楊修之死的教學(xué)反思
《楊修之死》是九年級的一篇課文。下面小編收集了楊修之死的教學(xué)反思，供大家參考!
《楊修之死》的教學(xué)反思【1】
上完《楊修之死》一課后,我又重新回顧了我這一課的教學(xué)過程,感慨頗多,在課堂教學(xué)過程中, 對課文內(nèi)容進(jìn)行了講解,分析了人物性格, 這種方法讓學(xué)生掌握了課文的主要內(nèi)容,多媒體的使用使課堂氣氛比較活躍,學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮, 充分體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我主要從以下三方面來談這一課的教學(xué)反思：
第一,教學(xué)中知識能力的反思
我認(rèn)為,在這一環(huán)節(jié)中我較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo),這一節(jié)課,在知識能力方面我有以下幾個知識點:①學(xué)習(xí)如何概括事件主要內(nèi)容; ②分析人物性格特征. ③通過辯論明晰歷史人物形象。在教學(xué)中,我通過課堂講解,與學(xué)生互動,利用講解,啟發(fā)引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生掌握了概括事件主要內(nèi)容的方法;掌握了概括人物形象的方法,我認(rèn)為這一節(jié)課在知識能力方面學(xué)生有了最大的收獲。
第二,教學(xué)中過程與方法的反思
在課堂教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,概括能力。
但在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的閱讀能力令人擔(dān)憂,在朗讀課文中,有個別同學(xué)在朗讀中沒有感情和出現(xiàn)反復(fù)的情況,在今后的教學(xué)中,我要重點予以加強(qiáng)。
第三,教學(xué)中情感,態(tài)度和價值觀的反思
我覺得,在培養(yǎng)學(xué)生情感,態(tài)度和價值觀方面. 體現(xiàn)得很好,真正的語文教學(xué),應(yīng)張揚學(xué)生的個性,追求學(xué)生對問題獨特化的見解,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.例如:我在課堂上安排讓學(xué)生自由發(fā)言討論楊修之死的原因,這樣的環(huán)節(jié)更好地幫助學(xué)生來理解課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生客觀公正地評價歷史人物, 讓學(xué)生獲取最真實的閱讀感受和體驗,全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之,在今后的語文教學(xué)中,教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念,把握語文教學(xué)的特點,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生由被動的接受對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人。
楊修之死的教學(xué)反思【2】
上完《楊修之死》這一課，感覺還是比較好的，因為這一課教學(xué)中，我基本完成了我的教學(xué)目的。這一課的設(shè)計，我把主要目標(biāo)定為三個：一是通過預(yù)習(xí)和課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉《三國演義》的人物和情節(jié)，因為《三國演義》是中學(xué)生名著閱讀的必讀篇目，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過課堂老師的引導(dǎo)加深鞏固，可以為學(xué)生中考的文學(xué)名著閱讀打基礎(chǔ)；二是對于小說知識點的掌握，在這一部分，以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生對小說閱讀的知識點如小說人物、情節(jié)、環(huán)境三要素掌握與理解，并對小說人物的刻畫方法，小說人物的分析等小說學(xué)習(xí)知識有了進(jìn)一步提高；三是通過這一課的學(xué)習(xí)，尤其通過對于楊修死因的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高升華課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康正確的個性和良好的品格素質(zhì)，為今后走入社會培養(yǎng)有利于成功的基因。這一課的學(xué)習(xí)，為了完成以上目標(biāo)，我具體的做法如下：
一、 通過課前布置和課堂講解，加深學(xué)生課文的理解和掌握。
《三國演義》是中學(xué)生必讀的名著之一，要讓學(xué)生能在課堂上理解故事發(fā)生的背景，理解人物的形象特點，首先要對三國故事和其中相關(guān)人物有一個大致了解。在這一個環(huán)節(jié)，我以“339大循環(huán)”教學(xué)模式中的學(xué)生自主預(yù)習(xí)為主，輔助課堂助講和引導(dǎo)，并通過課堂反饋，把學(xué)生預(yù)習(xí)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充。所以除了要求學(xué)生課前整理準(zhǔn)備三國的相關(guān)資料，課堂中，我也做了充分準(zhǔn)備。我通過電視劇中關(guān)于“楊修之死”這一部分內(nèi)容，通過視頻下載和加工，凝縮為三分鐘短片，增強(qiáng)了學(xué)生課堂興趣，更通過視頻直觀的方式，讓學(xué)生來熟悉故事，熟悉人物。學(xué)生對故事理解了，對課堂上人物的掌握也就更加容易了。
二、 結(jié)合小說學(xué)習(xí)要求，合作探究的形式重點分析人物形象。
小說學(xué)習(xí)過程，對于初中階段的學(xué)生，我覺得始終圍繞著小說三要素層層分析來入手，這樣，學(xué)生便于理解和掌握，并且也能為今后的小說閱讀能力打下基本功。所以這篇課文的學(xué)習(xí)，在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，對于人物的分析，是這堂課的重點也是難點。課文主要塑造了曹操和楊修這兩個人物形象，曹操的.形象學(xué)生有所了解，但是完整的分析，還要根據(jù)課文的故事來賞析，所以，課堂上，我著重把這個任務(wù)交給學(xué)生們自己去研究探討。通過小組合作的形式，學(xué)生們很好的完成了這個人物的賞析，我再進(jìn)一步總結(jié)，提高了學(xué)生人物形象分析能力。也大大提高了學(xué)生的閱讀能力。在“339大循環(huán)”教學(xué)模式中，探究性學(xué)習(xí)尤其是小組合作交流非常有利于學(xué)生對疑難知識點的掌握和鞏固。
三、 分析“楊修之死”的原因，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
學(xué)以致用，把所學(xué)知識升華為學(xué)生能力這是“339大循環(huán)”教學(xué)模式第三步對于知識整合和升華能力的最終要求。本課的知識整合升華在對于小說人物的認(rèn)識和現(xiàn)實的指導(dǎo)。現(xiàn)在的學(xué)生很多是高分低能，智商很高，情商很低；現(xiàn)實生活中不會處理人際關(guān)系，不是驕傲自大，就是妄自菲薄。培養(yǎng)一顆健全的心靈就顯得頗為重要�！稐钚拗馈分袟钚薇粴⒌墓适�，剛好能幫助學(xué)生理解這種驕傲自大，恃才放曠心理對人造成的不良后果。同時還能啟示學(xué)生，在生活中，要學(xué)會生存的智慧。做人做事要有原則，要謙虛，要分清輕重等等�？傊�，通過課堂上的討論和發(fā)言，讓學(xué)生得到了一次思想的提升，讓他們更加明白了良好的品格和情商，對于他們更為寶貴。
對于這一課，除了以上收獲之外，我也感覺到了有點遺憾的地方，那就是在學(xué)生對人物分析過程中，學(xué)生還有很多不同的見解和看法，我因為課堂時間有限，未能因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的不同意見和看法沒有進(jìn)行深入地評析。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的角度來講，有點扼殺了學(xué)生的積極性，或者說是未能把學(xué)生鉆研的精神弘揚起來。今后我要注意這些問題，力爭使自己的課堂完美起來。
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