是讓學生細讀課文，分小組進行討論。變爭論為討論，結(jié)果學生意見得到了統(tǒng)一，大家都認為在澠池之會上是趙王戰(zhàn)勝了秦王。緊接著，我又追問：你是怎么知道的？學生爭著發(fā)言。一生說：課本上說秦王沒占到便宜，我推想一定是趙王占到了便宜，所以我認為是趙王戰(zhàn)勝了秦王。一生說：趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊了缶，但秦國是大國、強國，趙國是小國、弱國，因此可以說是趙王勝了秦王。一生說：趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是藺相如讓他做的，從這個角度說，也是趙王勝了秦王。還有一生說：我是從樂器的聲音聽出來的，瑟的聲音優(yōu)雅動聽，缶的聲音像敲罐子的聲音，所以我覺得趙王戰(zhàn)勝了秦王。
這個教學片段的特點在于：設問抓住了教材要點，又符合孩子的心理特點，啟發(fā)性強。學生主動參與的意識較濃，老師僅說了三句話，而其余都是學生主動讀書，主動思考，主動答問。學生的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，最后的回答令人耳目一新。
《將相和》的教學反思 8
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時，我的思路是第一課時先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容，然后在第二課時通過文章的具體語句了解藺相如和廉頗的人物形象，進而了解三個故事的內(nèi)在聯(lián)系。
在教學過程中，學生可以按照自己喜歡的`故事討論，每個學生經(jīng)過討論都有了自己對于人物的理解。小組匯報時，學生可以通過文章中的重點語句分析出藺相如是一個機智過人、勇敢無畏、不畏強權(quán)和顧全大局的人，分析出廉頗也同樣是顧全大局、知錯就改的人。
不足之處：
1.最大的問題是語音語調(diào)太過平，不能激起學生的學習興趣。在指導朗讀時，學生朗讀的比老師還要有感情。
2.在時間的把握上不夠充分，開始時候有些松弛，沒有很好的把握時間，導致后來時間不夠充分，很多問題討論的不充分，應該展示的圖片也一閃而過，最后的小練筆沒有讓學生展示，因為對時間的把握不準確，導致沒有展示一節(jié)完整的課堂。
3.在課堂上與學生的交流不默契，不能很好的接住學生的回答，沒有適時的小結(jié)，使得課堂上學生與老師有些脫節(jié)，沒有融為一體。
改進措施：
1.最重要的是多聽聽朗誦，改善自己的語音語調(diào)，多些抑揚頓挫，讓整個課堂活躍起來，積極調(diào)動學生的學習興趣。
2.學會把握課堂，與學生在課堂上多交流，適時的小結(jié)學生回答的要點，讓學生知道什么是重點。
3.時間的把握上，要靈活，時間不夠的時候適當?shù)恼{(diào)整時間安排，給學生展示的時間，讀一讀自己寫的小練筆。
《將相和》的教學反思 9
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時，我的思路是第一課時先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容，然后在第二課時通過文章的具體語句了解藺相如和廉頗的人物形象，進而了解三個故事的內(nèi)在聯(lián)系。
一、巧排教學結(jié)構(gòu)
不串講三個故事，設計“前后呼應”的`教學環(huán)節(jié)，對課題中的“和”作了巧妙地處理。先讓學生找出“不和”的體現(xiàn)。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程，引領(lǐng)學生弄清三個故事的聯(lián)系，幫助學生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學生理解將相為什么“和”。通過有感情的朗誦和人物形象分析，再加上表達能力的訓練，以（一條語言文字訓練線，一條感受人物形象情感線）使學生的認識得以提升，使語文的工具性與人文性達到了和諧的統(tǒng)一。這探究的過程學生討論得開始熱烈起來。
二、設計讀寫結(jié)合
在“負荊請罪”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們體會廉將軍知錯就改、勇于改錯的大將軍形象，對于這一感人場景進行拓展，讓孩子們在三個情境（廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的百姓看到了這一幕，他們會說些什么？這件事傳到秦王或者趙王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的手下或者藺相如的手下看到大將軍負荊請罪，又有何感想？）中展開想象，鍛煉表達能力，并指導學生們，再將自己的所想進行加工潤色整理在成長的足跡本上，與校本的寫作特色訓練相結(jié)合。
《將相和》的教學反思 10
周二真是非常忙碌充實的一天。今天老師們按照學校領(lǐng)導的安排輪流到新校去干活，所以每個人都特別忙。
今天我們學習了18課《將相和》，第一課讓學生自己預習。我一安排學生就有好幾個說“看不懂，讀不懂�！蔽液芷婀�，這是一篇故事怎么會看不懂呢？原來是這篇文章比較長，說了三個故事，學生可能一看就覺得很難，才會有難得感覺。我就讓學生先把課文讀兩遍，把文章內(nèi)容讀通順。
第二節(jié)我開始教學這課內(nèi)容。首先給學生介紹課文的背景，讓學生了解故事發(fā)生的原因。從題目入手，理解將和相分別是誰，他們?yōu)槭裁床缓�，之所以不和說明原來和，是什么原因?qū)е虏缓土四�？這就引起學生探究的'欲望，整節(jié)課就這么很順暢的進行了下來。
我在本課中主要抓住了人物的語言來體會人物的特征。比如在講“完璧歸趙”這個故事中，我讓學生結(jié)合課后題畫出描寫藺相如的句子，學生找出來后，我就抓住描寫藺相如的那句話”這塊璧有點小毛病，讓我指給您看�！斑@句話讓學生反復地讀，談你對他的體會，他是怎樣的一個人。學生都能夠很好地體會到他的機智。從”他理直氣壯的地說：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”學生談體會，明白他的愛國之心，感覺到他的勇敢。
我主要就是讓學生通過多種新式的讀，反復地讀句子，抓住重點句子和詞語來理解文章內(nèi)容，體會人物的感情。課上的效果很好，在接下來的兩個故事中，我采用同樣的方法，放手讓學生通過讀句子談體會，學生很好地完成了學習任務。
一節(jié)語文課，大膽地放手給學生，相信學生，他們就會帶來無限的經(jīng)常。這結(jié)果往往令我大吃一驚！
《將相和》的教學反思 11
《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰(zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體和加強團結(jié)。
在這一課教學中，我著重完成兩個任務，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學時讓學生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題，按照故事的發(fā)展，讓學生一步步體會到藺相如機智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗、藺相如都愛國的關(guān)系，所以最后廉頗“負荊請罪”“將相和好”。第二個就是理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點考慮，教給學生“抓聯(lián)系”也是相當重要的。
最后進行總結(jié)評價的時候，充分發(fā)揮學生的自主原則，引導學生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎上進行集體匯報自己的體會和收獲。在匯報時學生充分發(fā)表自己的`意見，想說什么就說什么，作為教師的我既遵循學生的思路但不脫離教學重、難點，注意激發(fā)學生的內(nèi)心感受，使學生理解文章內(nèi)容的基礎上進一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增強學習語文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學生的心里。
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