星星變奏曲教學反思
星星變奏曲教學反思
篇一：
一、教學策劃
1.課程內容標準解讀
在抒情優美、歡快活潑的律動曲中感受和體驗節奏變化所表達的不同的情緒。感受和體驗節奏、力度、速度變化所表達的不同情感，學會用其他兩種節奏演唱《小星星》。用歡快的動作表演《星星恰恰》及情景式表演《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》。
2.教學背景分析
教學目標以學生音樂積累、生活經驗為基礎，圍繞小學一年級教學目標，注重對學生創造性思維的培養。整堂課以節奏為主線，從感受、理解到掌握規律并應用于藝術創作活動，體現由淺入深、循序漸進原則和實踐、創造性原則。
3.課程資料整合
教材：人音版第一冊第五課《靜靜的夜》 網上goole下載 自制動態畫面
4.教學引導預案
組織教學：拍手律動(感受節奏的變化) 師生問好
教學環節 ：
(1)隨優美、安靜的音樂在老師的帶領下做幻想、陶醉看星星等動作后出示藍色的長紗巾。
(2)聽音1 3 5 1 5 3 1，擺高低不同的星星畫面。
(3)課件顯示許多閃閃發光的小星星和月亮姐姐。提問學生該給歌曲取個什么名字?根據學生的回答出示《閃爍的小星星》標題
(4)聽唱法，學唱《閃爍的小星星》并自編動作后集體表演。
(5)課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀，擺動身體，討論后為歌曲起個好聽名字。
(6)學唱《星星搖籃曲》自編動作后集體表演。
(7)課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節奏自由舞蹈感受音樂，討論后為歌曲起個好聽名字。
(8)學唱《頑皮的小星星》拍節奏演唱、舞蹈。
(9)完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》讓學生欣賞后再表演，感受變奏的音樂。
(10)學生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星一起跳《星光恰恰恰》
結束部分：
1.月亮姐姐笑著對小朋友說：“你們真聰明”，知道音有高低，還學會用不同的節奏來表現小星星，讓小星星變得更可愛。
2.隨〈〈星光恰恰恰〉〉走出教室。
二.教學反思
節奏是音樂的生命，沒有節奏就沒有音樂，節奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創作素材，引導有機創作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創新、改編題為《星星變奏曲》，在教學過程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學方法，并充分利用現有資源擴展知識，為今后的學習打下良好基礎。本課教學從節奏入手，通過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節奏可以表現不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環節中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發學習、想象的熱情。
我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。
三.課堂實錄
1.拍手律動、師生問候
2.隨優美、安靜的音樂在老師的帶領下做幻想、陶醉看星星等動作后出示藍色的長紗巾。“小朋友你們看，今天老師給你們帶來一條什么顏色的紗巾(藍色)這藍藍的顏色像什么?(像海洋、天空、花朵、游泳池)我們把它當做靜靜夜晚天空，你想成為這美麗夜晚天空中的一顆小星星嗎”，教師把一顆卡片小星星貼在藍紗巾上�！霸铝两憬阋埠臀覀円黄鹕弦魳氛n”。出示并粘貼月亮圖片。“月亮姐姐說她有一個叫do的小星星是她的好朋友，我請她和我一起做游戲，do的聲音比較低，和我一起唱唱do do do do，并粘在最底部，學生一次聽出1 3 5 3 5 1 并按音高粘貼在紗巾上。
3.課件顯示許多閃閃發光的小星星和月亮姐姐。提問學生該給歌曲取個什么名字?有的說叫《美麗的星星》……..根據學生的回答出示《閃爍的小星星》標題
4.聽唱法學唱《閃爍的小星星》并自編動作后集體表演。
5.課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀擺動身體，討論后為歌曲起個好聽名字。
6.學唱《星星搖籃曲》自編動作后集體表演。
7.課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節奏自由舞蹈感受音樂，討論后為歌曲起個好聽名字。
8.學唱《頑皮的小星星》，拍節奏演唱、舞蹈。
9.完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，讓學生欣賞后再表演，感受變奏的音樂。
10.學生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星，一起跳《星光恰恰恰》
11.結束部分
(1)“月亮姐姐笑著對小朋友說你們真聰明，知道了音有高低還
學會了用不同的節奏來表現小星星，讓小星星變得更可愛了。
(2)隨《星光恰恰恰》走出教室。
篇二：
【教學目標】
1、通過誦讀體會作品所流露出的情感──對人的美好情感，對人與人之間的理解、愛和關懷的需求、對人的權利和自由的向往。
2、通過對作品的研讀，初步感受朦朧詩的特點及其表現手法。
3、培養學生獨立閱讀的習慣，在探究、合作中解決問題。
【重點難點】
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
【教法設計】
誦讀教學法。
【教具準備】
多媒體。
【課型】
新授。
【計劃課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入
2001年12月，在北京青年報與北京中山公園音樂堂主辦的“聆聽經典：繆斯的豎琴──中外經典詩歌音樂朗誦會”上，總策劃、總撰稿人，著名詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會的第一篇。對很多同學來說“江河”這個名字似乎還有些陌生，《星星變奏曲》究竟寫的是什么內容，為什么人們如此青睞它呢?今天，就讓我們走近江河，去聆聽他的《星星變奏曲》。
這首詩的主題，表達的是對黑暗冰冷的現實的否定，抒發了對理想的向往和追求，這在朦朧詩中非常有代表性。在藝術上，它也頗能代表朦朧詩的一些特點。如不直接表現或呈現思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現經驗等。譬如，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現實等，這使得這首詩含蓄朦朧，意境優美。 二、作家介紹
江河，1949年生，原名于友澤，詩人。詩集有《從這里開始》、《江河詩選》等。他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為“朦朧詩”的五位主將。 三、導讀
1、自由誦讀全詩，初步感知作品的內容與情感。
2、教師配樂朗誦，再現詩歌的情感與思想。
3、學生自讀、聽讀之后，談各自的感受。 四、導學
1、介紹朦朧詩：
“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產物，因其在藝術形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。曾經有一段時間人們紛紛指責“新詩讀不懂”。對此，北京大學孫玉石教授指出：在我們對詩人嘔心瀝血寫出的詩歌作出否定和嘲罵之前，我們應當先問一下自己：是“詩離我們遠去”，還是“我們離詩遠去”?這句話確實耐人尋味。
2、自讀，交流自己的發現。
3、這首詩表現的是什么?
點撥：對作品的解讀不能脫離作者生活的時代，也就是說，文學作品往往帶有時代的印記。這首詩寫在文革結束以后�！拔母铩睍r期可以說是
建國以來的一個失去理智的、瘋狂的文化大破壞時期，大批的進步文化思想及其優秀成果都被當作“毒草”，加以無情的摧殘和蹂躪�！拔母铩笔晔鞘ダ硇缘氖�，是瘋狂的十年，其間發生的不可勝數的罪惡暴行均已為歷史所銘記。十年動亂，使人的美好情感、人與人之間的關系受到無情的破壞，人的權利與自由受到恣意的踐踏�！缎切亲冏嗲繁憩F的是對人的美好情感，對人與人之間的理解、愛和關懷的需求，對人的權利和自由的向往。
4、現在學習這首詩有什么意義?學生談體會與認識。
5、學生齊讀作品，深入體會作品的情感與思想。
教師引導：閱讀一篇作品僅僅了解作者所要表達的情感是遠遠不夠的，當我們帶著發現的眼睛進入作品語言所構成的外部世界，我們也許還會有更多的令人欣喜的發現。
6、學生默讀、思考，看自己是否能從詩歌中有所發現。此處可以結合課后練習二、三進行。(學生討論、交流，個別題目不求統一答案。)
7、將江河的《星星變奏曲》與賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺》進行比較，體會朦朧詩的特點。
點撥：
首先，《星星變奏曲》更強調自我和內心的體現。
其次，《星星變奏曲》更強調憂患意識與憧憬的體現，顯出更強的哲理性。
第三，《星星變奏曲》更強調形象的擴展性和朦朧性。 五、小結
著名詩人舒婷說：“我通過我自己深深意識到：今天，人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地用詩來表現我對‘人’的一種關切，障礙必須拆除，面具應當解下。我相信：人和人是能夠互相理解的，通往心靈的道路總可以找到�！蔽蚁�，這也是江河以及那一代人內心的渴望與追求。
【目標反饋】
1、“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
2、一、二節在表達上有哪些異同?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
【板書設計】
星星變奏曲
江 河
沒有光明時的一種希望
點綴夜空的星辰
光明和溫暖
星 星
同“第一個”
艱苦的歷程中存留下來的一點點自由和溫暖
在掙扎中保留下來的溫暖的火種
自然界中的星辰
【教學體會】
授課的形式可以靈活，如談到星星的形象的時候，可以同學們之間展開討論，老師做適當的點撥。
【補充資料】
舉頭望明月，低頭思故鄉。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
舉杯邀明月，對影成三人。
起舞弄清影，何似在人間。
共看明月應垂淚，一夜江心五處同。