大班春風(fēng)教學(xué)反思
今天上午第三節(jié)課執(zhí)教了《春風(fēng)吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒(méi)給學(xué)生透露半點(diǎn)消息，只是告訴學(xué)生，有很多老師要聽(tīng)我們班級(jí)的課。接下來(lái)是小編為您整理的大班春風(fēng)教學(xué)反思，希望對(duì)您有所幫助。
大班春風(fēng)教學(xué)反思1
在組織語(yǔ)言活動(dòng)《春風(fēng)》這個(gè)活動(dòng)中，我利用了課件這個(gè)直觀形象，所以孩子們很容易就理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上我又請(qǐng)孩子們根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，孩子們的學(xué)習(xí)興趣又被激發(fā)了起來(lái)。當(dāng)孩子們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容基本上掌握以后，我就請(qǐng)他們加上詩(shī)歌的名字完整地朗讀�？墒牵⒆觽兝收b時(shí)竟把詩(shī)歌的第一句“春風(fēng)吹”省掉了，念成了：詩(shī)歌——春風(fēng)——芽?jī)喊l(fā)……于是我糾正他們應(yīng)該念：詩(shī)歌——春風(fēng)——春風(fēng)吹，芽?jī)喊l(fā)……。。誰(shuí)知道第二次他們又念成了：詩(shī)歌——春風(fēng)吹，芽?jī)喊l(fā)，把詩(shī)歌的名字“春風(fēng)”漏掉了。就這樣，我反復(fù)糾正了幾次，還是有人會(huì)念錯(cuò)。這時(shí)，我的心情變得急躁起來(lái)，說(shuō)話的聲音也大了。我讓孩子們跟著我一起朗誦，只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)被嚇得不敢出聲了。我意識(shí)到一定是自己的語(yǔ)氣和表情嚇著他們了，如果再這樣下去，只會(huì)適得其反。于是我極力調(diào)整自己的情緒，克制急躁。過(guò)了一會(huì)兒，我用平和的語(yǔ)氣請(qǐng)孩子們和我一邊做動(dòng)作一邊念兒歌，漸漸的，我的情緒放松了，孩子們也敢大膽地朗誦了。
于是，我對(duì)此進(jìn)行了反思。首先，為什么孩子們會(huì)朗誦錯(cuò)誤？我認(rèn)為是因?yàn)檫@次是第一課時(shí)，孩子們本身對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容掌握的就不熟，而我卻急于求成的.讓他們完整朗誦，恰好題目“春風(fēng)”和第一句“春風(fēng)吹”中有重復(fù)的詞，因此朗誦時(shí)容易少念。我想，以后如果碰到類(lèi)似情況，那么在第一課時(shí)，只要他們樂(lè)于學(xué)習(xí)兒歌，能跟著念出兒歌內(nèi)容就可以了。等到第二課時(shí)，孩子們對(duì)兒歌已經(jīng)很熟悉了，再讓他們加上名字完整的朗誦，效果一定會(huì)更好。
其次，當(dāng)孩子們不能達(dá)到我的要求時(shí)，我不應(yīng)該急躁。我的急躁不僅不能解決問(wèn)題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子本身膽子就比較小，很容易受到驚嚇，他們需要的是輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師溫柔親切的言語(yǔ)。我想，在今后的工作中，對(duì)于一些突發(fā)事件，我會(huì)努力克制自己的情緒，耐心、冷靜的思考解決問(wèn)題的方法。
大班春風(fēng)教學(xué)反思2
今天上午第三節(jié)課執(zhí)教了《春風(fēng)吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒(méi)給學(xué)生透露半點(diǎn)消息，只是告訴學(xué)生，有很多老師要聽(tīng)我們班級(jí)的課。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)定位高了一點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的。教學(xué)目標(biāo)中的第三個(gè)就是要求一課時(shí)內(nèi)會(huì)背誦課文。結(jié)果在執(zhí)教的過(guò)程中，由于沒(méi)有把握好時(shí)間，所以沒(méi)有完成這個(gè)預(yù)定的目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己的亮點(diǎn)是：
1、能重視培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
我在四處設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問(wèn)題：
�、女�(dāng)學(xué)生看了桃花的圖片后，問(wèn)：“你想對(duì)桃花說(shuō)什么？”
�、圃趯W(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來(lái)了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹(shù)、那桃花，你想對(duì)春風(fēng)說(shuō)句什么話呢？
⑶學(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了課文，你有什么感受？新課程標(biāo)準(zhǔn)重視個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟和積累。這三處設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生回答得都很精彩。語(yǔ)文因靈氣而有生命，而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維，使靈氣得到張揚(yáng)。
⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會(huì)煥發(fā)光彩。
教學(xué)完第一節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)詩(shī)人”，學(xué)著課文的句子，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，作首詩(shī)歌贊美春天。由于難度教高，我讓學(xué)生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負(fù)責(zé)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生興致很高。 這樣，用語(yǔ)文的原汁原味去滋養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界，進(jìn)入文章的世界，吸納文章的靈氣來(lái)養(yǎng)育自己的靈氣。
2、注意新舊知識(shí)的聯(lián)接。
在開(kāi)頭導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生回憶，我們已經(jīng)學(xué)了好幾篇關(guān)于春天的課文了，大家還記得嗎？
又一個(gè)地方是，在學(xué)生看了柳樹(shù)的圖片后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？學(xué)生說(shuō)完之后，我引導(dǎo)：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩(shī)《詠柳》，于是大家就興致勃勃地背誦了這首詩(shī)。其實(shí)，這首詩(shī)也不是語(yǔ)文書(shū)上的課文，而是我課外教小朋友的，那時(shí)也沒(méi)硬性規(guī)定他們背出，但會(huì)背的小朋友倒不少。
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