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      2. 大班美工區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-13 19:53:38 教學(xué)反思 我要投稿

        大班美工區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思

          導(dǎo)語:所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之,F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

        大班美工區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思

          一、案例描述:

          區(qū)域活動(dòng)開始了,孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲,就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾位孩子進(jìn)入了美工區(qū)開始選擇操作材料,有的孩子拿彩筆畫畫,有的孩子拿綿團(tuán)粘畫,還有的孩子拿剪刀和彩紙開始剪紙,作為老師,這時(shí)我開始觀察每位幼兒為他們提出的問題和疑問進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)和幫助。

          每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進(jìn)行操作,就在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間過半的時(shí)候,張夢杰小朋友說:“老師你看我剪的好嗎?”這時(shí)我走過去彎下腰仔細(xì)的看,我問:“孩子你剪的這是什么?”夢杰吱吱唔唔的說:“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢杰對(duì)話來看,孩子對(duì)她剪的窗花信心不是很滿意,為了鼓勵(lì)她,我說:“你還真別說,剪的真的很不錯(cuò),真好!”說完我看到夢杰自己在偷偷的笑,非常得意。

          區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,按往常一樣進(jìn)行對(duì)當(dāng)天的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并展示幼兒作品,這時(shí)我想再鼓勵(lì)一下夢潔吧,于是我將夢潔的窗花向幼兒進(jìn)行了展示。

          到了第二天的區(qū)域活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)夢潔還是“一如既往”的進(jìn)入美工區(qū)“一如既往”的剪紙,我也發(fā)現(xiàn)了,有幾位平時(shí)不愛進(jìn)美工區(qū)的孩子今天掙著搶著進(jìn)美工區(qū),在我觀察孩子的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的地上都是紙屑,而且每位孩子都在爭著搶著問我:“王老師你看我剪的好嗎?”

          二、案例分析:

          其實(shí)區(qū)域活動(dòng)就是讓每位孩子自主的選擇自己喜歡并感興趣的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),但是從夢潔小朋友的這個(gè)案例,我發(fā)現(xiàn)幼兒的`興趣很重要,但是每位孩子都是有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),比如夢潔小朋友平時(shí)在班里還是在家里都是比較喜歡動(dòng)手操作的手工制作,對(duì)于科學(xué)探究方面不是很感興趣。在處理這個(gè)事情我忽略了這個(gè)年齡段的孩子有相當(dāng)強(qiáng)的從眾心理和相當(dāng)強(qiáng)的效仿能力,就是說老師說這個(gè)孩子某件事情做的好,他們就會(huì)爭著搶著做同樣的事情,他們認(rèn)為這樣老師就會(huì)表揚(yáng)他們。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙,搞的滿地都是碎紙屑。

          三、教育措施:

          到了第三天我在早餐準(zhǔn)備的時(shí)候,我用鼓勵(lì)的口氣向孩子們說,這幾天小朋友們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)的都很好,活動(dòng)區(qū)的常規(guī)堅(jiān)持的也非常好,但是我希望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就,比如:美工區(qū)不是只能剪紙也能畫畫也能粘畫很多操作材料,你們應(yīng)該嘗試不同的操作材料,只有這樣你們才能更加的聰明。

          四、達(dá)成效果:

          也許是我的這些話起了作用,在選擇活動(dòng)區(qū)的時(shí)候夢潔小朋友拿著小椅子在進(jìn)去牌那猶豫,看看這看看那,最后終于選擇了建構(gòu)區(qū),在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過程中,夢潔與同伴配合能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng),這時(shí)我轉(zhuǎn)身一看,美工區(qū)也沒有了滿地是碎紙屑的現(xiàn)象了。

          五、案例反思:

          其實(shí)讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點(diǎn)沒有錯(cuò),但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情,這樣勢必會(huì)導(dǎo)致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,通過這個(gè)案例,讓我明白了,教師要在一定程度上對(duì)孩子興趣進(jìn)行有目的的“干擾”,讓幼兒知道你已經(jīng)對(duì)某一活動(dòng)上很熟練了,你要去嘗試并接受不同的新事物,只有這樣才會(huì)發(fā)展的均衡,以后才能適應(yīng)社會(huì)。

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