有關(guān)《鯨》教學(xué)反思(精選11篇)
教學(xué)反思,是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動,下面是小編給大家整理的《鯨》教學(xué)反思,歡迎閱讀。
《鯨》教學(xué)反思 篇1
這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。
在本課教學(xué)中,我主要完成了兩項教學(xué)任務(wù),一是結(jié)合書后練習(xí)第一題——按照課文內(nèi)容填寫下面的表格,訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。另一個是重點分析第一自然段中所運用的說明方法以及作用。經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)歸納,以及我耐心細(xì)致的輔導(dǎo),最終學(xué)生均能達(dá)到比較理想的效果,掌握了提取信息的幾種方法,體會到了每種說明方法的運用與作用。
一、注重信息提取方法的歸納
在借助表格練習(xí)提取信息的方法時,能夠做到難度適中,讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點之前,先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀,這樣幫助學(xué)生掃清了障礙,直擊重點內(nèi)容,少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學(xué)生歸納所用的方法,讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過師生的共同努力,最終學(xué)生能夠清楚的概括出,有重點句的段落,直接提。话瑑蓚或兩個以上內(nèi)容的段落,先分層再找重點句或是概括幾句話的同一個意思;整個自然段都在寫這一個意思,但是沒有重點句,需要提煉各句的要點進(jìn)行概括。
二、注重對說明方法的深層次理解
在教學(xué)第一自然段時,分為三個層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點,進(jìn)行交流;接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語句,明確運用了什么說明方法;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會這種說明方法運用的好處。學(xué)生通過自讀理解交流,能夠理解作者運用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設(shè)說明這四種說明方法的好處,更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點。在學(xué)生談自己感受交流之后,又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個說明方法。
三、遷移學(xué)法,拓展閱讀
我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書上的《松鼠》一問,歸納松鼠各方面的特點,自己列出表格,完成填寫。這是對本課重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固,也是對提取信息的方法運用的考核,學(xué)生在課后都能認(rèn)真完成此項作業(yè),正確率比較理想。
在此次教學(xué)活動中,我學(xué)習(xí)到了很多好的語文閱讀的方法,在自己學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀技能,并且在后面做閱讀短文的訓(xùn)練中得以應(yīng)用,收到了良好的效果。目前學(xué)生在提取信息,歸納段意主要內(nèi)容方面,有了明顯的進(jìn)步。
本次教學(xué)中仍存在著一些不足,對于學(xué)生當(dāng)堂生產(chǎn)的問題,沒能很好的把握和利用,對深層次的理解掌握的不夠好,隨機應(yīng)變的能力有待提高
《鯨》教學(xué)反思 篇2
上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”,我非常激動。激動之余,我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,幾年前我也上過,用的是逐段講解的方法,不僅耗時,而且低效。
還有一點,恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后,還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說是還看不過癮。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級,高年級學(xué)生也是很喜歡的。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
值得一提的是,學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計的有關(guān)鯨的小報,真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見他們對鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯。
不過,我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識,又不失去語文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?
《鯨》教學(xué)反思 篇3
《鯨》這篇課文是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點,種類和生活習(xí)性等方面知識,本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后,還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。
因為說明文比較枯燥無味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我以有趣的故事引入課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯個個都很踴躍,只是講的不夠生動。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文如:分角色讀,只名讀,齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個方法很好,但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時,我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間,學(xué)生匯報時,沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來評價,這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
在評價方面,我還缺少對學(xué)生的評價。
如:我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的,并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價,當(dāng)時如果加以評價“你真會讀書,能夠抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí),大家也要學(xué)習(xí)祖宇同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度,才會學(xué)好語文”。這樣既表揚了祖宇同學(xué),又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。
抓中心句是說明文中很重要的一種方法,也是本課學(xué)習(xí)的一個重點,雖然在教案中我有設(shè)計,但在教學(xué)中我沒有讓學(xué)生很好的去找找,也沒強調(diào)。一方面是由于時間掌握的不好,課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書是應(yīng)該把說明方法寫出來,因為學(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個重點。
《鯨》教學(xué)反思 篇4
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識。本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運用的多種說明方法,如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。
這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是我教學(xué)本課特別注意的一個方面。
在教學(xué)時,考慮到鯨對于學(xué)生來講是種不常見的東西,所以我運用了課件,讓學(xué)生不僅從書上,更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習(xí)性。首先,我讓孩子們初讀課文,抓住要點,引導(dǎo)他們讀通讀熟課文,弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容,接著,讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會特點。組織他們自讀課文,認(rèn)真體會鯨的特點。之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀,并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以第一自然段為例,研究作者是怎樣說明鯨的”大“的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味并分析說明鯨大的方法,體會這樣寫的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來,讀讀議議,體會這樣表達(dá)的效果。最后,我根據(jù)課后作業(yè)題的要求,讓學(xué)生既動腦又動手,分別畫出鯨睡覺,呼吸,進(jìn)食的樣子,在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上,又讓他們進(jìn)行了生動有趣的”鯨的自述”,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣通過作業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的技能,從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
《鯨》教學(xué)反思 篇5
《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。為此,在教學(xué)的過程中,我注意突出語文教學(xué)的特點,并適時向?qū)W生滲透科學(xué)素養(yǎng)。既然是語文課堂,教學(xué)時就一定要上出“語文”的味道來,既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。我緊緊抓住語言文字,通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認(rèn)識,接著通過學(xué)生個性化的朗讀訓(xùn)練,與課文的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步體會語言文字的韻律美。同時把語言文字化作鮮明的視覺形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真善美的因素,讓學(xué)生與作者、文章共鳴。
五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段,但注意力集中時間還是比較短,回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,沒有一講到底,而是在一個相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后,就及時設(shè)計了突破難點:鯨生活在海洋里,體型像魚,因此有很多人管它叫鯨魚,連漢字的寫法也是帶著魚字旁,為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢?然后讓學(xué)生再來讀課文,突破教學(xué)難點這一個教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點之后,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí),可以采用自己喜歡的方式(如提問、畫畫、表演、朗誦等形式)學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大,在這個過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計嚴(yán)密,上課時組織得當(dāng),效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,面對枯燥無味的知識,學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道,條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點之后,我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個特點,面對鯨渾身是寶,很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟利益捕殺鯨,出示課件,學(xué)生看后發(fā)出倡議,要保護珍稀動物。
在教學(xué)中,我本著一種與學(xué)生共同交流,共同學(xué)習(xí),共同研究的態(tài)度,真正走到學(xué)生中間,實現(xiàn)師生間的平等對話,把課堂變成“學(xué)堂”使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,讓學(xué)生感受到,老師是在和他們一起研究學(xué)問的。就拿最后讓學(xué)生交流小練筆來說,孩子們的興奮勁可謂是樂不思蜀。
總之,我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),要讓學(xué)生更自由、更主動,更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的知識,全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提高閱讀寫作能力。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在著一些不足之處。例如,學(xué)生回答問題舉手不是很積極,對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些,教學(xué)活動忽略了后進(jìn)生的參與和接受能力等等,這些方面,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索。
《鯨》教學(xué)反思 篇6
《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文,也是一篇說明文,課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識。語言相對平淡,對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。根據(jù)教材特點及課程標(biāo)準(zhǔn),本文任務(wù)重點是訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,體會課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。所以我在設(shè)計教學(xué)第二課時,重點是讓學(xué)生在第一課時讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解文章是怎樣把把鯨介紹清楚的,使用了哪些說明方法,并且體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
我把學(xué)習(xí)生字詞語,讀通讀順課文和理清文章脈絡(luò)放在了第一課時的教學(xué),在了解了文章是從哪幾方面介紹鯨的基礎(chǔ)上,第二課時的教學(xué)內(nèi)容重點定為體會文中的說明方法以及說明文語言的準(zhǔn)確性,為了活躍課堂氣氛,讓學(xué)生更好的合作交流,我給學(xué)生通過分組學(xué)習(xí),分別了解鯨的體型、進(jìn)化過程、種的類和生活習(xí)性,讓學(xué)生邊學(xué)邊找出文中的說明方法,然后各自匯報交流學(xué)習(xí)情況,但效果并不如我的想象,原因主要在于我自己沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué),如何交流學(xué)習(xí)感受,所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起,沒有多大意義。學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)情況時,都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法,但只是表面的理解,并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。還有些同學(xué)還把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了,作為老師我由于疏忽,沒能及時糾正,以后在上說明的文章時,說明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
上完后課后,感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實了,如:學(xué)生已了解課文內(nèi)容,也學(xué)會了幾種說明方法,但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實到課堂中,在設(shè)計這一課時,我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求(了解基本的說明方法,并試著加以運用)和課后思考題來設(shè)計教案,但卻忽略了學(xué)習(xí)說明文章時,還要抓住課文的要點,如:這篇說明文每一段開頭一句話有什么用,是什么意思,作者怎樣寫這些特點的,段的結(jié)構(gòu)怎樣等,我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計在我的教學(xué)課堂中。
通過教學(xué)我明白了枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),但這需要教師在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋,如果在平時的教學(xué)中,我們都能做到這點,就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。
《鯨》教學(xué)反思 篇7
《鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計教學(xué)中的難點。在此,我設(shè)計了一個小故事,“一天,在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運動會,各式各樣的魚都游到了指定的海峽,并順利通過了賽場大門,當(dāng)鯨到達(dá)賽場門口時,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵,蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由,鯨覺得很有道理,便回去了!弊寣W(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式,讓學(xué)生把了解的知識、學(xué)到的語言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。例如,首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,對鯨的各個方面有充分了解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富,他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物,很快解決了本課的教學(xué)難點。
上課時,我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類,并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的始祖,并對鯨的始祖的生活狀況展開討論??這篇課文很簡單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了.如果此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié),比如看圖片,吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如,同學(xué)們通過讀每一段,總結(jié)鯨的特點,并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,可以把自己當(dāng)成鯨來介紹。可以畫出來,可以表演,可以談感受,在鯨吃食時,學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺這一部分,學(xué)生的畫更能起畫龍點睛的作用,充分展示學(xué)生個性、特長,也使學(xué)生理解更透徹,體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。用新鮮的知識開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片讓學(xué)生跳出課文的框框,這樣更激起學(xué)生保護鯨的欲望,讓學(xué)生談心理感受,學(xué)生的熱情極高。這里的知識豐富多彩,學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識,又學(xué)到了新的語言和表達(dá)方式。整節(jié)課中,學(xué)生一點都不拘束,但靜下來一想,學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識上、語言積累上,還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識,又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。
但是,在備課時總是有一些猶豫,擔(dān)心上課的內(nèi)容會不會少,所以在猶豫間自己又說了很多,本該讓學(xué)生說的,我卻剝奪了他們的展示時間,同時學(xué)生相互展示時,有些脫節(jié),可能是老師點撥的不到位,同時留給孩子們畫的時間也不夠。今后這些問題應(yīng)該避免再發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。不過,通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),看來只要教師在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。
《鯨》教學(xué)反思 篇8
《鯨》是一篇常識性說明文,運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時,我重點學(xué)習(xí)生字新詞,從文章的內(nèi)容入手,抓住鯨的外形特點,讓學(xué)生再次明確作比較、列數(shù)字、舉例子等說明方法,并體會說明方法運用的好處和說明性文章語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
一、成功之處,體驗欣喜
1、巧妙運用多媒體,省時高效,運用畫面激活法,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,再現(xiàn)畫面。在講授這節(jié)課時,我考慮到由于鯨對于學(xué)生來說是一種不常見的`東西,所以我運用了課件,讓學(xué)生不僅從書上,更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點。如學(xué)習(xí)鯨的嘴大時,我出示了四個人圍著桌子坐在鯨嘴里看書的圖片,這樣一目了然,很直觀地理解了課文內(nèi)容,同時也為學(xué)習(xí)假設(shè)這種說明方法降低了難度。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),F(xiàn)在的教學(xué)并不是一味地教給學(xué)生知識,更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法.所以在本節(jié)課中,我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。比如閱讀方法的培養(yǎng),我先讓學(xué)生用一個字或詞語歸納第一自然段(大),然后用一句話歸納第二自然段(鯨不是魚,而是哺乳動物。)接著小結(jié):我們可以將段讀成字,也可以讀成句,這都是抓關(guān)鍵,都是閱讀的方法。最后請同學(xué)們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。
3、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課重點學(xué)習(xí)課文的第一自然段,在學(xué)習(xí)前,以“作者是如何表現(xiàn)鯨的大呢?”這個問題來引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生充分閱讀該自然段,并選擇自己喜歡的句子來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時,除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點大之外,引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,并通過課文中的具體例子加以說明,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,對稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味,從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的興趣。
4、關(guān)注學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練。每節(jié)課要求完成的任務(wù)和掌握的知識,是一節(jié)課的重中之重。而這節(jié)課很重要的一部分就是說明方法的學(xué)習(xí)和使用,所以在本節(jié)課中,我設(shè)計了幾個當(dāng)堂訓(xùn)練。如,讓學(xué)生判斷句子使用的說明方法和運用說明方法把句子寫具體。通過課堂練習(xí),學(xué)生對說明方法的理解和運用更深刻了。
二、遺憾之處,改進(jìn)措施。
在課堂教學(xué)中,我沒能留出更多的時間讓學(xué)生思考。比如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括第三到第七自然段的時候,沒有給學(xué)生充足的時間思考和討論,使得效果有所降低。在今后教學(xué)設(shè)計時,我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生樂學(xué),教師輕松。
總之,我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),要讓學(xué)生更自由、更主動,更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的知識,全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提高閱讀寫作能力。
《鯨》教學(xué)反思 篇9
《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇常識性說明文。這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點,進(jìn)化過程,種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法,通俗,生動,準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。同時,作者語言簡練,用詞準(zhǔn)確,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點。學(xué)習(xí)本文能讓學(xué)生了解鯨的一些知識,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。同時,通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
在教學(xué)時,考慮到鯨對于學(xué)生來講是種不常見的東西,所以在學(xué)習(xí)課文之前,我運用了課件,借助多媒體展示鯨的畫面,使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,讓學(xué)生不僅從書上,更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習(xí)性,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
在初讀感知環(huán)節(jié),我首先播放多媒體課件,渲染烘托氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后,讓學(xué)生充分自讀課文,了解課文大意,并以小組為單位完成表格內(nèi)容,通過匯報檢查學(xué)生初讀感知的情況,再組織全班交流對課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生初讀完成表格后,基本能抓住敘述要求,初步了解鯨的特點及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識,并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此,在這里我還安排了學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題,如:“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思?鯨的樣子很像魚,可它為什么不屬于魚類?……教師結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,補充設(shè)疑:課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的?并以此為憑帶,引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
接下來就是精讀課文,品味語言環(huán)節(jié),我先用三年級下冊學(xué)過的說明文《太陽》,四年級上冊的《爬山虎的腳》,復(fù)習(xí)列數(shù)字的方法,再請同學(xué)們默讀課文,勾畫出運用了列數(shù)字說明方法的句子,想一想它說明了鯨的什么特點,并在旁邊批注下來,然后在作業(yè)本上用列數(shù)字的說明方法寫一個介紹我們身邊事物的句子。采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,再放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)課文中的其它說明方法。這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生不僅各取所需、各展所長,在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識,而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此,語文課必須重視范化語言的感悟,在這節(jié)課中對學(xué)生的朗讀、說話練習(xí)還不夠,在今后的教學(xué)中還需更加重視。
《鯨》教學(xué)反思 篇10
《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時,我從文章的內(nèi)容入手,抓住鯨的特點,讓學(xué)生悟文、悟法,收到了較好的教學(xué)效果。
一、課題入手,接受信息
這是一篇說明文,介紹的是鯨這種龐大的動物,并以動物的名稱為題,我認(rèn)為可以以課題為突破口,啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開始時,我先板書課題,然后問學(xué)生:“鯨”這個字的部首是“魚”,那么“鯨”是屬于魚類嗎?接著我又問:誰對“鯨”有所認(rèn)識?學(xué)生思維的機器在一開課就積極運轉(zhuǎn)起來了,他們興趣盎然,紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動物的知識,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息,也更好地培養(yǎng)了高年級學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。
二、緊扣內(nèi)容,理清脈絡(luò)
文章的層次就像人的骨架一樣,只有整體把握文章的的脈絡(luò),才能思路清晰,目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文,邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書,很快找出了這樣幾個句子:“其實還有比象大得多的動物,那就是鯨”,“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重,約十七米長”,“經(jīng)過很長很長的年代,它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”,“鯨總的來說可以分成兩大類”,“鯨的身子這么大,它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”,“鯨每天都要睡覺,鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶張大!庇捎趯W(xué)生對課文已有了整體的把握,因此,很快討論出了結(jié)果:課文從四個方面介紹了鯨的特點:形體、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時重要的的不是問題的答案,而是學(xué)生尋求答案的過程,他們養(yǎng)成動筆動腦的習(xí)慣,這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。
三、抓住內(nèi)容,理解課文
學(xué)習(xí)課文時,我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分,使學(xué)生了解了鯨的外型特點,掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分,并用自己喜歡的方式向大家介紹,如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點;有的學(xué)生充當(dāng)解說員,講述了鯨的進(jìn)化過程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當(dāng)了科學(xué)家,邊畫示意圖,邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再從課文中找到有關(guān)語句,我針對這些重點句子指導(dǎo)朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚?從而認(rèn)識課文運用的種種說明方法的作用,以及運用有關(guān)說明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松,入情入境,讀得有有滋有味。
四、適當(dāng)滲透,感悟?qū)懛?/strong>
課文學(xué)完了,我讓學(xué)生說說自己喜歡課文的那些地方,為什么。然后讓學(xué)生仿照這種方法來介紹一種事物,或說上一兩個句子。如:當(dāng)學(xué)生說他喜歡“不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨。”我就讓學(xué)生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說明文《蜜蜂》,使學(xué)生由課本知識延伸到更多的課外知識和應(yīng)用到實際中去。
總之,我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),要讓學(xué)生更自由、更主動,更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的知識,全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提高閱讀寫作能力。
《鯨》教學(xué)反思 篇11
《鯨》是一篇科普性較強的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動物知識,又不失去語文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?對學(xué)生過掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計,對課堂做好充分的預(yù)設(shè)。
另外我覺得,讓學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在教學(xué)中,我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握必須的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。
本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認(rèn)識。期望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。
【《鯨》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《鯨》教學(xué)反思12-23
鯨教學(xué)反思02-12
《鯨》教學(xué)反思11-27
《鯨》教學(xué)反思05-17
《鯨》教學(xué)反思精選12-09
鯨的教學(xué)反思12-09
《鯨》教學(xué)反思09-02
鯨教學(xué)反思01-03
《鯨》教學(xué)反思02-20
《鯨》的教學(xué)反思01-29