語文教案9篇(薦)
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；
4．摘錄讓自己感動的詞句。
教學重、難點及解決辦法
引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟、整體感知；啟發點撥、提出問題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的`品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時安排
兩課時
教學流程
第一課時
（一）激情引入 導入新課
同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長江長城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？
（二）檢查預習 整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
語文教案 篇2
單元設計標題：多彩四季
關鍵詞檢索：多彩、四季
學習目標：
1、誦讀課文，體會課文表達的感情。
2、欣賞散文優美、精辟、詩化的語言，能舉出具體實例加以點評。
3、通過學習課文，懂得寫好景物的關鍵所在（抓住特征，用詞準確，層次分明）。
4、走出課堂，深入生活，觀察周圍景物，抓住其特點，并作恰當的描述。
5、收集、積累描繪四季景物的詩句、美文，并嘗試創作，通過互助協作，合辦一份“多彩四季”專輯。
6、積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，能打動別人。
大約需要時間2.5~3周
單元計劃：
1、閱讀課共8課時，16課及誦讀欣賞各1課時，共余均為精讀，各2課時。
課文教案設計參考：
《春》
①通過誦讀，總體感知課文內容，能用自己的語言概括作者描繪幾個畫面的特征，體會作者的感情。
②師生合作，選取有代表性的段落，具體評點作者是怎樣淋漓盡致地展現春光之美的。（用詞準確，大量運用疊字疊句，選用多種修辭手法，調動人的各種感覺器官，畫面融入人物活動，寫景注意層次……）
�、坌〗M學習，學生選取喜愛的段落，評點本文在語言表達方面的特點，進一步體會、欣賞優美精彩的語言。
�、軒熒献鳎偨Y本文寫景成功的關鍵所在。
⑤比較閱讀“文筆精華”（一）《充滿活力的春天》。
�、薇痴b及積累收集描繪春景的詩句并交流，互相補充（可按春草、春花、春風、春雨等分類收集）。
⑦為課文某一段內容繪一幅圖并擬一首小詩。
《三峽》
�、俨シ烹娨暺对捳f長江》有關“三峽”的片斷，讓學生說說三峽風景的特點。
�、趯胄抡n學習：簡介作者后放課文朗讀錄音，學生跟著朗讀，使其初步感知課文。
�、坌〗M合作學習：參看頁下注及工具書，試譯課文，如有困難，提出后由其他小組的同學或教師幫助釋疑。
④討論：課文寫了三峽哪些景觀？這些景物各有什么特點？你認為課文按這樣的順序來寫是否合理？說說自己的理由，有人說本文語言簡潔概括而又生動形象，請舉例說明。
積累、拓展：
課外收集有關三峽的圖文資料，摘抄精彩的描寫片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳說》等等。）
⑤開展配樂朗讀比賽（評委可由教師、同學一起組成）。
《濟南的冬天》
�、倏捎舍瘏⒃娋洹氨憋L卷地白草折，胡天八月即飛雪”引出塞外冬景的特點，并播放北風肅殺，大雪紛飛的奇寒景象，給學生以酷寒難忍之感，然后導入新課，讓學生邊聽課文朗讀錄音邊初步感濟南之冬的特點。
�、诜磸屠首x課文，并思考：作者通過哪些具體的景物來突出濟南之冬“溫晴”的特點的？這些景物各自的特點是什么？試各用一個詞概括。作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？（思考后在小組內討論解決）
③再讀課文，體會景中之情，品味語言準確生動的特色（引導學生結合具體語句來談）
�、軒熒献鳎院喢鞫笠陌鍟�，概括課文主要內容，用語特點。
�、輰W生自選文中喜愛的片斷，嘗試有感情地朗讀，然后小組推選代表，組與組展開競賽。
�、蘧腿绾螌懞镁拔铮瑢W生交流學習本文的收獲。
⑦比較閱讀。（《白雪歌》、《草原之冬》或學生課外自找描寫冬景的詩文）《夏》
�、俨贾脤W生課前查找資料，收集有關“夏”的詩文。讓學生初步感知“夏”在文學作品中常被當作壓抑苦悶的象征。（如《憫農》、《觀刈麥》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。
�、谟蓪W生交流搜集“夏”的詩文材料，導入新課學習。
�、圩杂衫首x課文，體味作者的思想感情。
�、茉僮x課文，理清文章的思路。
�、萜肺墩Z言：你認為哪個詞用得好，用得傳神，哪個句子富有表現力？圈出來加以評點。
�、尥卣梗好總�季節在孩子的眼里自有它的迷人之處，請學生說說自己心中對夏的獨特體驗。（如夏夜美景，夏季充滿樂趣的`活動……）
說明：
①課文的先后順序可根據教者的需要靈活調整。
�、谡b讀欣賞可單獨用一課時完成，也可將詩文插入相關課文后作為比較閱讀，拓展積累的材料。（以學生自學為主）
�、酆玫脑娢漠斒恰叭址治銎叻掷收b”，根據本單元課文特點，宜在誦讀環節上多花功夫，采用多樣的形式讓學生開展朗讀訓練。
寫作訓練：
①指導學生從多方面觀察景物，多側面感知景物特點。
②指導學生注意把握不同時間、不同地點景物的特點。
�、圻x取特定的景點（或學生自選喜愛的景物）讓學生走出課堂，走出校園，花一定的時間進行細致的觀察。
�、芑仡櫛締卧獛灼獙懢懊牢脑趯懛ㄉ系某晒χ�，作為自己習作的借鑒。
�、輳娬{：為寫活景物，人的感情、人的活動也很重要，這些可以增添畫面的活力。
�、拗笇薷淖魑�。
口語交際
�、僮运]演說的內容，范圍可擴大（如競選文娛委員、生活委員、體育委員……甚至值日組長），讓學生有話可說。
�、谥v故事不同于背書，應對語言進行加工，使之口語化，并努力在講述中傾注感情，做到以情動人。
�、劢探o學生說服人、打動人的說話技巧，提醒應注意的問題，列舉幾個說話成功的實例，讓學生有“章”可循，舉一反三。
�、芄膭顚W生積極參與，采用競賽的形式，以敦促學生充分準備，傾力投入活動。
�、菅a充說話題：班里如有同學因學習差、家境困難而準備輟學，你打算如何說服他（她），使其安心學習。
綜合實踐活動：
本單元主題為“多彩四季”，學完課文可開展一次“多彩四季”展覽會，將學生收集。
語文教案 篇3
教學目標：
1.知識目標：
�。�1）認寫“廳、廚廂、漠”等7個生字，學習象聲詞，理解詞語意思。
（2）學習歇后語，理解歇后語的含義，學習左右結構的生字中左右相等的字的寫法。
�。�3）積累學習含有動物名稱的成語，理解其含義。
�。�4）閱讀寓言故事《狐貍和葡萄》，理解故事包含道理，明白“吃不到葡萄就說葡萄酸”的心理危害。
2.能力目標：培養學生養成誦讀積累的好習慣。培養學生獨立思考的好習慣。培養同學朗讀、說話、寫話的能力。
3.情感目標：從生活學習知識。養成健康、積極向上的心理。
教學重點、難點：
1.認字，寫字，積累歇后語和成語。
2.學會閱讀文章。學會獨立思考，理解寓言寓意，培養健康心理。
教具準備：多媒體課件詞語卡片
課時安排：三課時。
教學過程：
第一課時
一、識字加油站
1.導入新課
同學們，大自然是非常神奇的，有著千千萬萬中不同種類的動物，萬物和諧相處，這個世界才能繁榮昌盛，今天我們就來認識一下各種不同的動物吧。
2.（出示課件）一起讀一讀。
第一組：浪猩猩海龜白鶴鴿子
第二組：羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蠶
3.指導學生學習生字。
學習生字：狼猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶
4.教師示范書寫，注意書寫筆順。
5.學生在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構，教師巡視指導。
二、字詞句運用
學習擬聲詞
1.出示課件，讀一讀。猜讀生字。
提示：（它們都是形聲字，字體的`一部分表示讀音。）
第一組：啪唰吱呀
第二組：嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚
第三組：嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳嘻嘻哈哈
2.讀一讀，教師領讀。指名讀。
3.教師講解詞語意義。
4.思考，這些詞語有什么特點？
這些詞語都是表示聲音的詞語。有單音節詞，有雙音節詞，有三個音節，也有四個音節，有ABAB式，也有AABB式。
5.選擇合適的詞語放在句子里。
（1）大家都睡著了，突然想起__________的敲門聲。（咚咚咚啪啪啪）
�。�2）____________，雨不停地下著。（嘩啦嘩啦唰唰唰）
�。�3）鳥兒在樹上__________地叫著。（嘰嘰喳喳）
6.想一想，說一說，為什么填寫這個詞語。
7.表揚鼓勵積極發表意見的同學。
8.同學們，還能再舉出類似的詞語嗎？
嗚嗚呼呼嘩啦啦呲啦砰砰砰噠噠噠乒乒乓乓叮叮咚咚嗡嗡嗡嗡
9.用我們找到的象聲詞造一句話。
第二課時
二、書寫提示
1.導語
同學們，今天又到了寫字時間。我們今天繼續學習左右結構的字的寫法。回憶一下上次語文園地五中，我們學寫的左右結構的字。書寫左右結構不等的字時要注意“窄讓寬”的原則。
2.（出示課件）提問：同學們，認真觀察，今天我們學寫的左右結構的字，它們有什么特點，怎樣寫更好看。
3.指導書寫，復習兒歌。
左右結構的字書寫兒歌：左右等寬中間靠，左右不等窄讓寬。
4.讀一讀，觀察今天我們學寫的字。
師：“領、敗、船、野”都是左右相等的字，要向中間靠，還有注意穿插避讓。如“領”字“令”稍寫小點，避讓“頁”字。
5.生寫一寫，老師加強指導。
三、日積月累
1.同學們，第一節課，今天我們學習幾組成語，有意思的是，全和動物有關。
2.出示課件“日積月累”。
第一組：狼吞虎咽龍飛鳳舞雞鳴狗吠
第二組：驚弓之鳥漏網之魚害群之馬
第三組：膽小如鼠如虎添翼如魚得水
3.教師范讀。
4.誰來和老師比一比，看誰讀得好。
5.學生試讀。
6..利用多種手段，借助彩色插圖、課件演示激發學生興趣，更好理解成語。
7.教師講解，學生運用所學成語試著造句。
第三課時
我愛閱讀
一、了解童話的有關知識。
1.同學們喜歡看童話故事嗎？看過哪些童話故事？
�。銈兛催^的這些童話故事有的是中國的，有的是外國的，本文是張秋生寫的童話故事。）
2.同學們都很喜歡看童話故事，那你們知道童話故事有什么特點嗎？
（童話，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或抒情說理的文學作品，童話具有寓教于樂，突出形象性，注重趣味性，講究可讀性的特點。）
3.今天我們學習“我愛閱讀”中的《稱贊》，自己讀讀這篇文章，說說你了解到了哪些信息。（讀完后交流）
二、引入課題，初讀童話。
1．接下來我們開始學習《稱贊》。
2．檢查預習情況：
（1）讀生字詞。
（2）說說那些字比較容易寫錯。
�。�3）指名讀課文。
三、聯系故事，學習道理。
1．默讀課文，了解故事的主要內容。
小刺猬稱贊小獾讓小獾獲得了自信，小獾送小刺猬椅子做為回報，小刺猬也回送了蘋果。
2.小獾為什么要給小刺猬送椅子？你怎么知道的？
3.小獾具有怎樣的品質？書上又是怎么寫的？
4.小結：當我們大方的稱贊他人的優點，不僅會給他人帶來自信和快樂，同時也能收獲友誼和尊重。
四、聯系實際，領會寓意。
1.誰能聯系生活實際談談你對“自信”的看法么？（交流）
小結：大多數人在面對困難時會有退縮的心理，但卻能因為別人的稱贊而獲得自信去克服困難。
2.說說身邊，或者看過的書籍報刊中有關自信或者稱贊的故事
教學反思：
語文教案 篇4
教學目標：
1、記單元所涉蘇洵、王安石、歐陽修、蘇軾的文學常識及宋代古文有關常識；能背默本單元指定背誦篇目中的重點語句，背默蘇洵、王安石、歐陽修、蘇軾的名言名句。（基礎知識再現）
2、掌握重點虛詞“蓋、何、或、莫、乃、其、者”的意義及用法，掌握文言實詞“殆、道、得、非、歸、相、易、與”的常見義項；能根據課文語境加以辨析并作出恰當翻譯。（復習重點）
3、準確理解詞類活用的概念，并能根據課文語境加以辨析解釋和翻譯。（復習重點難點）
教學過程：
第一課時
一、自主學習課前提示：熟讀課文，完成下列各題。
1、文學文體常識填空題（略）
2、課文背默及名言名句填空題（略）
3、文言虛詞知識再現（略見下表）
虛詞常見用法典型例句語境義學習手記
蓋何或莫乃其者
4、文言實詞知識再現（略見下表）
實詞常見義項典型例句語境義學習手記
殆道
得所識窮乏者得我歟感激恩德“得”通“德”
非歸相易與
5、古今異義和通假（略）
說明：基礎知識的梳理求系統、全面、精當，目的在于在學生頭腦中構建合理的知識結構，使相關的知識點以課內篇目中精當的材料依附其上，使學生在實際運用中能順利快捷存取，為學生能將已有的知識經驗內化成閱讀能力打下基礎，同時也減輕學生的記憶壓力。而不是窮盡（實際上也無法窮盡）文中所有相關例句。當然重點篇目要熟讀成誦，最起碼要了解其語境，否則容易望文生義。
二、自主學習課堂檢測題：注意揣摩語境義
1、選出下列各句中加點的“其”的意義或用法不同于其它三句的一項是：（）
A吾其還也B其孰能譏之乎
C其皆出于此乎D于亂石間擇其一二扣之
2、對下列各句中加點的詞的解釋恰當的一項是：（）
A蓋其又深，則其至又加少矣蓋：因為
B于是長安君約車百乘，質于齊，兵乃出乃：就
C朝過而夕改，君子與之與：結交
D至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也相：輔助
3、從意義或用法角度比較，選出對下列各句中加點的詞的表述正確的一項是：（）
�、倩蛟唬毫鶉�，率賂秦耶
�、趧t勝負之數，存亡之理，或未易量
③何可勝道也哉
�、荦R人未償賂秦，終繼五國遷滅，何哉
A①②相同，③④不同B①②不同，③④相同
C①②相同，③④相同D①②不同，③④不同
4、比較下列各組詞中加點的詞的意義，給出恰當的解釋：
�、賹嵜酝酒湮催h，覺昨是而今非非：
茍或不然，人爭非之，以為鄙非：
�、卺B元之所見，殆與余同殆：
且燕處秦革滅殆盡之際殆：
5、從意義或用法角度考慮，選出下列各句中的加點詞的`意義與其它三句不同的一句是：（）
A臣之所好者，道也
B師者，所以傳道授業解惑也
C策之不以其道
D何可勝道也哉
6、翻譯下列文句，注意加點的詞的意義和用法。
①較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍
�、谟腥绱酥畡荩鵀榍厝朔e威之所劫，日削月割，以趨于亡。
�、蹌t勝負之數，存亡之理，或未易量
說明：自主學習檢測題，主要針對自主學習過程中學生基礎知識掌握情況而命題的，命題材料盡可能出自本單元的篇目中，適當有所引申，體現滾動學習的原則，使學生的努力立即得到檢驗，得到鞏固，得到肯定，讓其感受到成功的體驗，同時也能激發其學習熱情。試題的編寫要講求質量：一是選材，力求精典；二是知識覆蓋面力求含蓋本課時的主要內容；三是命題的著眼點在于學生在自主學生過程中易錯易混淆的地方；四是試題題型力求靈活多變多樣，有條件的適當創新，以利于養成良好的解題思維習慣。這樣才能保證檢測的信度和效度，五是題量不宜過大，以課內能處理為原則；六是試題編排的次序要合理，總體上與學生的學習過程一致，由易到難。
三、探究學習課堂鞏固提高題：閱讀下文，完成文后的題目
吳履，字德基，蘭溪人。少受業于聞人羅言。通《春秋》諸史。李文忠鎮（關于職官）浙東（關于省略句），聘為郡學正。久之（關于表示時間的詞的積累），舉于朝，受（關于職官）南康丞。南康人俗悍，謂丞儒也，易之（實詞考點）。居數月，摘發奸伏如老獄吏，則皆大驚，相率斂跡。履乃（虛詞考點）改崇寬大，與（實詞考點）民休息（古今異義考點）。知縣周以中巡視田野，為部民所詈（句式考點）。捕之不獲，怒，盡縶其鄉鄰。履閱獄問故，立釋之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢（實詞考點）我�！甭脑唬骸胺腹撸蝗硕�，其鄰何（虛詞考點）罪？今縶者眾，而捕未已，急且有變，奈何？”以中意乃（虛詞考點）解。邑有淫祠，每祀輒有蛇出戶，民指為神。履縛巫責之，沉神像于江，淫祠遂絕。為丞六年，百姓愛之，遷（關于職官）安化知縣。大姓易氏保險（古今異義考點）自守，江陰侯吳良將擊之，召履計事。履曰：“易氏逃死耳，非（實詞考點）反也，招之當來。不來，誅未晚�！绷紡闹�，易氏果至。良欲籍（實詞考點）農故為民者，民大怒。履曰：“世清矣，民安于農。請籍其愿為兵者，不愿勿強�！边w濰州知州，山東兵常以牛羊代秋稅，履與民計曰：“牛羊有死瘠患，不若輸粟便。”他日，上官令民送牛羊之（實詞考點）陜西，他縣民多破家，濰民獨完。會改州這縣，召履還，濰民泣涕奔送。履遂乞骸骨（特殊文言現象）歸。
說明：這個環節，重在訓練在新材料新情境下解利用本單元知識解讀淺易文言文的能力。命題選文比較難，因為要求所選的文段恰好能包含本課時主要知識點。但也不難，因為常用的文言文知識在一些典范的古代散文中隨處可見，只不過在編題的過程中要求教師對材料作適當的加工，依據本課時的教學要求，尋找命題的角度，編寫試題。試題編寫，在參照近年高考題題型的基礎上適當創新；難易度以淺易為原則；注意課外和課內的結合。
此文段與單元所涉知識點有多處相合，可設題之處很多。教師在備課時可以據本班情況作適當補充。教師在備課過程中，可多方參閱資料，選擇適合復習要求的文段，切實提高學生的文言文閱讀能力。）
試題編寫（略）
四、自主學習課后自測題：（略）
命題立意在二點：其二對課堂所涉的易錯易混的知識作進一步的鞏固，給學有余力的同學以更大的學習空間。處理辦法：只對答案，個別答疑。
附：本課時教案使用說明：
1、學生課前通過讀書看書，自主完成基礎知識的梳理；教師課堂簡單講解點撥，以學生能回憶再現為終極目標。盡可能在課堂前10分鐘內完成。
2、自主學習檢測題當堂使用，當堂反饋，當堂評講，當堂校正。但要注意反饋、評講、校正方法。避免一講到底，而忽視了學生的參與。關鍵是糾錯和思維，突出本課時的知識重點和講清難點。用時15分鐘。
3、探究學習鞏固提高題應是精華，重在師生合作探究，提高學生體察新材料中的新情境的能力。同時，也使優秀的學生能不斷的接觸到新的東西。。具體操作應先按做、改、比、評的步驟實施教學。做可以是師生一起做，帶著問題共同探究，也可以是學生先做，然后教師就疑難之處作重點點撥，切忌以講帶練，這樣就失去了探究學習的意義。做之后的改，也可以形式多樣，可以讓一組學生上黑板板演，然后師生一起評改，在評改過程中發現問題，解決問題；也可以公布答案，讓學生互改，教師分層抽改，將學生改的過程中發現的問題和教師抽改的過程中發現的問題結合起來，實施講評。多運用激勵方法，如評選優秀，口頭表揚等。
第二課時（略）D
語文教案 篇5
【教材分析】
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。
【預設目標】
�。薄⒏惺荜柟獾拿篮门c寶貴。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
【預設流程】
一、初讀課文
�。薄⒊鍪菊n題：
今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
２、聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
�。场⒆宰x全文：
�。捣昼姇r間朗讀全文，可多讀幾遍。
�。�、檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。金、晨、進是前鼻音，陽、更、長是后鼻音，長、晨、誰是翹舌音。
�。�、朗讀鞏固：
２分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
１、陽光像什么？（金子）
�。病⒔鹱邮窃鯓拥�？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
�。场槭裁凑f陽光像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
４、為什么說陽光很寶貴？
�、� 學生讀句子：田里……山上……河面……
⑵ 指導感情朗讀：
�、� 聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
�、� 選擇一句，自由朗讀。
�、� 交流反饋，請三個學生讀句子。
④ 你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
�、� 再次反饋,交流朗讀。
�、� 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了�！�
５、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受：
是的`，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
�。�、全文朗讀，學生質疑：
為什么陽光比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
三、識字寫字
�。薄土曥柟潭䲡郑�
�、� 朗讀帶生字的詞語：
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
�、� 在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。
�、� 老師報生字，學生在生字表上標序號。
�、� 形聲字練習：
出示：早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關）
組詞理解。
２、學寫四會字：
⑴ 學習筆畫（豎提，與豎折）：
① 自己尋找新筆畫。
�、� 彩色電線演示新筆畫。
�、� 書空筆畫。
�、� 寫字練習。
四、擴展練習
�。薄⒔M詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
�。�、找找有“日”的生字。
�。�、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。
語文教案 篇6
1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識字，導入新課
1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么��？（糖葫蘆、羊肉串…）
下面看老師來寫這個字好嗎？
師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字
3、板書課題，學習生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣�。坷蠋熆吹侥銈兊拿碱^都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉��！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）
伸出手跟老師一起寫（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習說話。
三、學習第一自然段，引導積累
1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
3、通過看圖、情境創設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。
4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復現生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會兒轉，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的`，
是酸的！
2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學習第二、三自然段，讀好心里想的話
葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖，練習轉述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。
4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。
六、復現生字，指導書寫
1、再現生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。
學生書寫交流展示。
小結：下課鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！
我結合自己的課堂教學環節，談談自己的心得體會：
上課伊始，我讓學生說說她最喜歡的水果是什么？接著告訴學生老師喜歡的水果就是葡萄。因為低年段的學生對老師的生活習慣很感興趣，那我又何樂而不為呢？考慮到這兩個字不能分開使用，因此，我采用整體認讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學生對生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學生觀察這個“串”字，看看你有什么發現？學生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，我先讓學生觀察這三個生字有什么共同點，問反犬旁都喜歡和誰交朋友？并且指導范寫反犬旁，但是由于本人教行學淺，可能指導的不夠詳細，學生練習時還是發現有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點還需要課后的加強指導。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。
新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。在學習“轉來轉去”一詞時，我告訴學生“轉”是一個會變魔術的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”， 由此讓學生在自主、探究的學習中，判斷出“轉”在本課中的正確讀音。在閱讀教學中，我大膽把時間留給學生，讓學生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，并拎出長句指導朗讀。使學生成為學習的主人。
三、創設情境，感悟語言
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學生演一演小狐貍在葡萄架下轉來轉去動腦筋想辦法的樣子。學生在具體的情境中，感悟了詞語的精彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。
當然，再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該注意的：
1、激勵評價的語言應更豐富。
好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節課，在朗讀語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。
2、注重對學生的朗讀指導，讓學生真正成為學習的主人。在朗讀指導時我不夠入情入境，在以后教學中有待加強。
3、及時修正學生的錯誤。當我問學生“串”字像什么時，有個學生回答說像香腸串在棒子上，我并沒有告訴它串有兩個口，不能說像香腸，只是簡單地說香腸跟串并不像
4、需要進一步加強教學機智。
特別是第一段教學時，我本想問學生：狐貍一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會兒……一會兒……或是可是來造句呢？但是在這自然段時我卻忘了，只是反反復復地讓學生讀句子。有重復、混亂的現象出現，這讓我深刻意識到教師的教學基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對自己又有了次重新的認識，今后我會繼續學習更多的理論知識來彌補自己的不足之處 。
語文教案 篇7
教學設想：
1、首先了解什么是婉轉拒絕，掌握婉轉拒絕的技巧。
2、創設情境，讓學生來表演，學會婉轉拒絕。
教學時數：一課時
教學步驟：
一、導入語
同學們，今天我們來聊關于“拒絕”的話題，大家想想，你生活中有沒有拒絕和被拒絕的事，心情如何？
二、給大家講一個故事：羅斯福在當選美國總前，曾在海軍擔任要職。一天，一位好朋友向他打聽海軍在加勒海一個小島上建立潛艇基地的計劃。這時，如果你是羅斯福你會怎樣說？
三、學生看書找到答案：羅斯福向四周看了一看，壓低聲音問：“你能保守秘密嗎？”對方答：“當然能�！薄澳敲�，”羅斯福微笑著說，“我也能�！�
四、教師小結：羅斯福采用的是婉轉拒絕。
五、創設情境，讓學生準備并表演。
1、 媽媽準備用同一種花色的窗簾布來布置所有的`房間，而女兒小芳喜歡用另一種花色的布來做自己房間的窗簾。小芳和媽媽發生了意見分歧，她該如何說服媽媽呢？
2、 今天晚上全家要為爸爸過50歲生日。你的一位同學卻邀請你去看足球賽，如何拒絕他的邀請，才能不傷害這位同學的感情？
3、 一位同學想利用父親出差的機會隨父去泰山游玩，向班主任請假。如果你是班主任，如何拒絕他，才能使他心悅誠服？
�。ㄕ麄�表演過程中，教師積極參與，成為學生的合作伙伴；適時的讓學生評價表演，教師也適時的加以點評。）
六、把你身邊發生的或自己身上發生的一次最難忘的關于拒絕的事件講出來，要求講真話，露真情
七、 表演的基礎上總結婉轉拒絕的技巧。
1、婉轉拒絕的前提和目的。
前提是：別人提出不合理的要求，或者自己無法接受別人的要求。
目的是：既拒絕了他人的要求，又不傷害他人。
3、 婉轉拒絕的方法和技巧：根據不同場合、對象，選擇恰當的表達方式。
�。�1） 先順其意說，后說明不能答應的理由。
�。�2） 采用另外的說法，暗示對方。
�。�3） 不直接談自己的看法，而講其他人的看法。
（4） 轉換話題
語文教案 篇8
教學目標：
1、了解標點在句子中的作用。
2、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。
3、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。
4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料
教學課時：三課時
教學流程：
第 一 課 時
一、我的發現
1、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。
2、出示課件介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。
3、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。
全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。
4、組內讀句子的，比比誰讀得好。
5、拓展。
◎游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。
如：生1：吃飯啦！
生2：吃飯啦？
◎進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
二、日積月累
1、讀讀認認
�。�1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！（出示課件）
�。�2）小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報
（4）游戲鞏固生字。
2、我會連
�、偕x一讀，連一連。
②交流
�、弁卣咕毩�
打開（ ） 茂密的（ ）（ ）的烏云
辨別（ ） 滿天的（ ）（ ）的空氣
尋找（ ） 清新的（ ）（ ）的枝葉
3、讀讀背背
�。�1）自讀節氣歌。
�。�2）說說自己已知道的節氣。
�。�3）再讀讀后面的24節氣的名稱。
�。�4）對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。
�。�5）看掛歷，具體的了解24節氣分別在哪一月的哪一天。
第 二 課 時（口語交際）
一、創設情景，感知動物的奇妙
�。�1）引用書中的第一段話導入。
�。�2）播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。
（3）交流看后的體會。
二、交流互動
�。�1） 我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
�。�2）你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？
同桌互說，全班交流。
三、組內交際，生生互動
�。�1） 當解說員。
選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的'地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。
如：我是小白兔，非�？蓯邸⒒顫�。……
�。�2）派代表全班交流，大家補充
四、由說到寫，實現遷移
學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。
五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改
第 三 課 時
一、展示臺
1、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物。
2、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。
3、全班交流（投影儀有選擇性地展示）。
二、寬帶網
拓展學習導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。
1、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。
2、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。
3、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。
語文教案 篇9
教學要點：
一、本單元是一個說明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規范的說明文，其余則有一定的說明文性的小品。
二、本單元教學，要學生了解什么是說明文。
三、學習本單元，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法。
四、學習本單元后，要學生學習寫作說明文。
教學時間：23課時
11 中國石拱橋
教學目的：
1．引導學生抓住中國石拱橋的特點。
2．列出文章結構，領會文章的內容。
3．激發學生熱愛社會主義制度。
教學重難點：
1．重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結構。
2．難點：課后思考練習題三，以形象的語言介紹一種事物。
學法指導：引導?自讀?合作?探究
教具準備： 小黑板
課時安排：3課時
教學過程：
第 一 課 時
一．導入新課：
我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來�？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。
二．簡介作者
茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋--武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。
三．檢查預習
1． ，給加點的字注音。
弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖
2． 讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？
四． 初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。
1． 提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？聯系課后思考練習題一，填空。
2． 學生讀，填空，教師巡視指導。
3． 總結：
名稱 位置 修建年月 結構特征
趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個大拱，長達37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。
盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。
中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。
第 二 課 時
一． 復習上節課學過的內容
1． 聽寫
2． 說說中國石拱橋的特點。
二． 細讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的。
1． 為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做--舉例子。
2． 在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數字，這種用數字來說明事物的方法叫做--列數字。
3． 為了讓人們更清楚的認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的精巧。再分四點用數字分別說明。層次性很強。
4． 作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代 ，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可?波羅的話來贊揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。）
三． 引導學生學習課文的最后兩段。
1． 第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫再寫最后寫）
2． 最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋--長虹大橋、我國勞動人民獨創的鋼筋混凝土拱橋--（雙曲拱橋等，說明了我國橋梁事業取得的巨大成績。
四． 引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯系課后思考練習題二）
五． 聯系課后思考練習題三，引導學生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）
第 三 課 時
一、完成課后習題。
二、拓展延伸:形象的語言介紹一種事物
板書設計：
中國石拱橋
概括說明
一般：形式優美，結構堅固
中國：歷史悠久，形式多樣
具體說明（舉例）
趙州橋：現存最古老 獨拱---37.4米（當時最長）
設計科學，施工巧妙
盧溝橋：聯拱---265米
石獅千態萬狀，惟妙惟肖
具有紀念意義
教學后記：學生對中國石拱橋的構造等的認識把握得較好，對文中的說明方法也掌握得不錯； 但對說明文的多種順序出現在同一篇文章中的形式認識有難度。
12 橋 之 美
教學目的：
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點難點
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
課時安排 3課時。
課前準備
布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅 圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學步驟
第 一 課 時
導人新課。
馬致遠的小橋流水人家讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限 的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番 韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)
學生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題．a．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋--頤和園 的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。
c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點研讀第④小節。
(出示學生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請有繪畫天賦的同學點評。
c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確：
a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b．點評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用美學的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!
第 二 課 時
一、完成課后習題。
二、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
板書設計：
蘆葦石橋-感覺舒暢
細柳拂橋-令人銷魂 橋在不同的環境中
橋之美
長橋臥龍-宛如史詩 具有不同的美學效果
風雨廊橋-形式獨特
教學后記：學生對橋與具體環境和諧一致才產生美術美這一不同的審美方法及從不同的角度
去欣賞美這一審美觀點有較好的理解，但對具體的意境的想象有些欠缺。
13 蘇州園林
教學目標：
1、 情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、 認知目標：學習本文總說和分說的結構。
理解課文說明語言多樣性。
教學設想：
1、 學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
2、 教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便 于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。
3、 預習要求：
（1） 粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。
（2） 思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱進入蘇州園林，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
教學時間：3課時
教學內容和步驟：
第 一 課 時
一、 導入新課：
前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱進入蘇州園林，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的《蘇州園林》會給 大家一個答案。（板書課題、作者）
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標）。
二、 檢查預習：
1、 字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。（補充的當堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、 回答思考問題，導入課文學習：（預習布置粗讀課文）
請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：蘇州園林是我國各地園林的標本。
三、 分析總體結構
1、 上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話
板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用？課文最后一節說不止這些卻又不再多寫了，為什么？
開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、 那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的標本？我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個講究）。
板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者如在圖畫中。
3、 請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么？和我們剛學的內容有什么關系？3-6節依次照應第2節中的四個講究。
4、 僅從大處講究能稱得上是完美的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么？
7節：圖畫美 8節：圖案美 9節：色彩美 （板書）
5、 從3-9節4個講究、3個注意我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式？總說--分說
第 二 課 時
四、 精讀4、5兩節：
1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節為主）。
�。�1） 這一節說明了什么？講究假山池沼的配合
�。�2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
（3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫畫。
（4） 藝術和技術能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
�。�5） 雷同能否用相同相同替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句-支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標上）
2、 自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）
�。�1） 結構形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
�。�2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現了說明語言生動性。
五、 總結：（回應教學目標，時間允許完成練習）
1、 根據說明事物的特征安排結構。
2、 說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。
練習：課后練習三、四。
六、 作業：抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第 三 課 時
〔教學要點〕
弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學內容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。
問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？
學生口述后，老師明確。
板書設計：
蘇州園林
葉圣陶
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的圖畫美
門窗的圖案美
色彩的的諧美
總 分
教學后記：學生對蘇州園林的特點把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林隔而未隔，界而未界的境界理解得不是很透徹。
14 故宮博物院
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的預習提示，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可-讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數：2課時
第 一 課 時
一、預習，掃除文字障礙：
1．給下列加點的字注音：
金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍
上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書
2．解釋加點的字：
舉世聞名(全)溥天之下(同普)率土之濱(沿著)
殘破不堪(忍受、能支持)
禍國殃民(使受害；使遭殃)
3．閱讀學習重點和自讀提示，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1．教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2．提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些?
(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)
3. 分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2-21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分(22-24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1．全文說明的對象是什么?
2．課文重點介紹的對象是什么?
(前朝--太和殿；內廷--養心殿)
3．研讀5-8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的`中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
4．研讀17-18段，重點介紹養心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什么內容？
(2)采用了什么說明順序？
(3)主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用--封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色--處處體觀封建帝王唯我獨尊、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要位置，自然能體現出故宮的特征，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4．4、11段分別是對三大殿和內廷的總寫，這兩段后面的部分又是對三大殿和內廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5．至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6．課堂練習：
(1)在( )內填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)
�、僖幠�(宏)大 ②莊嚴肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)
名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨
(2)判斷正誤：(正確的打√，錯誤的打×)
�、俟蕦m就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。(√)
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。(×)
�、壅n文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。(×)
�、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。(×)
3)課后完成揣摩·運用四的練習。
板書設計：
總：位置、整體布局、總體特點
故宮博物院 分：具體說明故宮主要建筑的布局及特點
總：歷史、現狀、規模及布局特點
教學后記：學生對故宮的博大雄偉有較好的理解，但對本文使用的空間順序理解得還不是那么透徹。
15 說 屏
●教學目標
，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解屏的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發學生審美情趣。
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解屏的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
●課時安排 2課時。
●教學過程
第一課時
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習讀一讀，寫一寫，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a．請用原文給屏下一個定義。
b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個巧字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分秀y屏人忒看得這韶光賤放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出屏這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
b．必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為流動空間。這一句中的置是布置之意，是用心安放，若換上放字，則無此表達效果；點綴是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業
把課堂上所說的想像屏風的用途整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
第二課時
一、精讀課文，回答問題。
自主回答：
�。�1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
明確：屏者，障也。意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
�。�2）作者介紹了關于屏的那些知識？
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答
�。�3）文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關鍵語句把握：富有詩意、心生向往之情、更覺得它實在微妙
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
（1）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰＿@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
�。�2）錦屏人忒看得這韶光賤
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的游園一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。錦屏人指閨中女郎。韶光指美麗的春光，也暗指自己的青春。忒讀tuī太的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
�。�3）抱膝看屏山
出于張恨水的《金粉世家》，填的是臨江仙的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統器具是相稱的。
�。ㄆ撸� 研讀賞析
1、 文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、 體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
�。�2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
三、總結拓展
（一）課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
�。ǘ┩卣寡由�
查找積累與屏風有關的詩句。
例：南朝 《閨怨篇》屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。
李商隱《嫦娥》云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
柳永 《迷神引》水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
李賀 《洛妹真珠》金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。
《屏風》月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。
板書設計：
避免直視
屏的作用： 藝術點綴
可以擋風
說屏 屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分 巧
屏的設置：需因地制宜
教學后記：學生對屏的知識把握，審美情趣的培養等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。
綜合性學習：說不盡的橋
活動目標
較全面地了解有關橋的結構、功能、建材等方面的知識。
使學生養成借助網絡和圖書來查找資料的習慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。
培養學生的觀察力和想像力。
●課時安排 5課時。
●活動準備
讓學生了解關于橋的力學原理及橋分類等方面的科學知識，做摘抄并做成知識卡片；學生查找當地各種橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學相互間交流。
搜集有關中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。
將學生分成興趣小組，分別安排橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又細分為橋梁分類橋梁建材橋梁之最中外名橋橋的故事橋的命名橋詩橋聯橋梁設計等各子小組。小組內的同學設計互動問題，準備好課件，教師參與安排指導。
課后以橋為內容，各小組自辦一份手抄報，做材料上積累，班內做成果展示。
(提前一周左右布置，讓學生充分準備)
活動步驟
四小組擂臺，各子小組各選派一名主持。利用課余時間先裝飾教室，美化黑板寫上
標題橋之旅。上課時由老師導人，橋梁競賽活動開始。
■導入活動
宋范與求詩云：畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅。
唐杜牧詩云：二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。，，
每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不
變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說今天就讓我們步人橋的世界，一起來感受
多姿多彩，妙趣橫生的橋文化。
■展開活動
第一輪
由知識小組選派一個主持向大家提問，四小組同學搶答。(對一個加10分)
橋從形式的角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋)
橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋)
建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵)
現存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)
現存最早、橋洞最多的聯拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)
我國目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋)
第二輪
請文化小組派一個同學主持，做必答題。
請四小組各選一名同學，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時2分鐘。(對一個加5分)
趙州橋、寶帶橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、美國舊金山金門大橋、
英國泰晤士河倫敦橋
每組一張白紙，組內和議，寫出已知橋的對聯、詩句、成語、俗語，計時3分鐘。(對一個加5分)
山縣早休市，江橋春聚船--杜甫
我欲追尋萬里橋，山花風葉暮蕭蕭--蘇軾
波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通--歐陽修
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家--馬致遠
長橋臥波、船到橋頭自然直我走的橋比你走的路還多
將橋名與其命名方式連接起來，記時2分鐘連線。(對一個加5分)
a．表揚：安濟橋、績麻橋
b．紀事：蘭亭橋、虎渡橋
c．抒情：銷魂橋、思鄉橋
d．神異：圣女橋、白鶴橋
第三輪
四小組各派一名同學講述一個關于橋的故事，看誰講得清楚。(每個故事10分)
a．當陽橋的故事，
曹操統帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰將只有關
羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領部下逃到江陵，又不忍
丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長坂坡追上劉軍。劉備
眷屬失散，趙云幾進曹軍救出阿斗，但至當陽橋時卻無力對付敵兵，幸好張飛出現，他怒
喝三聲，嚇死曹將夏侯杰，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：當陽橋頭
一聲吼，喝斷橋梁水倒流。
b．洗耳橋
相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊
洗耳，后來就在許由洗耳處，現在的河南汝州建了一座橋，定名為洗耳橋，。 ．
c．大渡河上的鐵索橋
d．萬里橋
第四輪
由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學生搶答橋名、國別、特點或著名的原因。
(答對橋名、國別，一個加5分，如能說出特點或著名原因再加5分)
橋名國別 特點或著名原因
明石海峽橋 日本連接四國和本州島，是世界上最長的雙層橋，跨度 1990米。
江陰長江公路大橋 中國位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現排名世界第四。有 世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。
舊金山金門大橋 美國連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長卻是最著名 一的斜拉索橋
博斯普魯斯大橋 土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹 長如機翼，長1074米。
寶帶橋 中國位于江蘇蘇州，是現存最早、橋洞最多的聯拱石橋。
英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋
第五輪
請橋梁設計組選派一名同學主持。
學生介紹自己設計的未來的橋，并說明設計的宗旨。(每人次給所在小組加15分)
小組內交流，推薦高水平有創意的，在班內口頭介紹。當堂設計圖示。
學生評價。
教師總結。
無閡橋：這是一種用微電子鋅片設計的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于
那些性格內向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真
實的想法就會被采集整合，不會涉及人的隱私。對方只要輸入簡單密碼，就可掌握被了
解人的信息，對方可同時收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡單。
地月橋：到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。
■活動小結
答案由各主持人評判，做必要的補充介紹，決定優勝組。
同學評出橋梁小博士和最佳橋梁設計師各一名。
老師小結：橋梁專家茅以升這樣風趣的談說橋：經過放大的一條板凳。歷經2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的板凳，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的橋文化。
今天我們坐在一起領略了無數名橋風采，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。
第三單元復習 抓住特征 準確說明
內容：
11．中國石拱橋
12．橋之美
13．蘇州園林
14．故宮博物院
15．說屏
課時：5課時
興趣情境導入
師：同學們都有過旅游的經歷吧，能不能說說在旅游的過程中都看了一些什么？
生1：我去過蘇州，那里的園林給我留下了很深的印象，比如說拙政園、留園等。
生2：有一年暑假，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛國主義教育。
生3：去年夏天，我們一家去了首都北京，在那里我們游覽了故宮、人民大會堂、頤和園等，真是美不勝收。
師：是呀，旅游能增長知識。你們所說的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡，它們是人類創造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。正好，我們下面要學習的一個單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。而且在這一單元我們會接觸到一種新的文體。
生：什么文體，老師，講給我們聽聽好嗎？
師：別著急，你請同學們看看下面的兩段文字，比較一下這兩段文字在表達上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時曾跟小伙伴們一次次踏過那顫巍巍的、透過橋板縫就可窺見濁流的護城河橋，到離城墻不遠的亂墳岡子或農家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機會坐上昆明湖的小船，穿過那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見到著名的盧溝橋的時候，我簡直驚呆了，在寬闊的長長的橋面上歡叫著來回奔跑，一時顧不上去數那橋欄上據說永遠數不清的石獅。
文段二：我國的石拱橋有悠久的歷史�！端涀ⅰ防锾岬降穆萌藰�，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。
生：我看出來了，文段一在表達上側重于記敘，而文段二在表達上側重于說明。
師：說得對，前者主要是用來記敘的，要求生動傳神，而后者則是主要用來說明的，要求把事物的特征說清楚。如果我們把前者稱為記敘文的話，那么后者我們就稱之為說明文。它沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫、刻畫等。它是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說明這種表達方式。
難點互動探索
難點問題1 抓住特征 揭示本質
生：老師，由于我們首次接觸說明文，從哪入手呢？
師：大家想想，我們所接觸到的事物之所以不同，原因何在？
生：那是因為每個事物都有屬于自己的個性特征。
師：對呀，說明文是說明事物或事理的文章，我們當然要從認識事物的特征開始呀。因為抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白。
生：老師，謝謝您的點撥。
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說明事物，不能只說明事物的外部形態，最根本的還在于能夠揭示其本質的屬性或特征，如它的性質、規律、原理、關系、成因等。如果說對事物外部形態的表面認識還是一種感性的認識，那么揭示其本質的屬性或特征則是一種理性的認識。這就必須對具體的感性的材料進行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，使感性認識上升為理性認識。
范例1 中國石拱橋的特征是什么？
分析：
我們在閱讀說明文時，要認真體會作者是如何抓住事物的特征進行介紹和解說的�！吨袊皹颉芬晃木o緊抓住中國石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久這些特征加以介紹和說明。
本文先談石拱橋的一般特點，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。
全文可分為三部分。
第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點，歷史悠久大小不一，形式多樣多而廣。
第二部分（第3-9段）：介紹我國石拱橋的特點（結構堅固，形式優美）、取得的光輝成就及其原因。
第三部分（第10段）：介紹解放后我國橋梁事業的飛躍發展，表明我國社會主義制度的優越。
解答：
文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調石拱橋不僅形式優美，而且結構堅固的特點，使讀者產生鮮明的印象。
解題方法鏈接
閱讀說明文，要抓住被說明事物的特征。任何事物都有自己的特征，這是一個事物區別于其他事物的最本質、最主要的方面。因此，說明文必須抓住說明對象的特征，才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮而而準確的印象。
把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達到。
范例2 蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?
分析：說明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現。文章首先指出蘇州園林的共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從四個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。
�。ㄒ唬┲v究亭臺軒榭的布局。亭臺軒榭在布局上絕不講究對稱。作者將蘇州園林的布局與中國傳統建筑作比較，以圖案美與美術畫打比方，說明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。
�。ǘ┲v究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則大多引用活水是因為活水才有生趣。有些園林池沼寬敞往往安排橋梁，講的是因地制宜，印證了前面所說的設計者和匠師們因地制宜，自出心裁。兩座以上的橋梁，決不雷同。講的其實也是避免對稱，講究自然之趣。細處也不放過，如石岸總是高低曲折任其自然，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工，卻能宛若天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。
（三）講究花草樹木的映襯。花草樹木的映襯同樣著眼在畫意。作者先介紹花草樹木栽種的良苦用心：既講究樹木的錯落有致，又照顧到季節的變化。再介紹花草樹木的修剪技巧：取法自然。以像寶塔那樣的松柏閱兵式的道旁樹作比較，以古老的藤蘿作例子，說明花草樹木的栽種與修剪符合中國畫的審美觀。
（四）講究近景與遠景的層次。巧妙運用花墻與廊子，使蘇州園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無余地展現在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領略到移步換景的樂趣，獲得的審美享受也更為深長。
解答：
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點,這就是:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微的方面來具體說明這個特點的。
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閱讀說明文，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎上，深入理解文意，在分析的基礎上綜合，帶著這樣的思想去閱讀分析說明文，才能正確把握其說明順序。
范例3 《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
分析：
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。寫太和殿：
第5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
第6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
第7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
第8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
解答：
從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王唯我獨尊、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要位置，自然能體現出故宮的特征，所以文章也作重點說明。
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在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
難點問題2 理清順序 條理清楚
生：老師，我們在學習《中國石拱橋》的時候，文章為什么要從旅人橋說到趙州橋、盧溝橋，最后又說到現代的橋？
師：問得好，你的提問涉及到說明文如何安排說明順序的問題。
生：老師，你能告訴我們什么是說明順序嗎？
師：好，說明文在安排寫作材料的時候，要合理地組織材料，這就必須按照一定的順序。這就是我們所說的說明順序，這是使說明內容條理化的必要條件。為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序。關于這一點希望同學們一定要記好。
生：老師，我明白了。
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常見的說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。
1．時間順序：一般用來說明事物的變化發展。說明文運用時間順序往往突出時間的階段性，每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時間順序相似。
2．空間順序：一般用于說明實體事物的文章。說明實物的形狀和構造時，或由近及遠，或從上到下，或由表及里
3．邏輯順序：一般用于說明事理（非實物）的文章。常見的有由主到次、由現象到本質、由構造到功用、由認識到實踐等。
范例1 試分析《中國石拱橋》的說明順序。
分析：
《中國石拱橋》采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明。
先通讀全文，歸納每個自然段的意思。
a. 石拱橋的外型 。
b. 石拱橋的結構。
c. 中國石拱橋的一般特點 。
d. 趙州橋的歷史 。
e. 趙州橋的結構特點。
f. 盧溝橋的特點 。
g. 盧溝橋的藝術價值 。
h. 盧溝橋的歷史紀念意義 。
i. 中國石拱橋取得成就的原因。
j. 解放后中國石拱橋的新發展 。
明確順序：石拱橋--中國石拱橋--中國石拱橋的典型杰作--中國石拱橋的新發展，這表明文章是按照由一般到個別介紹的
然后，在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。
旅人橋：大約建成于公元二八二年；
趙州橋：建于公元六○五年左右；
盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；
長虹大橋：建于一九六一年。
明確順序：按照時間先后順序說明的。
再有：旅人橋--趙州橋--盧溝橋--解放后興建的各種拱橋則表明是根據橋的建筑年代的先后的順序來安排文章的。
解答：
本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。
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把握本文的說明內容，根據說明內容從中歸納總出一些規律性的東西，這不僅是解決此題的關鍵，更重要的這是理清說明文的說明順序鑰匙，常常使用，有助于提高閱讀說明文的水平。
范例2 蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？
分析：
蘇州園林蜚聲中外，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，即以這些園林而論，它們的建筑、山水、花木各不相同，各有特點，這些名園也從而有了各自的風格與生命力。
如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林的給游人留下的印象著眼，硬是從不同點中找出相同點來。中國園林藝術和詩、畫藝術相通，中國園林一向被譽為如詩如畫。
因此，作者對蘇州園林的這些個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。
更為重要的是這種共性的取得，還得益于合理安排文章的說明順序。文章在結構層次安排非常巧妙。
一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，言其共性：務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是出現一幅完美的圖畫。這樣就明確說明中心。
二是圍繞中心作具體說明亦即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次，從主到次，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
由上所述，反觀滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等園，印象自然會更為深刻，使人不僅獲得游玩的樂趣，還得到了美的陶冶。
解答：
文章對滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等園略而不提，主要是因為作者從這些園林中找到了它們的共性所在。在先概括后具體，先主要后次要的說明順序中，其個性的光彩已寓于共性的氛圍之中了。
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藝術的感覺是共通的。《蘇州園林》就是將造園藝術與繪畫藝術巧妙地結合起來。本文安排了恰當的說明順序，就將這種如在畫中的藝術的感覺巧妙地傳達出來了。不僅說其形，更是明其神。
范例3 試分析《故宮博物院》的說明順序。
分析：
研習《故宮博物院》，重在把握本文的說明順序。
《故宮博物院》則按照空間順序來介紹的�！豆蕦m博物院》沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。
關于這一點,我們可以從把握本文的幾個重要段落入手。如課文第2、21自然段以及第4、11段在文章主體部分所起的作用來獲得對本文的說明順序的認識。就第2、21自然段而言，它們都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體；就第4、11自然段而言，它們分別是對三大殿和內廷的總寫，這兩段后面的部分又是對三大殿和內廷的分層。第11自然段在全文中還起著分界、過渡的作用。至此，明確本文采用的說明順序就顯得一目了然了。
解答：
本文是按照先總后分再總的空間順序順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
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從把握文章的重要段落，抓住顯著的語言標志入手，深入探究，是理清說明順序的一個重要的方法。
難點問題3 辨識方法 多種多樣
生：老師，你曾經說過無論寫什么文章都需要恰當的運用一些方式方法，那么，您能不能告訴我們說明文有哪些說明方法呢？
師：好，請看下面的相關知識鏈接。
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為了把事物說清楚，或者把事理闡述明白，必須要有相應的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。采用什么說明方法，一方面要服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
范例1 中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？
分析：
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。
首先，我們來看中國石拱橋的杰作之---趙州橋。
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。
趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。到現在已經一千三百多年了，說明了出現早，造成后一直使用到現在還保持著原來的雄姿，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。
（一）一個長達三十七點四米，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。
（二）這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設計者創造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。
（三）橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。
�。ㄋ模┏私Y構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。
趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系？
趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點。
再看，中國石拱橋的又一杰作--盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。盧溝橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區別是盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰爭的紀念地。
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