語(yǔ)文教案大全(8篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2、 訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
3、 感受并學(xué)會(huì)情感表達(dá)的方法，受到樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的常情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解圖意，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集相關(guān)事跡、投影儀。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：“愛(ài)，是人類最美好的情感，愛(ài)，使人間充滿溫暖�！蓖瑢W(xué)們，我們學(xué)習(xí)的第六組課文就是用愛(ài)曾經(jīng)深深地打動(dòng)過(guò)我們的心，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)感受一次，好嗎？
1．品賞感人句子。（略）
2.小結(jié)過(guò)渡：這些事情有之所以深深地打動(dòng)我們的心（板書：打動(dòng)人心），是作者用的語(yǔ)言（ ）（板書：語(yǔ)言生動(dòng)），是作者把事情的經(jīng)過(guò)寫得（ ）（板書：經(jīng)過(guò)具體），是作者寫下了自己的（ ）（板書：內(nèi)心感受），同學(xué)們，我們也用這種方法來(lái)寫一個(gè)動(dòng)人的故事給別人看，有沒(méi)有信心？
二、授新：
1．打開(kāi)課本第117頁(yè)，自學(xué)習(xí)作要求，師出示掛圖：《勝似親人》
2出示習(xí)作方法：⑴從題入手，緊扣字眼；⑵從圖入手，細(xì)微不漏；⑶發(fā)揮想像，合情合理。
3小組討論。
4．反饋情況。
�、艅偎朴H人，字眼是：勝似（超過(guò)，勝過(guò)。），意思比親人還親。
�、谱屑�(xì)看圖，理解圖意
A、指導(dǎo)看圖。
�。銖膱D上看到了什么？）
B、生交流看到內(nèi)容。
（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）
C、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。
在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)她們可能是什么關(guān)系？
�。ǹ梢龑�(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……）
D、 理解圖意，用幾句話說(shuō)說(shuō)圖上的情景
�。ㄗプ∪宋锏耐饷病⑸駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
E、欣賞片斷：
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地?fù)г趹牙�，感激地說(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的'雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂(lè)的笑意。
F、學(xué)生試寫片段并講評(píng)。
�、�、外聯(lián)想，豐富內(nèi)容
A、指導(dǎo)圖前想象。（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過(guò)什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過(guò)的事情簡(jiǎn)單的寫在紙上。）
B、四人小組交流。
C、全班交流。
D、指導(dǎo)圖后想象。師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說(shuō)）
三、范文欣賞。（略）
四、總結(jié)：同學(xué)們，我們用上生動(dòng)的語(yǔ)言，把事情的前因后果說(shuō)清楚，再寫下你的內(nèi)心感受，這個(gè)故事一定可以打動(dòng)閱讀你文章的人，現(xiàn)在有沒(méi)有信心寫好它。
情境過(guò)渡：當(dāng)然，在你的生活中，也許看到聽(tīng)到或者親身經(jīng)歷比這更感人的事，你可以選選擇寫這些事情。有一位很有愛(ài)心的攝影師，拍下許多感人的畫面，現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞�！�
（三）拓展
圖片欣賞，激發(fā)寫作熱情。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)：
1、以《勝似親人》為題，寫漢族姑娘和苗族奶奶之間的故事。
2、自擬題目，寫你親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，或是親身經(jīng)歷的感人事跡。
語(yǔ)文教案 篇2
一、復(fù)習(xí)檢查
1．背誦自己喜歡的段落。
2．出示生字卡檢查讀音并組詞。
二、分析字形并記憶
1．小組交流記字方法。
2．說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
(1)讀生字。(開(kāi)火車接讀生字)
(2)擴(kuò)詞。(比一比，看誰(shuí)組的詞多)
三、指導(dǎo)書寫(重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)雙人旁的`字)
四、展示評(píng)價(jià)
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1．看偏旁寫字。
口：()、()、()彳：()、()、()
2．讀句子，加標(biāo)點(diǎn)。
(1)是要下雨了嗎()
(2)我正忙著捉蟲子呢()
(3)天氣很悶()
板書設(shè)計(jì)
16要下雨了
嗎坡割悶伸喊潮往
吧很
蟲濕蟲消搬陣嘩得
語(yǔ)文教案 篇3
【掉進(jìn)童心里的金錢──樂(lè)趣無(wú)窮】
師：有一種東西是誰(shuí)也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開(kāi)它寸步難行，這種東西就是……”
生齊：錢!
板書：
金錢
師(環(huán)顧同學(xué))：你喜歡金錢么?
(教室里立即活躍起來(lái)。)
生：我喜歡金錢，因?yàn)橛辛隋X可以給我買很多好衣服，讓我更漂亮!
生：我喜歡金錢，有了錢我可以買很多玩具!
生：我喜歡金錢，因?yàn)橛辛隋X我們可以買很多書，讓自己變成一個(gè)有知識(shí)的人，一個(gè)高雅的人!
生：我喜歡金錢，因?yàn)橛辛隋X我們可以住最漂亮的房子，還可以讓我們到世界各地去開(kāi)眼界!”
師：對(duì)呀，周游列國(guó)的滋味那才叫美呢!
(老師做出一副向往的樣子，教室里又是一片笑聲。)
【品味魔法的力量──初識(shí)魔力】
師：看來(lái)同學(xué)們都比較喜歡錢，這節(jié)課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。
(把題目補(bǔ)充完整，指名讀。)
師：(若有所思地)我好像聽(tīng)出來(lái)了，大家在讀題目的時(shí)候都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)字──
生齊：魔!
師：魔，可以組成什么詞?
(教室里小手如林：“魔術(shù)” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)
師：妖──魔──鬼──怪，哪一部電影里特別多?
生齊：西游記!
師：妖魔鬼怪和我們普通人的區(qū)別是什么?
生：長(zhǎng)的奇形怪狀，青面獠牙，有的還是紅頭發(fā)。
生：他們會(huì)很多魔法，比如，會(huì)吞云吐霧。
生：會(huì)騰云駕霧，會(huì)呼風(fēng)喚雨。
生：會(huì)上天入地，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤。
師：對(duì)，像這樣普通人不具備的力量就叫它魔力!
【上帝與魔鬼的游戲──感受金錢的魔力】
師：但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會(huì)具有魔力呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。同學(xué)們都讀課文了，這篇文章中有幾個(gè)人物?他們分別是什么身份?”
生：有作者!
生：不是作者，作者是馬克·吐溫，只能說(shuō)是‘我’。
師：對(duì)，作者馬克吐溫是美國(guó)著名的作家，這篇文章選自他的小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，文中的我叫“亞當(dāng)斯”。
生：還有托德和老板�！摇穷櫩�，托德是成衣店的伙計(jì)，老板是成衣店的老板。
師：他們?nèi)齻�(gè)在金錢的魔力下會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，完成你手中的作業(yè)。
出示：
因?yàn)闆](méi)有錢，我_______，托德_______，老板_____
__;因?yàn)橛辛隋X，托德_______，老板_______，我__
_____。
(學(xué)生讀書，填寫，然后交流匯報(bào)。)
生：因?yàn)闆](méi)有錢，我很膽怯，托德看不起我，老板對(duì)我不理不睬;因?yàn)橛辛隋X，托德見(jiàn)到我眉開(kāi)眼笑，老板對(duì)我應(yīng)勤招待，我很自信地走出成衣店。
生：因?yàn)闆](méi)有錢，我被別人看不起，托德一臉刻薄的表情對(duì)我，老板根本就不屑于走出來(lái);因?yàn)橛辛隋X，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸，我像上帝一樣，得到了最好的服務(wù)。
生：因?yàn)闆](méi)有錢，我被人當(dāng)作乞丐，托德恨不得把我趕出去，老板不出來(lái)見(jiàn)我;因?yàn)橛辛隋X，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門，我心中很快樂(lè)。
師：同樣的問(wèn)題用不同的方法表述出同樣的答案，同學(xué)們真了不起，我知道這些感受是不會(huì)憑空得來(lái)的。你們都是從哪些語(yǔ)段中得出的呢?
生：我從第一段“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”讀出了“我”走進(jìn)成衣店的時(shí)候很膽怯。我們平時(shí)都知道，顧客是上帝，當(dāng)我們要去買一件衣服時(shí)，服務(wù)員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買，可是托德拿出來(lái)的是最蹩腳的，可見(jiàn)托德看不起我，這是對(duì)我的侮辱，但“我”沒(méi)有挑剔，雖然不合身，因?yàn)槭切碌�，所以就想買下來(lái)�？梢�(jiàn)，我在托德面前小心翼翼。
師：他有一句話說(shuō)得很好：顧客是上帝。
板書：
上帝
上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的態(tài)度應(yīng)該是──
生：說(shuō)話做事理直氣壯。
生：說(shuō)什么仆人就要聽(tīng)什么。
生：說(shuō)話應(yīng)該是傲慢的。
師：至少不會(huì)像“我”一樣說(shuō)──
生讀：請(qǐng)你們通融通融，讓我過(guò)幾天再來(lái)付錢吧。我身邊沒(méi)有帶著零錢哩。
(生讀的聲音很高亢，一副理直氣壯的神情。)
師：膽怯啊，你什么時(shí)候膽怯過(guò)?膽怯的時(shí)候你怎么做?
生：媽媽讓我給生人說(shuō)話的時(shí)候我膽怯，膽怯的時(shí)候我的聲音很小，好像只能讓我自己知道。
生：我辦了錯(cuò)事，老師把我叫到辦公室，我的心里像小兔子一樣跳得厲害，我把頭低下來(lái)，看著自己的腳，說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴。
生：我膽怯的時(shí)候喜歡那腳踢東西，不管有沒(méi)有東西可踢。
師：是啊，我們每個(gè)人都有過(guò)膽怯的時(shí)候，雖然不知道“我”在說(shuō)話的時(shí)候是不是和這位同學(xué)一樣會(huì)用腳踢東西，但我們知道他的聲音──
生：一定是很低的。
師：他的語(yǔ)氣也許是──
生：很不自信。
生：結(jié)結(jié)巴巴。
師：好了，再讀讀“我”的話。體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生讀，指名讀，不少同學(xué)讀得結(jié)結(jié)巴巴，言談之間顯得局促不安。
師：面對(duì)著膽怯的、局促不安的我，托德呢?
生：傲慢。
生：刻薄。
生：十分看不起我。
生讀。
讀中出示：
那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說(shuō)道：“啊，是么?哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的�！�
師：讀著這段話，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的人?
生：一個(gè)瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長(zhǎng)聲，尤其是最后一句明顯的帶著數(shù)落的諷刺的語(yǔ)氣。生讀。
(掌聲。)
(一些同學(xué)不由自主在模仿。)
師：其實(shí)啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達(dá)出同樣的意思，比如，“啊”這個(gè)字，要想表達(dá)諷刺就有很多種讀法，大家試試。
(教室里立即“啊”成一片。有的同學(xué)還在嘗試不同的讀法。)
師：其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)試試，讓大家感受到這就是托德。
(學(xué)生又讀，每人都有不同的讀法。)
師：這我就有點(diǎn)想不明白了，剛才這位同學(xué)還說(shuō)“顧客是上帝”──
生：現(xiàn)在托德把“我”看成是乞丐了。
生：那里還是上帝啊，托德只想抓緊時(shí)間把“我”趕走，他看到的不是上帝是魔鬼。
師：是乞丐，是魔鬼。上帝變成了魔鬼。同學(xué)們，現(xiàn)在你最想了解什么?
板書：
魔鬼
生：是什么讓“我”由上帝變成了魔鬼?
生：“我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?
生：“我”是一個(gè)怎樣的人?
師：誰(shuí)讀過(guò)《百萬(wàn)英鎊》這篇小說(shuō)?來(lái)給大家介紹介紹?
(沒(méi)有人舉手。)
師：我給大家?guī)?lái)了一段描述，我們不妨來(lái)讀讀。
出示片：
二十七歲那年，我正給舊金山的一個(gè)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)人打工……
……我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時(shí)光。有一天，我膽子太大了，結(jié)果把小船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛進(jìn)了大海。夜幕降臨，當(dāng)我?guī)缀踅^望的時(shí)候，一艘開(kāi)往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風(fēng)狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這個(gè)辦法抵賬。到倫敦上岸的時(shí)候，我破衣?tīng)�衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個(gè)小時(shí)。再往后的二十四個(gè)小時(shí)里，我就饑腸轆轆，無(wú)處棲身了。
第二天上午大約十點(diǎn)鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時(shí)候，一個(gè)保姆領(lǐng)著孩子路過(guò)，那孩子把手上剛咬了一口的大個(gè)兒甜梨扔進(jìn)了下水道。不用說(shuō)，我停了下來(lái)，滿含欲望的眼光罩住了那個(gè)臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來(lái)，全心全意地乞求這個(gè)寶貝兒�？墒�，只要我剛一動(dòng)彈，想去揀梨，總有哪一雙過(guò)路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒(méi)事人一樣，好像從來(lái)就沒(méi)在那個(gè)爛梨身上打過(guò)主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個(gè)梨。我受盡煎熬，……
師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)描述這時(shí)的“我”，你怎么說(shuō)?
生：饑寒交迫、身無(wú)分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……
師：托德的.眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說(shuō)不定，在“我”等他招呼的時(shí)候他的腦子中已經(jīng)轉(zhuǎn)了無(wú)數(shù)圈，我聽(tīng)到了，他在心中說(shuō)──
生：哪里來(lái)一個(gè)窮人，還進(jìn)我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。
生：真倒霉，怎么這樣的人來(lái)買衣服?我不能賣給他，他一定付不起錢!
生：對(duì)，我不理睬他，讓他自己沒(méi)趣走開(kāi)。
生：我得給他看最難看的衣服，對(duì)他說(shuō)最難聽(tīng)的話，把他趕走!
師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說(shuō)──(齊讀托德的話)
師：誰(shuí)能有一句話把黑板上得來(lái)兩個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)?
(上帝、魔鬼)
生：因?yàn)闆](méi)有錢，我從上帝變成魔鬼。
生：金錢把上帝變成魔鬼。
生：金錢具有魔力，能把上帝變成魔鬼。
師：但是，當(dāng)我把錢遞過(guò)去，托德的那張臉啊，馬上發(fā)生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──(生讀)
師：用一個(gè)詞或一句話形容一下托德的表情。
生踴躍：眉開(kāi)眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……
師：同樣是寫笑，我們平時(shí)都怎么寫?
生：笑得眼睛瞇成了一條縫。
生：笑得臉上開(kāi)了花。
生：笑得臉像一個(gè)紅蘋果。
師：馬克吐溫先生怎么寫的呢?(生讀)發(fā)現(xiàn)什么了么?
生：馬克吐溫寫笑是抓住皺紋來(lái)寫的，有折紋，有皺紋，有螺旋紋。讓我們讀者感覺(jué)到有點(diǎn)可怕。
生：雖然是在笑，但我們感覺(jué)笑得一點(diǎn)也不好看，很滑稽。
生：讓人討厭。
師：你們的意思是──
生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么寫笑的。
生：感覺(jué)寫得很與眾不同。
生：從笑中就能感受到這個(gè)人很狡猾。
師：我想，“狡猾”如果換成“奸猾”也許會(huì)更準(zhǔn)確。我明白了，你們覺(jué)得抓住皺紋寫的方法很妙，是么?其實(shí)，還有更妙的地方呢!看看這是什么?(出示熔巖圖片)這就是火山噴發(fā)后平地上凝結(jié)起來(lái)的熔巖。仔細(xì)看看它有什么特點(diǎn)，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發(fā)現(xiàn)更妙的地方。
生：“當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般�！边@句話寫得妙。凝結(jié)起來(lái)的熔巖十分難看，如果一個(gè)人的臉是那個(gè)樣子，也很難看。
生：讀了這句話，想到剛才看到的凝結(jié)起來(lái)的熔巖，有折、有皺，看著就讓人難受。
生：而且還爬滿蛆蟲，讓人惡心。
(學(xué)生邊說(shuō)邊作出厭惡的神情。)
生：想起來(lái)就讓我渾身發(fā)抖。
生：好恐怖的一張臉!
師：同一張臉，在這么短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)生了這么大的變化，引起變化的根源是什么?
生齊：錢!
師：現(xiàn)在你最想知道的是什么?
生：這是一張多大的鈔票?
生：為什么這張錢能讓托德出現(xiàn)這么大的變化?
師：我們就來(lái)看看這是一張?jiān)鯓拥拟n票。小說(shuō)中告訴我們這張鈔票是“一百萬(wàn)英鎊”。英鎊是目前國(guó)際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下20xx年8月24日外匯牌價(jià)：
出示：
100英鎊=1501.3人民幣
師：如果不考慮貶值問(wèn)題，兩百多年前的一百萬(wàn)英鎊相當(dāng)于今天的一千五百萬(wàn)人民幣。
(學(xué)生驚嘆。)
師：百萬(wàn)英鎊在十九世紀(jì)初(1800年)是個(gè)什么概念呢?我查到了十九世紀(jì)中期，也就是比小說(shuō)所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國(guó)的平均工資，當(dāng)時(shí)人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬(wàn)英鎊應(yīng)該是一個(gè)人多少年的工資呢?同學(xué)們不妨算一算。
(學(xué)生緊張的計(jì)算，然后竊竊私語(yǔ)，很多孩子不相信的樣子。)
生：1000多年。
師：也就是說(shuō)一個(gè)人從生下來(lái)就開(kāi)始拿工資也要工作十個(gè)世紀(jì)還要多才能換來(lái)這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡(jiǎn)直是一張?zhí)煳臄?shù)字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時(shí)──，(讀)在看清數(shù)字時(shí)，這個(gè)笑容──(讀)
師：老板呢?他看到這張鈔票的表現(xiàn)又是什么呢?
生讀。
生：我看到了一個(gè)驚喜過(guò)度的老板�！八艘谎�，吹了一聲輕快的口哨。”人一般情況下只有很高興的時(shí)候才吹口哨，老板也算是一個(gè)有身份的人，他吹口哨說(shuō)明得意忘形了。
師：是啊，英國(guó)是一個(gè)很注意紳士風(fēng)度的國(guó)家，等意忘形了。
生：我看到了一個(gè)場(chǎng)面：老板鉆進(jìn)衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，滿地都是，他一邊扔一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)話。
師：是“我”的出現(xiàn)讓老板高興么?
生：不是，是那張鈔票讓老板高興。
師：其實(shí)，他看到的那里是一張鈔票啊，它通過(guò)鈔票看到了很多很多……
生：他仿佛看到，別人的鈔票在嘩嘩嘩源源不斷地流向自己的衣兜。
生：他仿佛看到天上在下著金錢，他就坐在錢堆上，金錢堆滿了整間屋子。
生：他仿佛看到自己也成了富人，開(kāi)著奔馳，住在最高級(jí)的賓館酒店，全英國(guó)的人都尊敬他，見(jiàn)到他都脫帽行禮。
生：他仿佛看到自己開(kāi)著私人飛機(jī)在周游世界，還來(lái)到了我們中國(guó)。
師：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已經(jīng)不是一張鈔票了，而是自己美好的未來(lái);“我”也不是身無(wú)分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來(lái)錢財(cái)?shù)陌偃f(wàn)富翁了!所以，老板的話說(shuō)得那么好聽(tīng)。自己讀讀體會(huì)體會(huì)老板會(huì)怎么說(shuō)這番話。
(生自由讀。指名讀。)
生：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬(wàn)富翁!托德簡(jiǎn)直是傻瓜──天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒(méi)有這個(gè)眼光�！�
(生讀得很平淡。)
師：從老板這幾句話你讀出什么呢?
生：我感覺(jué)到他在埋怨托德，說(shuō)他沒(méi)有眼光。
生：我感覺(jué)到老板對(duì)托德的表現(xiàn)很氣憤。
生：我感到他是在通過(guò)埋怨托德討好“我”，他怕“我”走掉，不在這里做衣服。
師：是啊，所以他說(shuō)這幾句話一定是什么語(yǔ)氣?
生：氣憤。
生：生氣。
(再指名讀。幾個(gè)同學(xué)都能比較好的表達(dá)出老板的心理以后，繼續(xù)往下讀。)
生：“啊，我要找的那一套在這兒哩。請(qǐng)您把您身上那些東西脫下來(lái)吧，先生，把它丟到火里去吧。請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服，正合適，好極了──又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就像個(gè)公爵穿得那么考究。”……
(學(xué)生讀得比較慢，但是語(yǔ)氣很高興。)
師：同學(xué)們都讀一讀這三句話，體會(huì)體會(huì)每句話說(shuō)的是什么，品味一下老板是怎么說(shuō)的。
(學(xué)生讀體會(huì)。)
生：第一句告訴我們老板終于找到這件衣服了，他一定特別高興。
生：從前面看他在一大堆衣服里翻找，可見(jiàn)找得很困難，現(xiàn)在終于找到了，所以，應(yīng)該是喜出望外更恰當(dāng)。
師：讓我們感受到你的喜出望外。
(學(xué)生示范讀──再讀。)
生：第二句中用了“請(qǐng)”、“您”，感受到老板是很有禮貌的說(shuō)話，恭恭敬敬。
師：或者說(shuō)──畢恭畢敬。還體會(huì)到什么呢?(學(xué)生在思考)同學(xué)們，建議大家把二三句連起來(lái)讀一讀，同樣是說(shuō)衣服，老板的用詞有什么差別?從中你又能體會(huì)到什么?
生：老板說(shuō)自己手中找到的衣服是“衣服”，但說(shuō)“我”身上穿的衣服是“東西”。
師：你對(duì)語(yǔ)言真敏感，不同的詞語(yǔ)就表達(dá)著不同的情感。我相信你也能體會(huì)出來(lái)。
生：第二句要點(diǎn)厭惡，第三句才是真正的畢恭畢敬。
生：雖然都是畢恭畢敬，但第二句把衣服說(shuō)成“東西”，我可以想到他很厭惡這些“東西”，所以，語(yǔ)氣也許是畢恭畢敬的，但臉上可能帶著看不起的樣子。
生：我想，他說(shuō)這些話的時(shí)候也許語(yǔ)速很快。
師：在你們交流的過(guò)程中我明白了老板是這樣說(shuō)的──
(生讀，再讀。然后繼續(xù)往下讀。)
生“……不過(guò)那都沒(méi)有問(wèn)題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說(shuō)，老照他們……哈!褲子沒(méi)有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適!再穿上上衣──我的天!您瞧吧!真是十全十美──全身都好!我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢�！�
(掌聲。)
師：大家把掌聲送給你了!我還想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得這里兩處省略號(hào)表示什么?
生(想了想)：好像應(yīng)該是吞吞吐吐。
生：他不知道怎么說(shuō)才好。
師：是的，讀書的時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不能忽略的，它能夠表達(dá)出一個(gè)人的想法情感態(tài)度等許多東西。這幾句話里還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的特別多。
生：感嘆號(hào)!
師：再讀讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)。
師：真是一個(gè)熱情的老板!我剛剛對(duì)這一套衣服表示滿意，他馬上說(shuō)──
生(齊)：“您說(shuō)得對(duì)，先生……喂，托德，把本子和筆拿來(lái)，快寫。腿長(zhǎng)三十二……”
師：可是當(dāng)我說(shuō)，除非你能無(wú)限期地等我付錢,他又馬上說(shuō)──
生(齊)：“無(wú)限期!這幾個(gè)字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)──那才對(duì)哩……”
師：有沒(méi)有你沒(méi)想到的地方?
生：老板竟然說(shuō)可以永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)等我付錢，商人是賺錢的，他怎么會(huì)允許賒賬呢?還是永遠(yuǎn)?
生：因?yàn)�，他知道這個(gè)人是百萬(wàn)富翁，有的是錢，只不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)有零錢，所以，他才敢說(shuō)永遠(yuǎn)，答應(yīng)無(wú)限期。
生：老板其實(shí)不是真的允許他永遠(yuǎn)不用付錢，只不過(guò)是用這種方法把“我”變成這里的常客。
生：我不明白，這個(gè)人既然是一個(gè)身無(wú)分文的人，怎么又會(huì)是一個(gè)百萬(wàn)富翁?
師：同學(xué)們說(shuō)得好!你問(wèn)得也好。其實(shí)，當(dāng)看到“我”真的沒(méi)錢的時(shí)候老板真的允許“我”無(wú)限期付款么?還有大家都關(guān)心的這張鈔票是怎么來(lái)的呢?同學(xué)們下課后找到《百萬(wàn)英鎊》這篇小說(shuō)讀一讀就知道了。且不管以后怎么發(fā)展，也不管鈔票的來(lái)歷，我們只看現(xiàn)在，現(xiàn)在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么?
生：不是，是上帝。
師：是啊，沒(méi)有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。
【超越金錢的魔力──親近價(jià)值的靈魂】
師：金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)──
“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對(duì)的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”
──莎士比亞
生讀。
師： 威士布魯克·貝格勒對(duì)金錢也有一段精彩的描述：
“金錢僅僅是一些貝殼或者一些金屬圓盤，或者是一些小紙片，本來(lái)是不具備什么價(jià)值的。人的心靈和精神是金錢不能買到的。但是對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有錢的人來(lái)說(shuō)，他們卻無(wú)法記住這個(gè)最簡(jiǎn)單的道理。當(dāng)一個(gè)人一敗涂地而流浪街頭，無(wú)法找到工作的時(shí)候，從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態(tài)、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些變化。他在正常有職業(yè)的人之中，總是很自卑，總是陷在一種消極的情調(diào)中。”
師：其實(shí)金錢的魔力還遠(yuǎn)不止這些，再看看我們的社會(huì)，科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮和強(qiáng)大都離不開(kāi)錢的支撐。既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來(lái)?
生：純真的友情金錢買不來(lái)。
生：一個(gè)人的健康和生命金錢買不來(lái)。
生：一個(gè)人的知識(shí)金錢買不來(lái)。
生：家庭的幸福，好的學(xué)習(xí)成績(jī)金錢買不來(lái)。
生：智慧是不能用金錢來(lái)買的。
師：學(xué)到這里，我相信同學(xué)們對(duì)金錢一定有了自己的認(rèn)識(shí)，把你的認(rèn)識(shí)寫下來(lái)吧，一會(huì)我們來(lái)交流。
生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個(gè)人送進(jìn)監(jiān)牢，也能讓一個(gè)人變得高貴，追求金錢是我們的一個(gè)目標(biāo)，但不是唯一的目標(biāo)。
生：錢不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。
生：錢有的時(shí)候是魔鬼，有的時(shí)候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。
生：一個(gè)人華麗的外表可以用金錢買來(lái)，然而金錢買不來(lái)純潔的心靈。
生：錢會(huì)讓我們從井底之蛙變成在知識(shí)海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無(wú)數(shù)儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標(biāo)。
生： 前無(wú)非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數(shù)字，但是有的人卻為他奮斗一生，有的甚至丟了生命。
生：不是一切都能用金錢買來(lái)，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們的感想也帶給我不少啟發(fā)。謝謝你們。下課。
【《金錢的魔力》結(jié)尾二】
說(shuō)明：
《金錢的魔力》在以后的執(zhí)教中各環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，其中變化最大的是結(jié)尾。因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)時(shí)間全部整理，所以，就借原來(lái)的樹(shù)枝，開(kāi)出一朵小花，把結(jié)尾整理出來(lái)貼在原帖的后面。朋友們莫怪!
師：再讀讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)。
師：真是一個(gè)熱情的老板!我剛剛對(duì)這一套衣服表示滿意，他馬上說(shuō)──
生(齊)：“您說(shuō)得對(duì)，先生……喂，托德，把本子和筆拿來(lái)，快寫。腿長(zhǎng)三十二……”
師：可是當(dāng)我說(shuō)，除非你能無(wú)限期地等我付錢,他又馬上說(shuō)──
生(齊)：“無(wú)限期!這幾個(gè)字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)──那才對(duì)哩……”
師：有沒(méi)有你沒(méi)想到的地方?
生：老板竟然說(shuō)可以永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)等我付錢，商人是賺錢的，他怎么會(huì)允許賒賬呢?還是永遠(yuǎn)?
生：因?yàn)椋肋@個(gè)人是百萬(wàn)富翁，有的是錢，只不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)有零錢，所以，他才敢說(shuō)永遠(yuǎn)，答應(yīng)無(wú)限期。
生：老板其實(shí)不是真的允許他永遠(yuǎn)不用付錢，只不過(guò)是用這種方法把“我”變成這里的�？�。
師：是的，當(dāng)作者出門的時(shí)候，老板這個(gè)殷勤呢──
生讀文章最后一段。
師：(如釋重負(fù)的)終于可以告別這個(gè)成衣店和這個(gè)“熱情”的老板了!“我”要走了!
師：(猛然想起似的)同學(xué)們，我很想知道，“我”是怎么走出這個(gè)成衣店的呢?
生：一定是大搖大擺，趾高氣揚(yáng)地走出去的。
生：我想，他穿著筆挺的西服，戴著高檔的禮貌，氣昂昂地走出去了。
生：他一定像一個(gè)王爺一樣，神氣十足地走了出去。
師：(頻頻點(diǎn)頭，微笑著)還記得“我”是怎么進(jìn)來(lái)的么?
生：“我”進(jìn)來(lái)的時(shí)候穿著破爛的衣服，很膽怯。
生：我對(duì)那個(gè)怠慢我的伙計(jì)還得說(shuō)“請(qǐng)您通融通融”。
師：是啊，在這一出一進(jìn)的時(shí)間呢，就發(fā)生了這么巨大的變化。(神秘地)“我”是越走越遠(yuǎn)了，店門口會(huì)是一幅什么畫面呢?
生：我走出很遠(yuǎn)了，老板還滿臉堆著笑，對(duì)著我搖手，扯著嗓子喊：“再見(jiàn)了先生，再見(jiàn)了!再來(lái)呀!”
生：所有的伙計(jì)都跟著老板送了出來(lái)，他們的身體向著我走去的方向90度鞠躬，臉上都在想托德一樣笑著，笑容凝固在臉上了，好像怎么也收不回去了。
生：所有的人都伸長(zhǎng)脖子高舉著手臂對(duì)著我的背影喊再見(jiàn)。
生：作者的背影看不見(jiàn)了，老板一下子就跳了起來(lái)，說(shuō)：“天啊!百萬(wàn)富翁!天啊!它在我們這里做衣服……”
(同學(xué)們大笑。)
師：我想同學(xué)們一定還記得我剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候他們的態(tài)度。
(學(xué)生舉手，但老師沒(méi)有找同學(xué)發(fā)言。)
師：我相信大家忘不了!知道么?態(tài)度的變化決定著他們身分的變化，沒(méi)有錢的時(shí)候我是……
(我拖長(zhǎng)聲音，但是并不往下說(shuō)，而是用眼睛在同學(xué)們臉上搜索著。)
生：沒(méi)有錢的時(shí)候，“我”是乞丐。托德和老板是上帝一樣趾高氣揚(yáng)。
板書：
乞丐上帝
師：有錢的時(shí)候就變了……
(同學(xué)們受到了啟發(fā)，紛紛舉手。)
生：有錢的時(shí)候“我”從乞丐變回到上帝，而老板他們變成了仆人。
板書：
上帝仆人
師：引發(fā)他們的變化的根源是──
生：錢!
板書：
錢
【超越金錢的魔力──親近價(jià)值的靈魂】
師：是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰(shuí)有錢誰(shuí)就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個(gè)──
生：(異口同聲)賺錢!
師：是的，老板所有的行為都是為了賺錢。(不解的)可是，你們說(shuō)，老板想賺錢，這錯(cuò)了么?
生：沒(méi)有錯(cuò)。不賺錢他們就不能過(guò)好好生活。
生：不賺錢他的這個(gè)店就會(huì)關(guān)門。
生：不賺錢他也就會(huì)吃不飽穿不暖了。
生：不賺錢他的孩子也許連學(xué)都上不起。
師：(依然不解)聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，好像老板和托德做得不錯(cuò)啊，那你為什么這么討厭他們呢?
生：他賺錢是不錯(cuò)，但不應(yīng)該以衣取人。
生：他們不應(yīng)該看見(jiàn)窮人就諷刺挖苦，看見(jiàn)富人叫像看到了老爺。
生：我討厭他們看見(jiàn)錢以后巨大的變化，拖德的笑，老板的熱情都讓我感到很丑陋。
生：拖德的笑讓我想想就惡心。
師：我知道同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，我也知道，這篇課文會(huì)帶給我們很多思考，如果你愿意，課下把你的思考記錄下來(lái)吧，一句話，一段話都可以，先和同學(xué)交流交流，再把大家的認(rèn)識(shí)匯總起來(lái)，并署上每個(gè)人的名字珍藏起來(lái)，也許在幾年、十幾年，甚至幾十年以后的某一天，你們中的人會(huì)再一次看到它，到那時(shí)，我相信，你們依然會(huì)為今天的發(fā)現(xiàn)而鼓掌!下課。
語(yǔ)文教案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請(qǐng)注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到猶豫、憂郁這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3．認(rèn)識(shí)多音字調(diào)。
調(diào)是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4．讀難讀的句子。
出示句子：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的.姿勢(shì)。
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5．認(rèn)識(shí)多音字落。
指出落在句子中讀lao, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
1．接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�？闯鰜�(lái)的。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？ 早早地、又總是
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)快樂(lè)的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）
生：她不再像以前那么憂郁
師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化
�。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）
（一）渲染過(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？
要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）
師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么?
師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢?
�。ㄒ�?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁�(lè)表演（課件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故
語(yǔ)文教案 篇5
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不論理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、自讀──發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是同學(xué)對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必定隨同著同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：
�。�、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
�。病⒏鶕�(jù)自身的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；
３、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給同學(xué)充沛的時(shí)間讓他們充沛地去讀。閱讀必定隨同著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么，并引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，同學(xué)借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。同學(xué)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──“蚜蟲”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，同學(xué)對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲。原來(lái)蚜蟲不只能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，同學(xué)的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不時(shí)發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓同學(xué)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
�。薄哪男┑胤娇梢钥闯瞿莻�(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
�。病⒛莻�(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。
那個(gè)人愛(ài)葫蘆表示在：
�。薄ⅰ澳莻�(gè)人每天都去看幾次�！�
�。�、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓同學(xué)通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的'神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣測(cè)他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表示出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~－蟲－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓同學(xué)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？
主要表示在以下幾個(gè)地方：
�。�、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？
�。病�(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓同學(xué)通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
通過(guò)討論，同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容以和中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)同學(xué)考慮：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
三、扮演──積累與發(fā)明
扮演就是要求同學(xué)輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自身的言談舉止表示出來(lái)。通過(guò)扮演同學(xué)不只能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能發(fā)明性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過(guò)同學(xué)的考慮與發(fā)明。在某種程度上說(shuō)，演得像不像，直接反映同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合扮演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓同學(xué)都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，發(fā)明性也得到了培養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇6
導(dǎo)入
你們喜歡童話故事嗎？
�。ㄕw答）
好，
請(qǐng)大家欣賞幾幅畫面，你能說(shuō)出這些畫面出自哪些作品嗎？
�。c(diǎn)擊：出現(xiàn)動(dòng)畫）
（學(xué)生說(shuō)）
對(duì)了，它們就是來(lái)自著名的童話《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女兒》。大家想一想，童話有哪些特點(diǎn)：童話通過(guò)豐富的想像，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，語(yǔ)言通俗、形象、生動(dòng)，故事情節(jié)曲折，離奇。童話正是由于有了這些特點(diǎn)，才受到了全世界少年兒童也包括成年人的喜歡。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)由美國(guó)作家莫德·林賽給我們帶來(lái)的童話《地毯下的塵土》。屏顯：地毯下的塵土莫德。林賽
屏顯：《美德書》由美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉·貝內(nèi)特：
首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文。
�。▽W(xué)生讀課文）、（點(diǎn)擊）
一整體感知
屏顯：整體感知
1、注意課文中的生字詞，了解有關(guān)詞語(yǔ)的詞義。
2、這篇童話向我們講述了一個(gè)什么故事？
二檢查閱讀效果
好，大家閱讀得都很認(rèn)真，我來(lái)檢查一下閱讀效果，請(qǐng)看屏幕上的這幾個(gè)詞
屏顯：蔥蘢cōnglóng
被褥rù
眷顧juàn
真摯zhì
寶藏zàngcáng
教誨(huǐ?huì?)
蔥蘢在文中怎么理解？
眷顧在文中怎么理解？
真摯在文中怎么理解？教誨在文中怎么理解？
現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。概述故事要交代清楚時(shí)間地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
屏顯：試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的內(nèi)容。
大家對(duì)故事內(nèi)容概述得比較到位。
請(qǐng)大家思考一下：文中米妮具有哪些優(yōu)點(diǎn)？
�。▽W(xué)生答）：勤勞能干，誠(chéng)實(shí)善良。
文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了米妮：勤勞能干，誠(chéng)實(shí)善良
請(qǐng)大家再讀全文
三屏顯細(xì)讀，感悟
1請(qǐng)畫出課文中描寫米妮勤勞能干的語(yǔ)句。
2請(qǐng)讀出表現(xiàn)米妮誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句。
請(qǐng)讀出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)這是什么描寫？對(duì)，是動(dòng)作描寫。這些動(dòng)作描寫哪些是正面描寫哪些是側(cè)面描寫？
文章通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)作描寫，細(xì)膩的心理描寫，刻畫了小姑娘米妮勤勞、善良、誠(chéng)實(shí)的形象。這篇童話語(yǔ)言的生動(dòng)還表現(xiàn)在運(yùn)用了一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。請(qǐng)大家找一找有關(guān)語(yǔ)句，品味，品味。
屏顯：誦讀，品味。
讀出文中你喜歡的帶修辭的語(yǔ)句，體會(huì)好在哪里？
我們品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟了童話的`魅力，大家有沒(méi)有想一想——屏顯：作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？你從中受到了什么教育呢？
學(xué)生回答。這篇童話告訴我們：無(wú)論干什么工作都要勤奮，誠(chéng)實(shí)。
這個(gè)故事的結(jié)局，米妮以她的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了回報(bào)。請(qǐng)大家發(fā)揮想象。
四屏顯：拓展，想像
在下面的情況下，故事將會(huì)怎樣發(fā)展呢？
1假如米妮上床后就睡著了，根本就沒(méi)有想起地毯下的塵土。
2米妮拒絕了小矮人的好心，不要金子。
請(qǐng)大家兩人一組選擇一種情況進(jìn)行討論，發(fā)揮想象續(xù)接故事。
五作業(yè)
課后將未選擇的一種情況進(jìn)行續(xù)接故事。
l心量活動(dòng)問(wèn)題？
l不安的經(jīng)歷問(wèn)題？
l課文標(biāo)題問(wèn)題？
l教案中為什么不先概述故事、后生字詞？概述故事為什么不用一問(wèn)一答或列出要點(diǎn)的提不形式？學(xué)生讀書的時(shí)間是否大多？
語(yǔ)文教案 篇7
1、朗讀比賽
【過(guò)渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子�？茨慕M讀的最好？人物的感情表達(dá)的.最貼切？（選3組）
【過(guò)渡】好，下面，我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩(shī)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
結(jié)合課文，寫一篇贊美普通人的文章，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和表達(dá)的能力。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作、探究理解本課的內(nèi)容。
3、情感與價(jià)值：
使學(xué)生受到尊敬一切善良的普通人、一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教育學(xué)生尊敬一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。寫一篇贊美普通人的文章
教學(xué)準(zhǔn)備：
尋找值得尊敬的普通人的事例;制作課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課
在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題，學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答，可以是一個(gè)人物的`一種品質(zhì))
師：這些人物中有的像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有的像桑娜、看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書：尊敬)你認(rèn)為還有哪些人值得我們尊敬?(學(xué)生自由回答)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。(板書:普通人)
二、通讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式通讀課文，初步感知文章內(nèi)容。
2、檢查朗讀，糾正學(xué)生的讀音，并交流預(yù)習(xí)中畫出的好詞佳句及生詞，交流文中破折號(hào)的作用。
3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
4、交流文章主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作討論
1、分小組再讀課文，互相檢查閱讀情況，在讀中遇到的問(wèn)題能解決的小組內(nèi)自行解決，不能解決的記下來(lái)班內(nèi)交流。
2、在預(yù)習(xí)及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題，或者是難理解的句子?提出來(lái)全班交流。
四、深入閱讀，體會(huì)感情
1、自學(xué)的提示要求：
(1)思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點(diǎn)?
(2)如何理解“簡(jiǎn)言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者……創(chuàng)造者美好的未來(lái)�！�?
(3)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題綜合出有價(jià)值的討論。
學(xué)生默讀文章，獨(dú)立思考，在書的旁邊做相應(yīng)的批注。
2、小組合作探究。
小組內(nèi)將自己讀書的感受，理解提出來(lái)，小組內(nèi)共同探討。
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
注意指導(dǎo)小組內(nèi)存在的問(wèn)題，予以指導(dǎo)。
五、拓展延伸，升華感情
1、在文章中有“……”，它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬)
2、課堂小練筆：除了作者寫的這些普通人，生活中我們還應(yīng)該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫一寫。(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，要合情合理)
3、學(xué)生自由寫。
4、全班交流。
六、總結(jié)
師生互相談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
七、作業(yè)
結(jié)合課文，把自己課上的小練筆加以補(bǔ)充修改，寫一篇贊美普通人的作文。
八、板書設(shè)計(jì)
尊敬普通人
善良的普通人
誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者
【教學(xué)總結(jié)】
孩子們學(xué)習(xí)了課文《尊敬普通人》，課文以一個(gè)世紀(jì)老人的視角，闡述了一個(gè)極其簡(jiǎn)單但又不易做到的做人道理：應(yīng)該尊敬普通人。應(yīng)該尊敬外丑內(nèi)美的人，應(yīng)該尊敬能經(jīng)受挫折失敗的人，應(yīng)該尊敬真誠(chéng)待人的人，應(yīng)該尊敬熱愛(ài)國(guó)家和民族的人，應(yīng)該尊敬拼死抗?fàn)幍氖勘⒆觽兘Y(jié)合自己的生活實(shí)際，寫下了自己所尊敬的普通人，每一位同學(xué)寫了兩個(gè)自然段，然后選擇修改，以大組為單位寫出了流水作文。從中我挑選了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行間能感受到孩子們的美好心靈。
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