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      2. 語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2024-12-21 09:25:30 教案 我要投稿

        實(shí)用的語(yǔ)文教案錦集(6篇)

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        實(shí)用的語(yǔ)文教案錦集(6篇)

        語(yǔ)文教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

          4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

          2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

          教學(xué)時(shí)間:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣

          1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么?(生回答)是啊,愛(ài),一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書(shū)課題:愛(ài)之鏈。

          2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(這是一種怎樣的愛(ài)?這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間?這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的?)讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。

          二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

          1.指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,平翹舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。

          2、指名讀詞語(yǔ)。

          喬依

          顛簸

          凄涼

          矮小

          腳腕

          蹭破

          車胎

          癟了

          襪子

          油污

          絕望

          餐館

          親吻

          粗糙

          臉頰

          荒蕪人煙

          天經(jīng)地義

          潸然淚下

          3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

          荒蕪人煙:指沒(méi)有人居住的地方。

          天經(jīng)地義:指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

          潸然淚下:

          4、指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

          三、默讀課文,理清課文層次。

          1、課文主要講了幾件事?

          2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段,再試著概括段意。

          第一段(1—8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車,老婦人非常感動(dòng)。

          第二段(9—11自然段)

          寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館,得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧,老婦人深受愛(ài)的感染,留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。

          第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng),心中充滿了愛(ài)的暖流。

          四、作業(yè)

          1.生字描紅、臨寫(xiě),抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

          2.朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、師:有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的`風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

          2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

          3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?

          板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主

          二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段

          1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車,更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)

          2、全班交流。

          1)在荒蕪人煙地方,老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?

          “又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

          “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望

          2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

          指讀——齊讀

          3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

          全班交流:

          1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào):

          “難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

          “冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)

          “臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

          2)你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車。)

          4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào):

          你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)

          這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?

          …………

          5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。)

          6、出示第六自然段:

          請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

          理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)

          多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

          7、引讀6、7自然段。

          所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn),喬依,他從來(lái)沒(méi)想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。

          8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

          三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

          1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

          2、自讀9~11

          3、出示填空題:

          來(lái)到了小餐館,老婦人看到

          突然想起了

          于是

          提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。

          4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)。

          四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

          1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……

          2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

          3、從女店主的話中你讀懂了什么?

          板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主

          五、總結(jié)課文。

          1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?

         。ㄕ媲榛(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)

          是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài),這個(gè)世界才會(huì)更加美好,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

          2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

          六、拓展。

          以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。

          提示:1)注意故事的連續(xù)性;

          2)描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等;

          3)要升華“愛(ài)”的主題。

        語(yǔ)文教案 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

          2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

          4感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

          二、教學(xué)重、難點(diǎn)

          能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

          三、教學(xué)過(guò)程

          預(yù)習(xí)探究

         。ㄒ唬┮胄抡n

          唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間!痹(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

         。ǘ┏鍪菊n題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

          1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山

          2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

          閱讀課文,想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)!

          合作交流

         。ㄈ└鶕(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

          1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;

          2、引導(dǎo)閱讀:

         。1)課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的.?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。

         。2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;

          課文描寫(xiě)了哪些景物?主要采用什么方法寫(xiě)的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

          (明確:寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。)

          (3)第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。

          引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

         。4)朗讀四自然段(或放配樂(lè)朗誦)

          自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記)

          品讀體驗(yàn)

          (四)細(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

          1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

          2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

          3、積累自己喜歡的字詞和句子

          鞏固延伸

         。ㄎ澹┬【毠P:練習(xí)寫(xiě)景狀物作文,要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征

          《七月的天山》教學(xué)反思

          有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候,語(yǔ)言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。

        語(yǔ)文教案 篇3

          教學(xué)目的

          1.感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。

          2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷,領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。

          2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

          教學(xué)設(shè)想

          教學(xué)方法

          1.反復(fù)誦讀吟詠,要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)詞。

          2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味,加深理解,不宜面面俱到。可結(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。

          教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

          教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

          自上初中以來(lái),我們已學(xué)過(guò)20余首古代詩(shī)詞,其中以唐詩(shī)宋詞居多。我們對(duì)律詩(shī)和絕句的有關(guān)知識(shí)也有了一些初步了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的律詩(shī)和絕句,說(shuō)說(shuō)二者有哪些區(qū)別。(只須說(shuō)出最主要的特點(diǎn),不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,請(qǐng)同學(xué)們翻到第30課,將這五首詩(shī)詞瀏覽一遍,看誰(shuí)能很快說(shuō)出哪是律詩(shī),哪是絕句,哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))

          請(qǐng)同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書(shū)課題)

          二、第一首《渡荊門(mén)送別》

          (一)解題

          這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)沿江東下途中所作。詩(shī)人乘船經(jīng)巴渝,出三峽,直向荊門(mén)山外駛?cè)ィ康氖堑胶、湖南一帶楚?guó)故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩(shī)“是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)”,但也有學(xué)者認(rèn)為“詩(shī)無(wú)送別意”,“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”,即故鄉(xiāng)水“送別”詩(shī)人遠(yuǎn)行。此說(shuō)也并非沒(méi)有道理。

          (二)研習(xí)課文

          1.指名試讀這首詩(shī),教師評(píng)點(diǎn)后再范讀。

          2.學(xué)生反復(fù)朗讀,對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意,提出質(zhì)疑。

          3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語(yǔ)障礙。(均為注釋所未注明,若學(xué)生未提出,教師亦應(yīng)講解。)

          渡遠(yuǎn):乘船遠(yuǎn)行。

          云生:云彩興起。此句寫(xiě)白天的情景。

          故鄉(xiāng)水:指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。作者從5歲起便隨父到四川,在那里度過(guò)了青少年時(shí)代,因此常在詩(shī)中稱四川為故鄉(xiāng)。

          4.品析鑒賞。

          問(wèn):“山隨平野盡,江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?

          學(xué)生討論后教師小結(jié):詩(shī)人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無(wú)際的平野,頓使人眼界開(kāi)闊;滔滔奔涌的長(zhǎng)江,氣勢(shì)是那樣雄壯。這也正是詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷、開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫(xiě)照。

          問(wèn):詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江天的美景的?

          使學(xué)生領(lǐng)會(huì):“月下”句寫(xiě)夜晚,描繪近景,江面平靜時(shí),俯視月亮在水中的倒影,猶如天上飛下的一面明鏡!霸粕本鋵(xiě)白天,描繪遠(yuǎn)景,仰望天空,變幻無(wú)窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

          問(wèn):詩(shī)人已為荊門(mén)山外的美景所陶醉,為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

          使學(xué)生領(lǐng)會(huì):作者雖然難以掩飾自己見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng),但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng),他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。

          賞析“萬(wàn)里送行舟”:此句成功地運(yùn)用擬人手法,以故鄉(xiāng)的戀子情來(lái)烘托詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。詩(shī)人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親,其構(gòu)思之獨(dú)到實(shí)令人稱嘆。

          5.學(xué)生朗讀全詩(shī),當(dāng)堂背誦。

          三、第二首《秋詞》

          (一)解題

          《秋詞》原有二首,此為第一首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋的傳統(tǒng),大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼,而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào),抒寫(xiě)了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。

          (二)研習(xí)課文

          1.指名試讀課文,教師指點(diǎn):前一句可讀得低沉,后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。

          2.學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意,提出質(zhì)疑。

          3.學(xué)生質(zhì)疑,掃清詞語(yǔ)障礙。

          春朝(zhāo):春日,春天,與“秋日”相對(duì)應(yīng)。

          引:引發(fā)。

          4.晶析鑒賞。

          問(wèn):詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”,不寫(xiě)秋天如何秋高氣爽,秋色如何迷人,而寫(xiě)萬(wàn)里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象,這與“悲寂寥”有何根本的不同?

          使學(xué)生領(lǐng)悟:萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開(kāi)闊景象,更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然,這只鶴是孤單的`,但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗,沖破了秋天的肅殺氛圍,使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。

          體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn),古人云:詩(shī)言志,詩(shī)情即志氣。人果真有志氣,就會(huì)奮斗不息,便不會(huì)感到寂寥!耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體,畫(huà)意與詩(shī)情相互映襯,相得益彰,讓人覺(jué)得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫(huà)意的完美結(jié)合。

          5.朗讀并背誦這首詩(shī)。

          四、第三首《赤壁》

          (一)解題

          赤壁,地名,一在今湖北省蒲圻縣,為三國(guó)時(shí)吳國(guó)周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場(chǎng),俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州,傳說(shuō)中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處,俗稱文赤壁。杜牧這首詩(shī)是在黃州寫(xiě)的,時(shí)為黃州刺史。詩(shī)人以地名為題,實(shí)則是懷古詠史之作。

          (二)研習(xí)課文

          1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。前兩句系平靜的敘說(shuō),語(yǔ)調(diào)宜平緩,后兩句突發(fā)議論,語(yǔ)調(diào)應(yīng)有所提高,但因系假設(shè)而得出的結(jié)論,不宜讀得過(guò)于高昂。

          2.學(xué)生對(duì)照注釋理解全詩(shī),并講解這首詩(shī)的大意。

          詩(shī)的大意:折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕,我把它拿起來(lái)磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便,恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。

          3、品析鑒賞。

          這首詩(shī)敘事十分平實(shí),但想像卻十分奇絕?蓡l(fā)學(xué)生思考:詩(shī)人的想像奇在何處?

          其一,赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利,而詩(shī)人也巧借“東風(fēng)”對(duì)那段歷史加以評(píng)述?芍^一箭雙雕。

          其二,詩(shī)人不從正面寫(xiě)周瑜如何通過(guò)火燒戰(zhàn)船打敗曹操,而從反面落筆,指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便,那么,結(jié)局就會(huì)改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。

          其三,詩(shī)人不用“國(guó)破人亡”之類的詞語(yǔ)用結(jié),而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局,充分體現(xiàn)了詩(shī)歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人,她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡,她們的處境便可想而知。這種以小見(jiàn)大的構(gòu)思方法足見(jiàn)詩(shī)人的別具匠心。(只要能談出一定的見(jiàn)解即可,如不能認(rèn)識(shí)到上述幾方面,教師可適當(dāng)作一些講解。)

          4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩(shī)。

          第二課時(shí)

          一、課前檢查

          背誦前三首詩(shī)。

          二、第四首《過(guò)零丁洋》

          (一)解題

          文天祥(1236~1283),字宋瑞,又字履善,號(hào)文山,廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元,官至丞相,封信國(guó)公。臨安危急時(shí),他奉命至元營(yíng)議和,因據(jù)理抗?fàn)幎痪,后脫險(xiǎn)逃出,并率兵抗元,兵敗而被俘。在拘囚中,經(jīng)敵人多方折磨,百般誘降,但臨死不屈,終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄,也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

          這首詩(shī)寫(xiě)于文天祥被俘第2年。(見(jiàn)課文注釋)

          (二)研習(xí)課文

          1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音,全詩(shī)應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。

          2.學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意,提出質(zhì)疑。

          3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。因注釋較詳細(xì),不必在文字上多花功夫,可作如下補(bǔ)充:

          一經(jīng):指《五經(jīng)》中的一種,《五經(jīng)》即《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義,可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)!捌鹨唤(jīng)”是說(shuō)作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。前一個(gè)“惶恐”和“零丁”均為地名,后一個(gè)“惶恐”和“零丁”取實(shí)義。

          4、品析鑒賞。

          這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情,可引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論:詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?通過(guò)討論使學(xué)生明確:詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡,“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起,“浮沉”與“破碎”,“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。

          結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)剬?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生談出新意。

          5.學(xué)生朗讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦。

          三、第五首《浣溪沙》

          (一)解題

          蘇軾這首詞寫(xiě)在因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間。雖然政治上失意,生活亦陷入困頓,但他仍對(duì)人生抱樂(lè)觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺,看到眼前的自然風(fēng)光,尤其是“溪水西流”之景象,不由產(chǎn)生感慨,寫(xiě)下了這首詞。

          蘇軾不僅在詩(shī)歌創(chuàng)作上首開(kāi)宋代詩(shī)歌新風(fēng)氣,而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個(gè)性鮮明,風(fēng)格豪邁,視野開(kāi)闊,意趣橫生!朵较场肥瞧渲心捴巳丝诘囊皇住

          (二)研習(xí)課文

          1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音:“少”音shào,年少之意。朗讀“誰(shuí)道人生無(wú)再少”句應(yīng)鏗鏘有力,末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。

          2.學(xué)生對(duì)照注釋理解這首詞的大意,提出質(zhì)疑。

          3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,掃清詞語(yǔ)障礙。

          尚:尚且。 休:不要。

          4.品析鑒賞。

          問(wèn):這首詞就表達(dá)方式而言,上下闋有什么不同?明確:上闋為描寫(xiě),狀景中流露出愉悅之情;下闋議論兼抒情,寫(xiě)出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。

          這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生,而是作者的有感而發(fā)。說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少”之感慨由何引發(fā),二者是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

          學(xué)生討論后教師小結(jié):“誰(shuí)道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流,人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”,抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情,表現(xiàn)出他對(duì)人生的積極態(tài)度。

          5.學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。

          6.課堂訓(xùn)練。

          按課后練習(xí)四的要求對(duì)“對(duì)子”。

          朗讀并背熟五首詩(shī)詞。學(xué)生互查,教師當(dāng)堂抽查。

          四、布置作業(yè)

          1.屬對(duì)練習(xí):古、生、前、浮

          2.讀劉禹錫《秋詞》之二,想想與課文所選《秋詞》有何異同,寫(xiě)一篇閱讀筆記。

          山明水凈夜來(lái)霜,

          數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。

          試上高樓清入骨,

          豈如春色嗾人狂。

          注:嗾(sǒu)人狂:使人發(fā)狂。嗾:數(shù),使。

        語(yǔ)文教案 篇4

          教案示例

          教學(xué)目標(biāo)

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述故事。

          2.了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

          教學(xué)過(guò)程()

          一、導(dǎo)入新課

          1.播放電影《魯濱孫漂流記》片斷。聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎?你還知道一些什么?

          2.板書(shū)課題并解題。

          二、初讀課文

          自讀課文:

          1.思考:課文講了一件什么事?(本文寫(xiě)的`是一位叫魯濱孫的英國(guó)人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。)

          2.記下疑難問(wèn)題。

          三、深入理解課文

          l.默讀課文,思考:魯濱孫漂流到荒島,遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會(huì)到什么?

          2.同座交流。

          3.全班交流。

         。ㄓ龅嚼щy:冷、餓、野人的威脅。

          解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。

          從中體會(huì):魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。)

          4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。)

          5.質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決,教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié))

          四、總結(jié)

          1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí),你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)

          2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

        語(yǔ)文教案 篇5

          [教學(xué)目標(biāo)]

         、 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

          ② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

         、 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能 力、聯(lián)想及想像能力。

         。劢虒W(xué)難點(diǎn)]

          想象力的開(kāi)拓

         。劢虒W(xué)設(shè)想]

          《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

          [教學(xué)方法]

          教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)入中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

         。壅n時(shí)安排]

          一課時(shí)

          [教學(xué)過(guò)程]

          一.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

          多媒體出示“海市蜃樓”的圖片激趣:同學(xué)們看了這些圖片,也許會(huì)用“仙境”“幻景”來(lái)形容,雖然它們似虛無(wú)飄渺,但它們卻真實(shí)地出現(xiàn)過(guò)存在過(guò)。今天就讓我們一同走進(jìn)和海市蜃樓一樣美的“山市”里去吧,也許你會(huì)感覺(jué)“別有一番滋味在心頭”。

          出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

          課題:山市

          學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

          b.體會(huì)“山市”的形成及神奇壯麗的幻景。

          c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

          二.整體感知

          1.教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

          2.檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生朗讀識(shí)記。

          3.自學(xué)課下注釋。

          4.教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

         、偻ㄗx全文,了解大意 ②讀懂詞句.側(cè)重其義

          a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)

          b.?dāng)嗲寰涔?jié)奏 b.省略補(bǔ)出翻譯

          c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

          d.難句找出來(lái) d. 圈點(diǎn)勾畫(huà)小結(jié)

          對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),在誦讀中理解,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀知大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀受啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

          三.自主學(xué)習(xí)

          1.學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀比賽。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

          2.學(xué)生參看注釋講內(nèi)容,直譯意譯均可。各小組同學(xué)互相聽(tīng)譯,理解句子的'含義。

          3.學(xué)生講述內(nèi)容后,各組同學(xué)之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

          四.探究想像

          1.學(xué)生討論后交流:(教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互問(wèn)答)

         、 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?(口頭復(fù)述,用關(guān)鍵詞句描述畫(huà)面)

         、 結(jié)尾的作用是什么?

         、 欣賞感受了神奇的山市,山市究竟是什么現(xiàn)象呢?

          ④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。(學(xué)生構(gòu)想山市圖景)

          2.學(xué)生相互研究討論后,教師可歸結(jié)讓學(xué)生明確。

          縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此文是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。

          讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?鼓勵(lì)繪畫(huà)基礎(chǔ)好的同學(xué)畫(huà)出來(lái),在班里展示欣賞。再次多媒體出示“鄭州”海市蜃樓圖片,學(xué)生想像與山市畫(huà)面的異同,增強(qiáng)直觀感受,然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美就有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

          五.拓展練習(xí)

         、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)親友描繪一下美麗神奇的山市。

         、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事及圖片。

         、 課外讀讀蒲松齡的其他文章,了解他的創(chuàng)作風(fēng)格。

        語(yǔ)文教案 篇6

          一、憶一憶:

          1、在《紅樓夢(mèng)》里,大觀園成立了一個(gè)詩(shī)社,詩(shī)社是誰(shuí)倡議成立的?在大觀園的什么地方成立的?詩(shī)社的名字叫什么?他們第一次詩(shī)賽在大觀園的什么地方舉行的?詩(shī)賽的題目是什么?誰(shuí)取得了第一名?

          2、大觀園成立的這個(gè)詩(shī)社有幾名成員,分別是誰(shuí)?

          ☆參考答案:

          1、秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)

          林瀟湘魁奪菊花詩(shī)薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)

          2、海棠社成員名單:

          稻香老農(nóng)(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春)[7人]

          二、說(shuō)一說(shuō):

          1、黛玉給香菱講了哪些詩(shī)詞知識(shí)?

          2、香菱原來(lái)懂得哪些詩(shī)詞理論?香菱聽(tīng)了黛玉的講解后,又悟得了哪一點(diǎn)?

          3、聽(tīng)了香菱的感悟后,黛玉又給她進(jìn)一步講解了哪些知識(shí)?

          4、黛玉認(rèn)為學(xué)詩(shī)應(yīng)該從哪里做起?

          三、品一品:“香、黛論詩(shī)”

          1、黛玉認(rèn)為讀詩(shī)之人怎樣做才能長(zhǎng)進(jìn)?

          v“講究討論,方能長(zhǎng)進(jìn)!(黛玉名言)

          2、香菱認(rèn)為好詩(shī)的好處在哪里?

          v“詩(shī)的好處,有口里說(shuō)不出來(lái)的意思,想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的,想去竟是有理有情的!(香菱名言)

          3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩(shī)句的?

          v“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A!

          v“日落江湖白,潮來(lái)天地青!

          v“渡頭余落日,墟里上孤煙!

          四、議一議:

          1、齊讀香菱做的第一首詩(shī)。你認(rèn)為好不好,為什么?

          2、女生齊讀香菱做的第二首詩(shī)。大家認(rèn)為怎么樣,為什么?

          3、在看看香菱做的第三首詩(shī),完成下列各題。

          《吟月》之三閱讀題

          1、這首詩(shī)的真正作者應(yīng)是曹雪芹,他名(),字(),號(hào)(),又號(hào)()、()。

          2、據(jù)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“批閱十載,_____”,其開(kāi)頭有一首詩(shī):“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。_______,_______。”

          3、這首詩(shī)的頷聯(lián)用了什么手法?尾聯(lián)用了什么手法?

          4、《紅樓夢(mèng)》里當(dāng)時(shí)在場(chǎng)看到這首詩(shī)的人都說(shuō)這首詩(shī)“不但好,而且新巧有意趣”,你認(rèn)為這首詩(shī)好在什么地方?

          參考答案

          v新巧:除首聯(lián)外,句句都似非寫(xiě)月,但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對(duì)仗工整。

          v有意趣:立意新穎別致,言淺意深,精妙。情景交融。詩(shī)意曲折,連綿深遠(yuǎn),緊扣詠月詩(shī)題。

          v最大的特點(diǎn):切合自己的身世,借月詠懷,流露了自己的真實(shí)感情(才華雖難埋沒(méi),但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆!)。

          五、思一思:

          曹雪芹為什么要寫(xiě)“香菱學(xué)詩(shī)”這個(gè)片段?

          ★引導(dǎo):

          1、回顧紅樓里香菱的故事。

          2、香菱判詞:

          根并荷花一徑香,平生遭際實(shí)堪傷。

          自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。

          3、脂硯齋精辟的分析:

          “細(xì)想香菱之為人也,根基不讓迎探,容貌不讓鳳秦,端雅不讓紈釵,風(fēng)流不讓湘黛,賢惠不讓襲平,所惜者幼年罹禍,命運(yùn)乖蹇,致為側(cè)室。且曾讀書(shū),不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園,終無(wú)可入之隙,籌劃再四,欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可。”

          ★明確:曹雪芹寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)的目的↓↓

          v在《紅樓夢(mèng)》所描繪的'諸位女子當(dāng)中,香菱位居《金陵十二釵副冊(cè)》首位,可見(jiàn)是相當(dāng)重要的人物。

          v作者寫(xiě)她學(xué)詩(shī),也是為了抬高她的身份,增加讀者對(duì)她的好感。

          v當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí),就使她的悲劇性更為強(qiáng)烈了。

          六、布置作業(yè):

          1、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)章節(jié),淺析黛玉性格的復(fù)雜性。

          2、香菱與寶釵是姑嫂關(guān)系,同住一室,香菱為什么不跟寶釵學(xué)詩(shī)?

          3、寫(xiě)一篇讀后感:香菱學(xué)詩(shī)的啟示。

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