電磁繼電器教學反思
導語：作為一個教師，必須經(jīng)常寫教學反思，在不斷的思考和改進之后，自己的教學成績才可以提高�？纯次业慕�(jīng)驗，一定對你有很大的幫助。下面是小編給大家分享的一篇關于電磁繼電器的教學反思，歡迎大家參考與借鑒！
這節(jié)課，我開始大概花了3分鐘時間簡單的復習了一下上一節(jié)課所講的內(nèi)容，大概是：
1、奧斯特實驗得到什么結論？電流周圍存在磁場方向和強弱與哪些因素有關？
2、通電螺線管周圍的磁場與什么磁體周圍的磁場很類似？如何改變通電螺線管的磁場方向？
3、影響通電螺線管磁性強弱的因素有哪些？
特別是第三個問題我讓學生回顧了上節(jié)課所做的實驗。并讓學生詳細回答。其中有個因素是有無鐵芯。我接著這個問題，說通電螺線管加入鐵芯后磁性大大加強，像這種加了鐵芯的通電螺線管我們給他一個名字叫：電磁鐵。
整個這個過程大概就花了5-6分鐘，自我感覺過渡的還是比較好。接下來，讓學生自個閱讀教材，明確電磁鐵的定義，影響電磁鐵磁性強弱的因素。稍微提醒了一下，讓學生注意影響通電螺線管磁性強弱的因素和影響電磁鐵磁性強弱的因素的異同點是什么。學生很快明白了，有無鐵芯不是電磁鐵的磁性強弱影響因素，因為沒有鐵芯的通電螺線管不能稱之為電磁鐵。這個過程大概5分。
重點放在了電磁鐵和永磁體相比的優(yōu)點上。還是讓學生先自己閱讀教材，提醒學生在看書時手中要有筆，有的地方可以劃一劃，或者有感悟可以稍微寫一寫。然后，相互講一講，能不能自己就把這些優(yōu)點理解了。等2分鐘后，學生都看的差不多了，我讓學生逐個的將優(yōu)點講了一遍，并在黑板上進行了板書。三個優(yōu)點里面，我沒有每一個都去作實驗，只是將第一個“電磁鐵的磁性有無可以通過控制電流的有無來控制”這個優(yōu)點進行了類比實驗。利用條形磁體和電磁體分別去吸引一堆大頭針。條形磁體能把大頭針吸引但無法自動的將大頭針放下，而電磁鐵通電后能把大頭針吸引，斷電磁性消失大頭針掉落。簡單介紹碼頭的電磁起重機。
當把電磁鐵的三個優(yōu)點講完，學生也感覺能掌握的時候，我又重復了幾遍，電磁鐵通電有磁性，斷電無磁性。然后立即轉入我在上課前預先的黑板上畫好的教材上電磁繼電器的左邊低壓控制電路。讓學生先了解上面的每一個部件。立即寫出思考題：當把開關S閉合，你認為會出現(xiàn)什么想象？可以相互交流。2分鐘后，學生的交流聲逐漸降低，我請了兩位學生說說他的想法，都說的不錯。然后又拋出第二個思考題：此時再把開關S斷開，又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？又是一番討論。在學生討論上個思考題時，我已經(jīng)在右邊又畫了個簡單的電動機工作電路，但沒有和左邊的銜鐵相連。等剛才的思考題討論結束，立即讓學生觀察這個電路。此電路應該是非常簡單，所以每一個學生都能看懂，這時我引導：這個電路我要讓電動機工作，我只要把開關閉合，不要它工作只要把開關斷開。但你想過沒有，如果這不是一個我們常見的'小動機，而是工作電壓高達幾千伏的大型電動機，那么由我親自己去操作的化，那就帶有很大的危險性，那么我能不能借助剛才所使用的那套裝置呢。
這時將兩邊電路組合起來。再次讓學生思考剛才的兩個思考題。讓學生去描述。學生經(jīng)過上面兩個階段的分析、交流，整個這個裝置的分析很很容易的。兩個學生分析都很清晰以后，我就不再多說了，只是讓學生再回到教材把這部分內(nèi)容重新看了一遍，把電磁繼電器的組成和作用劃了一下，給我一分鐘讓學生強記了一下。
這時課堂時間還有15分鐘，我沒有再把電磁繼電器電路再引申，留待以后。接下來的時間，讓學生解決了三個題目，一是電磁鐵磁性強弱的探究題，二是電磁繼電器的優(yōu)點說明，三是電磁繼電器電路連線（溫度自動控制電路）。
本節(jié)課我感覺上的還是比較順暢。一個感覺是各個知識點的過渡和鋪墊很自然、很緊湊；二是充分考慮到了學生的知識學習過程的參與性，絕大部分的知識獲得都是讓學生去交流和表述；三是留了足夠的時間讓學生去鞏固練習，并且在練習的過程中，很多學生提出了一些很好的問題，學生的問題意識有了一定的提高，教師與學生的交流也有了一定的收獲。
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