《乒乓變奏曲》教學(xué)反思
引導(dǎo)語：音樂課一直都是很多學(xué)生喜歡的一門課，那么開展完有關(guān)《乒乓變奏曲》的教學(xué)活動后，相關(guān)的《乒乓變奏曲》教學(xué)反思要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀!
《乒乓變奏曲》教學(xué)反思
鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)北京課改教科書《音樂》（人民音樂出版社）第七冊第六課中的一首欣賞曲。
本節(jié)課是我校承擔(dān)北京市提高教師課程實施執(zhí)行能力現(xiàn)場會中的一節(jié)音樂公開課。檢驗的是教師對教材分析的深度與課堂教學(xué)實施中對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的有效調(diào)控。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個難得的學(xué)習(xí)、交流合成長的機會。在三年級已經(jīng)沒有班級可供我上公開課的條件下。領(lǐng)導(dǎo)還不嫌繁瑣地幫我聯(lián)系了其他年級的班級授課，讓我倍受鼓舞。
剛開始，為了盡快能與學(xué)生熟悉，我的教學(xué)設(shè)計主要以各種活動為手段展開教學(xué)。雖然課堂上很是熱鬧，但在陶教授的悉心指導(dǎo)后，教研員也指出要以音樂為本的基礎(chǔ)上，教音樂學(xué)科特色的知識，組內(nèi)的老師和我一起共同挖掘教材、分析學(xué)生基礎(chǔ)，最終，我的設(shè)計落腳點為學(xué)生能在聽、唱、演、創(chuàng)等音樂學(xué)習(xí)活動中，鍛煉聽覺記憶音樂主題變化能力，并在欣賞音樂的過程中感受音樂的趣味，感受打乒乓球的快樂，進一步培養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的熱愛。本課旨在通過學(xué)習(xí)了《乒乓變奏曲》這首鋼琴獨奏曲后，學(xué)生初步知曉、感受、理解變奏曲式的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這節(jié)課上集“欣賞者”、“表現(xiàn)者”、“創(chuàng)作者”、“評價者”為一身，始終在玩中學(xué)、樂中學(xué)，度過了快樂而有意義的音樂課。這次課上得比較成功。
這節(jié)課的難點——理解變奏創(chuàng)作手法和變奏曲式。
學(xué)過音樂的人都知道，音樂曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)首先給人的'印象就是枯燥乏味。那是因為，音樂曲式結(jié)構(gòu)不是一開始就有的，而是在很多作曲家創(chuàng)作了諸如此類的樂曲后，歸納總結(jié)出來的。它是一種由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程，需要學(xué)生分析、概括，最后總結(jié)出變奏曲式的概念。另外，知識的新授給沒有相關(guān)分析經(jīng)驗的學(xué)生加深了理解這個知識的難度。一旦講得不透，學(xué)生聽辨起音樂主題與變奏來就會有如霧里看花之感。這節(jié)課就煮稀粥了。所以，本節(jié)課的成功與否關(guān)鍵就在如何運用多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂主題的變化。
在教學(xué)的伊始，我設(shè)計了許多方法突破難點——理解變奏曲式，比如說：運用圖片譜記憶法，即在屏幕上呈現(xiàn)主體音樂；運用聽唱法，即讓學(xué)生在聽中認(rèn)知、記憶音樂的主題；運用比較法，音樂主題和變奏進行對比分析、記憶等等。每一步的實施都是建立在學(xué)生已有的知識與技能基礎(chǔ)之上的。最終，學(xué)生從深入淺出的學(xué)習(xí)中，理解并掌握了音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中大學(xué)二年級的課程。從而，使得我的教學(xué)在最終檢測環(huán)節(jié)學(xué)生不但能在打亂順序的情況下，獨立而準(zhǔn)確地判斷主題與變奏，還能運用不同的打乒乓球的動作表現(xiàn)出音樂傳達給人的快樂、高興、興奮、熱烈的情緒。
總體說來，我認(rèn)為不搞研究的人，不從理論的層面深入分析教學(xué)的難點癥結(jié)所在。沒有了理論的支撐，所有的教學(xué)手段就將成為空有其表的形式。通過設(shè)計本節(jié)課教學(xué)，我深刻體會到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時提高教師在課程實施中執(zhí)行能力。依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和特點，啟迪我們教師一切從學(xué)生的思維（音樂教師尤其要注重對學(xué)生聽覺思維的培養(yǎng)）出發(fā)，才能教、學(xué)相長。
就授課而言，我還存在不足。比如說，教師的范奏彈奏的不熟練。直接影響了檢測教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。導(dǎo)致學(xué)生在聽辨變奏時，出現(xiàn)了個別偏差與錯誤。
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