四年級摩擦力的秘密教學(xué)反思
《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。下面是小編為大家收集的四年級摩擦力的秘密教學(xué)反思，望大家喜歡。
四年級摩擦力的秘密教學(xué)反思范文一
對于學(xué)生來說，學(xué)會動手做科學(xué)實驗要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實、概念等好得多。因為學(xué)會做科學(xué)實驗要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識本身重要得多，探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實重要得多。
基于這樣的認(rèn)識，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對“摩擦力的秘密”進(jìn)行探究。
一、調(diào)動經(jīng)驗，營造民主和諧的氣氛
科學(xué)課程最基本的特點是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學(xué)知識。因此，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動。
學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動——用手擦拭桌面來感覺較費(fèi)力，從而知道阻礙手向前運(yùn)動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會再覺得生疏和突兀。
在這里，我試圖通過這些步驟，為學(xué)生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究。我盡力做一個與學(xué)生平等交流，幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。
二、指導(dǎo)探究，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程
學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實驗整個探究的全過程，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。
預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學(xué)中有意識地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入，并能真正為他們的`探究服務(wù)。學(xué)生實驗方法的設(shè)計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實驗材料上作好充分的準(zhǔn)備。如果實驗器材多且繁雜，會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實驗的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計、挑選了實驗器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。
科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因為年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性�？茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的。
探究的問題、探究的方法應(yīng)該是來自于學(xué)生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，問題的提出采用與學(xué)生商量的方法;探究方法的提出采用學(xué)生自己提出，共同協(xié)商的方法。
三、運(yùn)用舉例，創(chuàng)生有趣生動的方法
摩擦力與生活關(guān)系密切，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以說明。我只是選取了比較典型的三個事例，讓學(xué)生學(xué)會分析，從而舉一反三。
當(dāng)然，科學(xué)概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡單地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象，而是要教會學(xué)生運(yùn)用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了“幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能開動腦筋進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)生新辦法的實踐。在明白摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生拓展思維，把知識創(chuàng)造性地運(yùn)用到實際生活中，使學(xué)生的知識能力得到可持續(xù)發(fā)展，同時進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設(shè)計出各種各樣的方法。
四、合理評價，培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度
評價是新課程改革的重要理念。我能較合理地運(yùn)用好評價機(jī)制，用評價來激勵學(xué)生的探究。教學(xué)中，我為學(xué)生提供成功機(jī)會，引入成就動機(jī)原則，哪怕是學(xué)生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時，我也及時給予鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們知道“我能行”。我在教學(xué)中對學(xué)生取得的成績及時給予鼓勵，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，促使他們更大膽地去探究。探究活動不應(yīng)止課堂。課尾，有一名女同學(xué)提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時，我并沒有馬上進(jìn)行肯定評價，而是說她的發(fā)現(xiàn)很有探究價值，希望同學(xué)們課后用所學(xué)的實驗方法進(jìn)行研究，從而將對摩擦力的研究延伸到課外，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神。
通過以上四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過程，并對科學(xué)探究有了一個較全面的認(rèn)識。當(dāng)然，本課的教學(xué)中也存有不足：
1、由于課前準(zhǔn)備不足，高估了電腦的兼容性，導(dǎo)致課件未能完全打開，雖然老師盡力用語言描述現(xiàn)象，但是影響了課堂氣氛。
2、生的實驗記錄單設(shè)計難度過大，在實驗中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度。
經(jīng)過這次的賽課活動，我認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，可以說能當(dāng)好一名語老師、數(shù)學(xué)老師，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中，我會不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升，使自己快速成長起來!
四年級摩擦力的秘密教學(xué)反思范文二
做科學(xué)實驗對于學(xué)生來說，學(xué)會動手要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實、概念等好得多。因為學(xué)會做科學(xué)實驗要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識本身重要得多，探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實重要得多。
科學(xué)課程最基本的特點是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學(xué)知識。因此，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動。
學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動——用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較費(fèi)力，從而知道阻礙手向前運(yùn)動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會再覺得生疏和突兀。
在這里，我試圖通過這些步驟，為學(xué)生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究。我盡力做一個與學(xué)生平等交流，幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。
學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實驗整個探究的全過程，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。
預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學(xué)中有意識地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù)。
學(xué)生實驗方法的設(shè)計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實驗材料上作好充分的準(zhǔn)備。如果實驗器材多且繁雜，會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實驗的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計、挑選了實驗器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。
科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因為年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性�？茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的。
本課的教學(xué)中也存有諸多不足：
學(xué)生的實驗記錄單設(shè)計難度過大，在實驗中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度。導(dǎo)致了時間的不夠用，把播放VCD光盤的環(huán)節(jié)機(jī)動刪減了，是我的遺憾。
經(jīng)過這次的賽課活動，我認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，可以說能當(dāng)好一名語文老師、數(shù)學(xué)老師，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中，我會不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升，使自己快速成長起來!
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