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《土風(fēng)舞》教學(xué)反思
《土風(fēng)舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，表現(xiàn)了農(nóng)民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。下面是小編為大家整理的《土風(fēng)舞》教學(xué)反思，希望能夠幫助到你們。
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思 1
《土風(fēng)舞》是一首熱情，充滿豐收喜悅的捷克民歌。曲調(diào)簡潔，節(jié)奏明快，是帶擴充性的一段體，整首歌曲比較平穩(wěn)，沒有特別大起伏但是連斷音是本首歌的難點，尤其在后半部分"啦"音上，而且切分節(jié)奏占了很多的比重，所以節(jié)奏和連斷音對與這首歌的教學(xué)是尤為重要的。學(xué)生在切分音的處理上把握得非常好。
首先，沒有把握好教材，重難點分析的不準(zhǔn)確，教研員曾說過，要教學(xué)生唱歌，首先自己要先唱200遍，而我連10遍都沒有唱過，總以為這首歌曲自己是會唱的`，從來沒想過不會唱，但事實告訴我，我是背不下來的。歌曲都背不下來，我怎么會對他有感覺呢，沒有感覺又如何去讓學(xué)生有感覺呢，讓學(xué)生學(xué)會審美，就變成空話了。
第二，在設(shè)計這堂課中，把簡單的東西變復(fù)雜了，如：土風(fēng)舞這首歌曲中，其實就是切分節(jié)奏與附點節(jié)奏兩個節(jié)奏型，只要在第一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生練習(xí)、感受的過程出示本節(jié)課的重點節(jié)奏，給學(xué)生一種直觀的東西，學(xué)生就能一目了然，并為下面的環(huán)節(jié)作好鋪墊。然后再下一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生看圖說話，把創(chuàng)編的詞填入節(jié)奏中，在進行有節(jié)奏地朗讀，熟悉之后就加入歌譜，一步一步地進行教學(xué)，在掌握知識的同時，又沒有缺乏興趣的情況下，整首歌曲就在潛移默化中學(xué)會了。而我卻運用了大量的動作，讓學(xué)生去感受歌曲的意境，這對4年級的學(xué)生，尤其沒有一點舞蹈基礎(chǔ)學(xué)生來說，難度就非常大了，在反復(fù)聆聽音樂，創(chuàng)編動作，來鞏固歌曲，學(xué)生就失去了興趣。
第三，高估學(xué)生的能力了，沒有抓住4年級學(xué)生的年齡特征，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，注定就是失敗。
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思 2
《土風(fēng)舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，表現(xiàn)了農(nóng)民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。歌曲節(jié)奏規(guī)整、旋律流暢、音樂朗朗上口，歌曲中較有代表性的節(jié)奏是切分音節(jié)奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易學(xué)會。因此，設(shè)計了切分音節(jié)奏的聽辯與正確演唱是本課教學(xué)難點。
我在新授課環(huán)節(jié)中首先解決這一難點，從拍節(jié)奏開始，先模仿老師拍節(jié)奏，在學(xué)生掌握了切分音節(jié)奏的拍法后運用奧爾夫教學(xué)法中的呼應(yīng)手法，以問答游戲形式讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生輕松掌握切分音節(jié)奏的讀法并感受其強弱特點。這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的興趣濃厚，由其是呼應(yīng)，學(xué)生奇思妙想，創(chuàng)造出了各種有趣的身體不同部位的切分音節(jié)奏的拍法和各種妙語的回答，充分展示了他們的創(chuàng)造性思維。其次，讓小組內(nèi)學(xué)生相互用切分節(jié)奏互問互答，再小組討論：用歌曲中的主旋律節(jié)奏編一句歌詞，然后貼卡展示。學(xué)生以小組分開探討的形式進行學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主參與、合作、探究，互相促進。學(xué)生之間學(xué)習(xí)的'氣氛比較自由，與同伴進行自由的探討，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。既解決了歌曲學(xué)習(xí)中的難點，又很好的發(fā)揮大家的創(chuàng)意進行了創(chuàng)編歌詞。
在歌曲學(xué)唱過程中，先讓學(xué)生靜聽，感受歌曲中最突出的切分音節(jié)奏，并讓學(xué)生找找歌曲中出現(xiàn)了多少個切分音節(jié)奏，接著再按節(jié)奏讀歌詞、聽音樂畫旋律線等活動中讓學(xué)生有直觀的感受和體驗，清楚歌曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、旋律進行的特點，對歌曲更深層的了解。同時在聆聽、模仿、比較、表現(xiàn)等各種方式的活動中引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會歌曲，理解音的強弱、高低等音樂要素，并對歌曲進行處理。整個過程是在解決難點節(jié)奏后進行，因此，學(xué)生對歌曲很快就掌握，學(xué)的很輕松。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生主動性強，也得到了成功的體驗。
教學(xué)活動是雙向的，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂與成功的同時也檢驗了老師的教學(xué)，以學(xué)生為主體，在完成本課教學(xué)目標(biāo)的同時讓學(xué)生在課堂上收獲學(xué)習(xí)的快樂與成功也是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，在這節(jié)課上，我看到了學(xué)生很快樂，我也很快樂。
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思 3
《土風(fēng)舞》是一首很熱鬧歡快的捷克民歌，F(xiàn)大調(diào)，2/4拍，歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律流暢，音樂朗朗上口，表現(xiàn)了農(nóng)民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。
整節(jié)課的教學(xué)圍繞讓學(xué)生們從歌曲里感受歌曲氣氛開展，讓學(xué)生從演唱到肢體都能體現(xiàn)出歌曲的氛圍。學(xué)唱完歌曲后，從速度、力度和情緒上來比較了《紅葉》和《土風(fēng)舞》兩首歌曲的不同，再動手拍歌曲中不同的.節(jié)奏帶給自己不通過的體驗，自編動作隨音樂跳起來唱起來。然后欣賞了不同地域的豐收之歌，陜北的《秋收》、丹麥的《豐收之歌》和小提琴協(xié)奏曲《四季--秋》，體會不同地域音樂的不同。
這節(jié)課的教學(xué)重點是聽、想，學(xué)生在這節(jié)課上很好的發(fā)揮了自己的主動性，自己學(xué)會新知識的過程讓孩子們很有成就感。但是整個的教學(xué)過程和設(shè)計還是有不足的地方。在比較兩首歌曲時應(yīng)該更好的讓學(xué)生自己去想，這樣可以更好的理解歌曲。
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思 4
有發(fā)現(xiàn)才有改進，有反思才有進步。
每個孩子心中都有一顆快樂的音樂種子，作為老師，我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《土風(fēng)舞》以后，最深的感觸。
首先，教學(xué)中，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。四年級的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂實踐活動中，于是，我特別注意保護他們這種敢于表現(xiàn)的自信心，盡量給他們提供展示的舞臺，這樣，學(xué)習(xí)對于他們來說，就是不停地尋找快樂的過程，學(xué)習(xí)起來就輕松愉快。在教學(xué)實施過程中，我發(fā)現(xiàn)這幫孩子的學(xué)習(xí)積極性很高，趣味性很濃。
他們是那么盡情地投入到音樂世界中，又是那么快的掌握了難點節(jié)奏，于是我沒有按照既定的教案走程序，而是順學(xué)而導(dǎo)，給學(xué)生一個自由的空間，讓他們大膽地通過聽、說、唱、想、舞等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)唱中遇到的難點我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者；學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
其次，我將鼓勵性的評價貫穿在整個教學(xué)過程中。孩子們表現(xiàn)了，渴望肯定，渴望贊揚，這會成為他們學(xué)習(xí)的重要的`動力。所以我在課堂中尤為關(guān)注他們的心理，對他們的表現(xiàn)及時給予鼓勵性的評價。
音樂課堂應(yīng)該是孩子們的快樂天地，讓我們?yōu)楹亲o這些快樂的音樂種子做得多些，再多些吧！我的說課到此結(jié)束，敬請領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多指正，謝謝！
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思 5
《土風(fēng)舞》教學(xué)反思在教授《土風(fēng)舞》這一課程的過程中，我深深感受到音樂與舞蹈結(jié)合的魅力以及它對培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感和民族自豪感的重要作用。以下是我對本次教學(xué)活動的幾點反思：
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：在選取教學(xué)內(nèi)容時，我注重了《土風(fēng)舞》所蘊含的地域文化和民族特色，通過介紹各地不同的土風(fēng)舞種類，使學(xué)生了解到我國豐富多樣的民間藝術(shù)。然而，反思過程中我發(fā)現(xiàn)，在深入挖掘舞蹈背后的故事和文化內(nèi)涵方面還有提升空間，未來將嘗試更生動、具體地講述每個舞蹈的歷史背景和象征意義。
2、教學(xué)方法與手段：我采用了示范講解與實踐體驗相結(jié)合的方式進行教學(xué)，學(xué)生們在模仿和實踐中感受到了土風(fēng)舞的獨特韻味。但部分學(xué)生在掌握動作技巧上存在困難，這提示我在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)更加注重個別指導(dǎo)，并采用分層教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中逐步提高。
3、課堂互動與氛圍營造：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，我組織了小組合作表演環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新改編并展示各自的土風(fēng)舞作品。雖然課堂氣氛活躍，但仍需關(guān)注到那些內(nèi)向、不善于表現(xiàn)的`學(xué)生，創(chuàng)造更多的機會讓他們自信地展現(xiàn)自我。
4、情感態(tài)度價值觀教育：《土風(fēng)舞》的教學(xué)不僅是傳授舞蹈技能，更是對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育和情感熏陶的過程。今后將進一步強化這一理念，引導(dǎo)學(xué)生尊重和熱愛我國優(yōu)秀的民間文化遺產(chǎn)，增強民族文化自信心。
總結(jié)起來，此次《土風(fēng)舞》的教學(xué)是一次有益的嘗試，也暴露出一些需要改進的地方。我會根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，努力讓每堂課都成為一次充滿活力與文化魅力的旅程，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中成長，在舞動中感受中華文化的博大精深。
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