七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：識(shí)記本課生字詞語(yǔ);學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路;通過(guò)反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過(guò)自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣;增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
教學(xué)方法
通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等)，并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”
“我們?cè)谛W(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍?jiān)?000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。
“那么什么是化石呢?”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢?”學(xué)生紛紛討論。總結(jié)：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文
我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()
骸()骨潛()行軀殼()檔()案
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌
(1)各自練讀。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
(3)每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的一定要多加表?yè)P(yáng)，給予掌聲。
(4)讓2-4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
學(xué)生只要敢說(shuō)，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。
三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語(yǔ)句。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、總結(jié)：
“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”總領(lǐng)下文
前后照應(yīng)：
“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”--“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”
“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”--“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”
“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”--“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”;
分為三層：1-2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;
3-6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;
7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。
并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像--遐思飛躍--回答呼應(yīng)
四、集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌
1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用?(設(shè)置懸念，引起讀者的思考)
可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的，可能是參觀(guān)博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。
2、理解蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái);化石打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
①這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟?lèi)展示的是什么?
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。
�、谀敲此婊玫谋憩F(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說(shuō)了些什么話(huà)?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉
五、作業(yè)：
閱讀3-7節(jié)，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話(huà)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情
二、分享作業(yè)
上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。
三、自主合作探究：
1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。
對(duì)不懂的問(wèn)題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于問(wèn)題的答案理解就行，不去細(xì)究/
研討要點(diǎn)：?jiǎn)栴}組例舉：
a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(文中的'思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)
b、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理?
要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人;
東方(中國(guó))，女?huà)z造人。
平凡的真理：人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。
c、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)
e、反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
2、小結(jié)：
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
四、情感體悟：
詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?
學(xué)生可找到以下詞語(yǔ)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、贊美。
《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
五、布置作業(yè)
學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上
六、板書(shū)
(1-2)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總
化石吟(3-6)具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容分
(7)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭總
神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。
2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生概括文章的能力。
2、通過(guò)朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
[教學(xué)設(shè)想]
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)�；谶@一思考，將“整體感知”�！捌涡蕾p”、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
[教學(xué)方式]
探究、合作、討論的方式
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語(yǔ)：昆蟲(chóng)的世界是一個(gè)很奇妙的世界。同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀(guān)察或研究過(guò)昆蟲(chóng)呢?有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲(chóng)給老師、同學(xué)們知道?你可以從昆蟲(chóng)的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類(lèi)的關(guān)系進(jìn)行介紹。
(生自由發(fā)言。)
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲(chóng)的聲音時(shí)都是用一兩句話(huà)帶過(guò)了�？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_(dá)。而且在講到昆蟲(chóng)的習(xí)性時(shí)，也只能是泛泛而談，為什么?因?yàn)榇蠹覜](méi)有深入地進(jìn)行過(guò)研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠(chǎng)一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家，他熱愛(ài)昆蟲(chóng)，對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲(chóng)事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎?
(若有學(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行補(bǔ)充。)
法布爾是法國(guó)的著名昆蟲(chóng)學(xué)家，他用了幾十年的時(shí)間，寫(xiě)了一部很有影響力的書(shū)——《昆蟲(chóng)的故事》。《昆蟲(chóng)的故事》原名《昆蟲(chóng)記》，這部書(shū)行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，很受青少年的喜愛(ài)。魯迅曾把《昆蟲(chóng)記》稱(chēng)為“許昆蟲(chóng)故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對(duì)，把它改名為《昆蟲(chóng)的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神秘的昆蟲(chóng)世界。
二、學(xué)生朗讀全文。
三、整體感知。
問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
四、教學(xué)具體過(guò)程。
1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。)
方案一
2、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣?我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈是捕蟬的。
(1)單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
(2)請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈 蟬 問(wèn)題
進(jìn)攻者被進(jìn)攻者由這兩個(gè)稱(chēng)呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位(修辭：擬人)
被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠
一同從樹(shù)上掉下來(lái)打斗過(guò)程很激烈
勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的`特點(diǎn)。(修辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。)
對(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。
(3)小結(jié)。
師：這段文字為什么寫(xiě)得這么精彩?從中你可以學(xué)到什么東西?
這段文字之所以寫(xiě)得這么精彩，是因?yàn)椋孩儆迷~準(zhǔn)確。②比喻、對(duì)比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。③以情馭文，出自于作者對(duì)蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。
3、學(xué)生默讀課文;一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西?吃東西時(shí)有什么習(xí)慣?
生：吃水果、金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)、青草，也吃同類(lèi)。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。
4、學(xué)生找出蟈蟈的外
外貌描寫(xiě)。
師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰(shuí)能告訴我，蟈蟈到底長(zhǎng)得什么樣?
生：文章第88頁(yè)最后一個(gè)自然段。
(運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法)
5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。
師：我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng)，不聞其聲”?我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富語(yǔ)匯。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫(xiě)作思路及思想感情的線(xiàn)索。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感情和領(lǐng)會(huì)文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無(wú)際的天空自由飛翔的感情。
2、誦讀體味文章詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，積累豐富自己的詞匯。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
教師：
1、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景（見(jiàn)附一）
2、印發(fā)田曉菲詩(shī)《露》給學(xué)生閱讀。
學(xué)生：
1、借助工具書(shū)自學(xué)詞語(yǔ)，每人并準(zhǔn)備2個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)備向別的同學(xué)提問(wèn)。
2、反復(fù)朗讀，對(duì)精彩片段多讀幾遍。
3、試著提出幾個(gè)問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，十二、三歲正是充滿(mǎn)幻想，憧憬未來(lái)的年齡，每個(gè)人的`心中都有一個(gè)夢(mèng)想，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”只要去努力，我想信你們最終會(huì)取得喜人的成績(jī)，夢(mèng)想一定會(huì)成功的！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的例子！一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校園的少年———————田曉菲。
�。ǘz查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、由學(xué)生上講臺(tái)，請(qǐng)別的同學(xué)認(rèn)讀并解釋自己卡片上寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、分男女生對(duì)讀下列兩組詞語(yǔ)（幻燈片）。
際遇絮語(yǔ)惆悵沉淀塵緣犀利嗚咽似曾相知
穹窿凝垂紳士風(fēng)度茫然若失迷離安恬白駒過(guò)隙
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
�、诟惺芪闹兴憩F(xiàn)的喜悅之情。
�、鄢醪搅私馍裨�(huà)故事的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
�、俅竽懚缕娴南胂�。
�、趯�(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
四、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入課文
在奇幻的神話(huà)世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
�、谕队俺鍪尽讹L(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
③討論：
女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?
b、你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話(huà)故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想象力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
3、探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感
�、儆懻摚赫f(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。
�、谔x課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：
女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的`原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
③比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話(huà);在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》)。這兩篇神話(huà)都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。
4、教師總結(jié)
女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪鳎ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。
5、布置作業(yè)
�、僬n文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�、陂喿x綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
6、信息反饋：
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 5
【設(shè)計(jì)思想】
以考試題型（及其變化）為導(dǎo)向，以市教研室評(píng)價(jià)目標(biāo)為中心，自擬小專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。
【內(nèi)容分析】
理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，常見(jiàn)考查題型及解題方法，提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的賞析能力。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生已形成了較成型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，同時(shí)能整體感知文章，在老師的點(diǎn)撥下，基本能從文字中提煉要點(diǎn)，把握文章精髓；理性思考、獨(dú)特表述是他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)孩子的已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎(chǔ)上課內(nèi)外滲透、融合，在復(fù)習(xí)中除對(duì)知識(shí)的歸納，更重要是讓其掌握中考知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)答題技巧，最后在理性思考、獨(dú)特表述方面作突破。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生說(shuō)明文的閱讀能力。
3、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生說(shuō)明文的閱讀能力。
【教學(xué)策略與手段】
1、典例分析法。
2、教師點(diǎn)拔法。
3、總結(jié)歸納法。
【課前準(zhǔn)備】
出好學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們。我們上一課復(fù)習(xí)了說(shuō)明文內(nèi)容的歸納方法，這一節(jié)課我們進(jìn)行說(shuō)明語(yǔ)言的賞析。那么說(shuō)明語(yǔ)言有哪兩種呢？下面我們檢查一下課前熱身來(lái)鞏固一下。
二、課前熱身
指出下列說(shuō)明語(yǔ)句，哪些是生動(dòng)說(shuō)明，哪些是平實(shí)說(shuō)明。
（1）那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。（）
�。�2）天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征。（）
�。�3）高積云是成群的扁球狀的云塊，排列得很勻稱(chēng)，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。（）
三、近三年考題回顧
�。�、本文從哪幾個(gè)方面介紹了生化機(jī)器人？
�。病⑴袛嘞铝姓f(shuō)法是否正確，并將錯(cuò)誤的說(shuō)法訂正過(guò)來(lái)。（４分）
３、說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（２分）
１、第③段介紹了眼鏡猴的哪些特點(diǎn)？（3分）
2、下面句子中的加點(diǎn)詞能否刪除，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）
3、第④段中的劃線(xiàn)句子使用了哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。（2分）
1、第④段說(shuō)明雪衣藻變紅色是一個(gè)有趣的過(guò)程，請(qǐng)摘取文章關(guān)鍵信息填空。（3分）
2、下列理解正確的一項(xiàng)是（３分）
3、說(shuō)說(shuō)第②段畫(huà)線(xiàn)句子的表達(dá)效果。（2分)
四、要點(diǎn)、考點(diǎn)聚焦
準(zhǔn)確是說(shuō)明語(yǔ)言最基本的特點(diǎn)。有的說(shuō)明文講究語(yǔ)言平實(shí)，有的講究語(yǔ)言生動(dòng)。但不論是平時(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確，要注意說(shuō)明文的.科學(xué)性、嚴(yán)密性。
分析典型題型一，歸納應(yīng)對(duì)方法。
1、出示典例一，品味加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
2、歸納對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，先看有沒(méi)有說(shuō)明方法，再找修飾限制性詞語(yǔ)。
格式：準(zhǔn)確（或生動(dòng)形象）地說(shuō)明了事物“……”的特征（或事理）。
3、方法運(yùn)用
�、�?lài)?guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”是2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)，是由2001年普利茨克獎(jiǎng)獲得者赫爾
分析典型題型二，歸納應(yīng)對(duì)方法。
1、出示典例二，能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
2、歸納對(duì)策：
�。�1）不可以
�。�2）原詞的意思或內(nèi)容
�。�3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容，換了后意思有何改變
�。�4）原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3、方法運(yùn)用
分析典型題型三，歸納應(yīng)對(duì)方法。
1、出示典例三，限制性詞語(yǔ)能否刪去？
2、明確對(duì)策：
�。�1）表態(tài)（刪還是不刪）
�。�2）定性。
�。�3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際。（4）xx詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3、中考典型試題鞏固：2009年青島市中考題《保暖的冰屋子》
五、考試典型題型歸納
1、[類(lèi)型1]：加點(diǎn)字詞有何作用？
對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確（或生動(dòng)形象）地說(shuō)明了事物“……”的特征（或事理）。
2、[類(lèi)型2]：能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對(duì)策：
�。�1）不可以
�。�2）原詞的意思或內(nèi)容
（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容，換了后意思有何改變
�。�4）原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3、[類(lèi)型3]：限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對(duì)策：
�。�1）表態(tài)（刪還是不刪）
（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。
�。�3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。
�。�4）xx詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4、[類(lèi)型4]：從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。
對(duì)策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。
5、[類(lèi)型5]：指示代詞的含義類(lèi)型：指示代詞如“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么？
對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)而是其中的一部分。
六、課時(shí)訓(xùn)練鞏固
文段見(jiàn)練習(xí)卷《侏儒眼鏡猴》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
八、完成拓展練習(xí)
見(jiàn)練習(xí)卷
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 6
一、本單元的重點(diǎn)
第三單元共五篇課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。既有對(duì)春的描繪，又有對(duì)秋冬的熱愛(ài)�？傊�，本單元側(cè)重描景，抒情。
本單元入選的課文，以散文為主，又有詩(shī)歌，以名家名篇為主，又有時(shí)文，有助于我們學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技法和修辭手法。
二、復(fù)習(xí)設(shè)想
注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿名家名篇說(shuō)和寫(xiě)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
閱讀教學(xué)，要整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，把握作者的感情。
朗讀要多聽(tīng)示范，對(duì)名篇要達(dá)到熟讀成誦。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)第三單元內(nèi)容;
2、理解作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)自然景物的描繪及熱愛(ài)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖;
3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)
掌握并運(yùn)用比喻和擬人的修辭
五、課時(shí)：
1課時(shí)。
六、教學(xué)方法：
自讀、練習(xí)、點(diǎn)撥
七、教學(xué)過(guò)程：
閱讀下列語(yǔ)段，回答后面的問(wèn)題
(一)①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。a鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
②雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。b樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的.，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
師：選文①②段描寫(xiě)的是和。
生：春風(fēng)春雨
師：文段①?gòu)哪膸讉�(gè)角度寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了它的什么特點(diǎn)?
生;觸覺(jué)嗅視聽(tīng)覺(jué)溫暖柔和
師：文段中畫(huà)線(xiàn)句子a從上(味、嗅、聽(tīng)、視覺(jué))寫(xiě)春風(fēng)。
生：嗅覺(jué)
師：文段②寫(xiě)春雨渲染了一種、的優(yōu)美氣氛。畫(huà)線(xiàn)句子b寫(xiě)出了春雨的、、特點(diǎn)，這和杜甫寫(xiě)春雨的兩句詩(shī)極為相似，這兩句詩(shī)、
生：安靜和平多細(xì)柔隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲
師：文末三段運(yùn)用了等修辭手法，寫(xiě)出了春的的特點(diǎn)，這三段的順序能否改變?為什么?
生：比喻、排比、擬人、新美力不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個(gè)生順序，形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過(guò)程。
師：寫(xiě)出你積累的描繪春的古詩(shī)句(至少三句)
生一：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
生二：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
生三：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
(二)①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。③山尖全白了，給藍(lán)天上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
師：給文中三個(gè)橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑~，依次是、、
生：頂、鑲、射
師：文中第①句話(huà)說(shuō)“妙”，“妙”在何處?
生：小雪把小山裝點(diǎn)的秀美貌
師：文段第②④⑤句運(yùn)用的修方法分別是、、。
生：比喻擬人擬人
師：文段的寫(xiě)作順序是。給文段加一個(gè)標(biāo)題應(yīng)是。
生：空間順序雪后小山秀
師：反復(fù)朗讀畫(huà)線(xiàn)的句子，這句話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)形象，根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)為什么好?
生：運(yùn)用比喻、擬人等手法，靜中有動(dòng)，突出了雪后小山的美麗和嬌柔，富有情態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
師：劃分文段的層次，概括大意。
①②③④⑤⑥
生：①/②③④⑤/⑥
(三)比較閱讀，回答問(wèn)題。
天凈沙
馬致遠(yuǎn)
AB
枯藤老樹(shù)昏鴉，平沙細(xì)草斑斑。
小橋流水人家，曲溪流水潺潺，
古道西風(fēng)瘦馬。塞上清秋早寒。
夕陽(yáng)西下，一聲新雁，
斷腸人在天涯。黃云紅葉青山。
師：這兩首散曲均出自馬致遠(yuǎn)筆下，兩者最大的不同是什么?
生：A中有景有人，寫(xiě)人是目的。B中有景無(wú)人。
師：這兩首散曲的主旨句各是什么?
生：每首的末句。
師：表達(dá)了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫(xiě)上有何不同?
生：A寫(xiě)景的目的是寫(xiě)人，以凄涼之景襯凄涼之情。B寫(xiě)景是表現(xiàn)景物的本身特點(diǎn)，流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
兩首散曲你更喜歡哪一首，為什么?
生：……
生：……
生：……
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富語(yǔ)匯。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫(xiě)作思路及思想感情的線(xiàn)索。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感情和領(lǐng)會(huì)文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無(wú)際的天空自由飛翔的感情。
2、誦讀體味文章詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，積累豐富自己的詞匯。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
教師：1、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景（見(jiàn)附一）
2、印發(fā)田曉菲詩(shī)《露》給學(xué)生閱讀。
學(xué)生：1、借助工具書(shū)自學(xué)詞語(yǔ)，每人并準(zhǔn)備2個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)備向別的同學(xué)提問(wèn)。
2、反復(fù)朗讀，對(duì)精彩片段多讀幾遍。
3、試著提出幾個(gè)問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，十二、三歲正是充滿(mǎn)幻想，憧憬未來(lái)的年齡，每個(gè)人的'心中都有一個(gè)夢(mèng)想，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”只要去努力，我想信你們最終會(huì)取得喜人的成績(jī)，夢(mèng)想一定會(huì)成功的！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的例子！一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校園的少年———————田曉菲。
�。ǘz查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、由學(xué)生上講臺(tái)，請(qǐng)別的同學(xué)認(rèn)讀并解釋自己卡片上寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、分男女生對(duì)讀下列兩組詞語(yǔ)（幻燈片）。
際遇絮語(yǔ)惆悵沉淀塵緣犀利嗚咽似曾相知
穹窿凝垂紳士風(fēng)度茫然若失迷離安恬白駒過(guò)隙
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
一、鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識(shí)記等。
二、提高現(xiàn)代文、文言文的閱讀能力。
三、能熟練地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。
四、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
提高語(yǔ)文應(yīng)試能力以及培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
復(fù)習(xí)方法：
學(xué)生在自主中與同學(xué)合作地完成。
一、掌握一些生字詞
《風(fēng)箏》
伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠;瘦弱。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣別：多指不再見(jiàn)面的離別，分別。笑柄：可以拿來(lái)取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿(mǎn)。
什物：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎的用品。驚惶：驚慌。
虐殺：虐待人而致死。寬�。簩捜蒺埶 ；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐虻臉幼��？嘈墓略劊嘿M(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣，別人所達(dá)不到的。
《憶讀書(shū)》
懸念：持念，惦記。若有所失：好像失去了什么。
無(wú)聊：這里是精神無(wú)所寄托的意思。人情世故：指為人處世的道理。
消遣：用自己感到愉快的事來(lái)消磨時(shí)間。索然無(wú)味：沒(méi)有一點(diǎn)趣味。
無(wú)病而呻：沒(méi)有病卻發(fā)現(xiàn)痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒(méi)有真情實(shí)感而矯揉造作。風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)作品里描寫(xiě)自然景物的四種對(duì)象，后來(lái)比喻堆砌詞藻、內(nèi)容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。
《山中避雨》
趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥：寂靜空曠。怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀(guān)條件。尤，責(zé)怪。嘈雜：聲音雜亂，喧鬧。
冗長(zhǎng)：(文章、講話(huà)等)廢話(huà)多，拉得很長(zhǎng)。這里是持續(xù)不斷的意思。
工尺：我國(guó)民族音樂(lè)音階上各個(gè)音的總稱(chēng)。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。
《我的第一次文學(xué)嘗試》
煞費(fèi)苦心：費(fèi)盡心機(jī)。
滑稽：(語(yǔ)言、動(dòng)作)引人發(fā)笑。
猝不及防：事情來(lái)得突然，來(lái)不及防備。惡作�。褐笐蚺说摹⑹谷穗y堪的行動(dòng)。六神無(wú)主：形容十分驚慌或著急，沒(méi)有主意。俗不可耐：趣味低下，令人無(wú)法忍受。奸笑：陰險(xiǎn)的笑。
心血來(lái)潮：形容突然產(chǎn)生某種念頭。
言簡(jiǎn)意賅：言語(yǔ)簡(jiǎn)單而意思概括。
刮目相看：用新的眼光來(lái)看待。乳臭未干：奶腥氣還沒(méi)有去掉。指人年幼或年幼無(wú)知。盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。微不足道：非常渺小，不值得一談。
趾高氣揚(yáng)：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿(mǎn)，得意忘形。
大動(dòng)肝火：大發(fā)脾氣。
二、知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)
魯迅(1881~1936)，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人、《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》
冰心(1900～1999)，當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。有詩(shī)集《繁星》和《春水》等。
豐子愷，浙江省崇德縣石門(mén)灣(今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn))人，號(hào)稱(chēng)“中國(guó)漫畫(huà)之父”。
馬克吐溫，美國(guó)作家。本名塞謬爾朗赫恩克萊門(mén)斯。馬克吐溫是其筆名。馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》(1874，與華納合寫(xiě))、代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》(1886)及《傻瓜威爾遜》(1893)等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國(guó)的投機(jī)、拜金狂熱，及暗無(wú)天日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與慘無(wú)人道的種族歧視。
三、課文內(nèi)容梳理
《風(fēng)箏》第一部分(1、2)，比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，引出回憶。
第二部分(3、4)，“我”回憶小時(shí)候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。
第三部分(5~11)，到了中年，“我”才意識(shí)到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿(mǎn)懺悔，但當(dāng)面道歉時(shí)才發(fā)現(xiàn)他已忘卻，“我”心情更加沉重。
第四部分(12)，看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
《憶讀書(shū)》全文為總——分——總結(jié)構(gòu)，可分為三個(gè)部分。
第一部分：讀書(shū)好。這一部分寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容。
�、派鷦�(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激發(fā)人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
⑵能擴(kuò)大知識(shí)面。
�、菍�(duì)寫(xiě)作有幫助。
⑷有助于提高人的品德修養(yǎng)。
第二部分：多讀書(shū)。涉獵古今中外。
第三部分：讀好書(shū)。要會(huì)比較挑選。
《山中避雨》第一段：記敘山中避雨于小茶店。
第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。
第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。
第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過(guò)及琴聲使苦雨荒山活躍起來(lái)。
第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。
課文按作者所記內(nèi)容的因果聯(lián)系可分為兩個(gè)部分。
第一部分：寫(xiě)“我”的第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。
�、抛珜�(xiě)希金斯投河的報(bào)道。
�、谱某靶晌恢耸�。
⑶給新來(lái)的.外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)腳注。
第二部分：寫(xiě)“我”的第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。
�、耪故玖俗髡叩奈膶W(xué)才華。
⑵使報(bào)紙銷(xiāo)量大增。
�、鞘怪�?chē)娜藢?duì)作者刮目相看。
四、積累一批優(yōu)美的語(yǔ)句或一些含義深刻的語(yǔ)句
1、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這句話(huà)應(yīng)當(dāng)怎樣理解?
這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經(jīng)逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相矛盾。
2、作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的趣味�！边@句話(huà)如何理解?
這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自?xún)?nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂(lè)的魅力。這是作者以往沒(méi)有體會(huì)過(guò)的。所以作者說(shuō)，有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的滋味。
五、理解各篇文章的主題
《風(fēng)箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔自責(zé)的思想感情。也表示了對(duì)封建的教育思想的倫理道德的否定和深?lèi)和醇玻l(fā)人們思考，從而有所覺(jué)悟。
《憶讀書(shū)》課文圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”展開(kāi)，其中“讀書(shū)好”是全文的重點(diǎn)，可從四個(gè)方面來(lái)看：⑴書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。⑵讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。⑶讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。⑷讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。
《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。
《我的第一次文學(xué)嘗試》本文通過(guò)撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試。它們發(fā)表在報(bào)紙的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這一期的報(bào)紙銷(xiāo)量大增，使得周?chē)娜瞬荒懿粚?duì)作者刮目相看。
六、學(xué)習(xí)一種妙想
《風(fēng)箏》文章開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫(xiě)的段落，在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?在內(nèi)容上作用相同嗎?
文章開(kāi)頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫(xiě)，起到了前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整的作用。
從內(nèi)容上看，開(kāi)頭由北京的春天寫(xiě)起，寫(xiě)了北京春天中“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，引起對(duì)故鄉(xiāng)的“風(fēng)箏時(shí)節(jié)”的回憶，起到引起下文的作用。同時(shí)奠定了懷念的感情基調(diào)。結(jié)尾一段是對(duì)風(fēng)箏事件的總結(jié)，有總結(jié)全文的作用。與此同時(shí)，字里行間里表明了自己深深的自責(zé)。
《我的第一次文學(xué)嘗試》
本文敘事詳略得當(dāng)。
叔叔外出，讓“我”編一期周報(bào)，“我”做了三件事情：第一件是諷刺和《漢尼巴爾周報(bào)》對(duì)立的一家報(bào)紙編輯希金斯，這件事寫(xiě)得很詳細(xì)，文章標(biāo)題、插圖內(nèi)容及“我”當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，都有交你。第二件事情，是撰文諷刺兩位名人，概述，一筆帶過(guò)。第三件事是諷刺新來(lái)的外鄉(xiāng)人——一個(gè)雇工裁縫，起因、經(jīng)過(guò)，甚至原文都寫(xiě)出來(lái)了。三件事情，兩詳一略，疏密有致，重點(diǎn)突出�！拔摇钡倪@次嘗試，產(chǎn)生了很大反響，文章一一道來(lái)，使我們從而面了解到作者語(yǔ)言的諷刺力量，讀來(lái)妙趣橫生。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 9
一、單元復(fù)習(xí)意圖
本單元以童話(huà)為中心安排教學(xué)，其目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話(huà)的特點(diǎn)(如情節(jié)設(shè)計(jì)、人物刻畫(huà)、主題、語(yǔ)言等)，二是練習(xí)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)童話(huà)的能力，三是引導(dǎo)學(xué)生感受童話(huà)中蘊(yùn)涵的人文思想的熏陶，純潔心靈。
二、單元選文意圖
本單元四篇課文，既有當(dāng)代作家的新童話(huà)，也有19世紀(jì)唯美主義代表人物的童話(huà)佳作；既有表現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的主題，也有反映異國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的篇章。但它們都具有情節(jié)曲折跌宕、形象生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，童趣十足，而蘊(yùn)涵的主題又健康積極，真正是“寓教于樂(lè)”，是對(duì)青少年進(jìn)行道德、情感教育的好教材。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)應(yīng)放在把握課文蘊(yùn)涵的人文思想上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶情操。本單元四篇課文可讀性強(qiáng)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生在合作、探究中互相啟發(fā)，共同提高。
四、課文講解
1、駱駝尋寶記
這是一篇具有當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)的新童話(huà)。課文通過(guò)駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事，歌頌了無(wú)私無(wú)畏的精神。
本文淺顯易懂，塑造了一個(gè)堅(jiān)忍不拔、勇敢無(wú)畏、造福他人的藝術(shù)形象。教學(xué)重點(diǎn)可以放在對(duì)駱駝性格特征的把握上。
本文寫(xiě)作的特點(diǎn)主要有兩條：一是襯托手法的運(yùn)用，以眾多動(dòng)物的無(wú)功而返襯托駱駝的百折不撓，以眾多動(dòng)物的心懷私念襯托駱駝的`無(wú)私胸襟。二是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，描寫(xiě)十分符合動(dòng)物自身特點(diǎn)。
2、地毯下的塵土
這是一篇富有生活情趣而又充滿(mǎn)神奇色彩的童話(huà)，十分貼近兒童生活。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，主題明確，即歌頌了誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞。從寫(xiě)作上說(shuō)，有兩點(diǎn)值得注意：一是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，如表現(xiàn)米妮勤勞，既正面寫(xiě)她怎樣打掃屋子，又通過(guò)小矮人、星星的夸贊從側(cè)面刻畫(huà)人物；二是巧妙的心理描寫(xiě)，如通過(guò)米妮與星星的對(duì)話(huà)來(lái)展示人物內(nèi)心。
有一個(gè)問(wèn)題需要關(guān)注：如何看待童話(huà)結(jié)尾處地毯下出現(xiàn)金幣這個(gè)情節(jié)?不能簡(jiǎn)單地把這看成是物質(zhì)的回報(bào)。我們體會(huì)，作者意在告訴人們：誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞必有回報(bào)，這回報(bào)可能是物質(zhì)的，但更重要還是精神的。良好的品德是為人處世之本。中國(guó)古語(yǔ)講：“但行好事，莫問(wèn)前程�！迸c這篇童話(huà)有相合之處。
3、巨人和孩子
這是一篇在世界各國(guó)傳誦了百余年的著名童話(huà)。作者通過(guò)對(duì)比的手法，歌頌了愛(ài)心，歌頌了愛(ài)的力量，今天讀來(lái)仍不失現(xiàn)實(shí)意義。
本文脈絡(luò)清晰、主題鮮明，教學(xué)難度不大。重點(diǎn)可以放在對(duì)愛(ài)心的認(rèn)識(shí)和理解上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談自己的體會(huì)。
本文大量運(yùn)用了擬人手法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟擬人的妙處，進(jìn)而模仿和借鑒，學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用這種修辭手法。
一個(gè)問(wèn)題：童話(huà)中的“小男孩”是誰(shuí)，有何寓意?作者筆下的這個(gè)“小男孩”是基督的化身，是愛(ài)的使者。這也體現(xiàn)了作者基督教的思想。當(dāng)然，今天我們教學(xué)這篇童話(huà)，重在關(guān)注它蘊(yùn)涵的博愛(ài)精神，而不在其中的宗教思想。
4、蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)
這是一篇充滿(mǎn)異國(guó)情調(diào)的現(xiàn)代童話(huà)，雖然寫(xiě)的是動(dòng)物之間以及動(dòng)物與人之間的故事，反映的卻是當(dāng)今美國(guó)社會(huì)一定階層的人們的生活。本文的主題是積極健康的，歌頌了真摯的友誼，歌頌了人性美。我們收選這篇童話(huà)，意在讓學(xué)生接觸、了解多元文化，感受真情的美好，受到心靈的洗禮。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 10
一、詩(shī)詞復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1、王灣《次北固山下》
�。�1）賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”一句。
參考：用大小映襯的手法。小景（順風(fēng)而來(lái)的白帆）與大景（開(kāi)闊平靜的江面）互相映襯，精妙傳神。
�。�2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年�！币痪�。
參考：這兩句中用“生”“入”二字用擬人化手法。將“海日”“江春”人格化，而寓有生機(jī)。生動(dòng)地描寫(xiě)時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然理趣。
�。�3）最后一句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
參考：對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
2、杜牧《赤壁》
（1）這首詩(shī)是懷古詠史之作，它題詠的是哪一件歷史事件？赤壁之戰(zhàn)。
（2）這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？
運(yùn)用了以小見(jiàn)大的藝術(shù)手法：借一件古物興起對(duì)歷史的慨嘆，以?xún)蓚�(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)，別出心裁。
3、蘇軾《浣溪沙》
�。�1）這首詞體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？體現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的人生態(tài)度。
�。�2）上闋描寫(xiě)了怎樣的景色？幽靜、充滿(mǎn)自然生機(jī)、令人心曠神怡的景象。
�。�3）賞析下闋。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，體現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的性格。
4、王建《十五夜望月》
�。�1）這首詩(shī)通過(guò)渲染中秋望月的特定環(huán)境氣氛，營(yíng)造了怎樣的意境？
營(yíng)造了清冷寂靜，月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境。
�。�2）賞析“中庭地白樹(shù)棲鴉”一句。
“地白”二字字庭中月色，給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人沉浸在美的意境之中。
“樹(shù)棲鴉”三字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔中、凝練，既寫(xiě)出鴉鵲棲樹(shù)的情狀，又烘托月夜的寂靜。
（3）賞析“冷露無(wú)聲濕桂花”一句。
“無(wú)聲”二字，細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久，還使人聯(lián)想到月宮中美景。
�。�4）賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”兩句。
這兩句詩(shī)人不正面直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣將對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思表現(xiàn)得深沉�！奥洹弊中路f妥貼，不同凡響，化虛為實(shí)，給人以動(dòng)態(tài)形象感，將無(wú)形的秋思寫(xiě)得生動(dòng)可感。仿佛秋思隨著銀色的清輝，一齊灑落人間似的。
�。�5）這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人怎樣思想感情？抒發(fā)了詩(shī)人別離思聚的感情。
5、蘇軾《水調(diào)歌頭》
（1）分別概括上下闋的主要內(nèi)容。
上闋寫(xiě)月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。下闋寫(xiě)對(duì)月懷人，詞人由感傷離別而轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。
�。�2）這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調(diào)是怎樣的`？
反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但積極的出世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀(guān)的情致。全詞的感情基調(diào)是樂(lè)觀(guān)的。
�。�3）簡(jiǎn)要分析這首詞的藝術(shù)特色。
全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
（4）“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”意思是什么？（見(jiàn)課文）
二、文言文復(fù)習(xí)要點(diǎn)
�。ㄒ唬豆糯⒀远⻊t》
1、通假字：
�。�1）而置之其坐坐同“座”，座位
�。�2）反歸取之反同“返”，返回
2、一詞多義：
其：自度其足鄭人的之：至之市到——去
從其所契者入水求之他何不試之以足代鞋子
遽契其舟那，那個(gè)是吾劍之所從墜用于主謂之間，不譯
度：自度duó其足量長(zhǎng)短而忘操之代尺碼
吾忘持度dù尺碼從其所契者入水求之代劍
3、特殊句式：
�。�1）倒裝句：鄭人有欲買(mǎi)履者有個(gè)想買(mǎi)鞋的鄭國(guó)人
無(wú)自信也不相信自己的腳
（2）反問(wèn)句：不亦惑乎（表示委婉語(yǔ)氣）不是很糊涂嗎
4、性格：固執(zhí)、迂腐
5、手法：通過(guò)人物對(duì)話(huà)諷刺；通過(guò)議論諷刺
6、道理：做事迷信教條而不顧客觀(guān)實(shí)際，是不會(huì)成功的。
7、啟示：學(xué)習(xí)上不能讀死書(shū)，死讀書(shū)。要善于思考，靈活應(yīng)用………
�。ǘ队讜r(shí)記趣》
1、通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”同“僵”，僵硬
以土礫凸者為邱“邱”同“丘”，土山
2、一詞多義：
之：故時(shí)有物外之趣（助詞，的）昂首觀(guān)之（代詞，指“群鶴舞空”的景象）
項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀(guān)之”）觀(guān)之正濃（代詞，二蟲(chóng)斗）
心之所向（助詞，用于主謂間，取消句子的獨(dú)立性，不譯）
驅(qū)之別院（代詞，指“癩蛤蟆”）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作）
以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）
3、固定句式：
作……觀(guān)（當(dāng)作……看），以……為（把……當(dāng)作）
4、一個(gè)中心：記趣
5、兩個(gè)原因：眼力好，善于觀(guān)察和想像
6、三個(gè)故事：觀(guān)蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆
7、四幅畫(huà)面：群鶴舞空?qǐng)D，青云白鶴圖，神游山林，鞭打蛤蟆
8、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。
�。�1）昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。“昂”“強(qiáng)”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了觀(guān)賞群鶴舞空?qǐng)D的專(zhuān)注入迷。
�。�2）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞：“吐”“吞”生動(dòng)表現(xiàn)蛤蟆用舌頭捕捉小蟲(chóng)動(dòng)作的迅速、準(zhǔn)確，極為傳神。
�。�3）捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院：“捉”，“鞭”，“驅(qū)”既表現(xiàn)驅(qū)趕蛤蟆過(guò)程，又表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。
�。�4）沖煙飛鳴“沖”使人想見(jiàn)蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景。
（5）果如鶴唳云端“唳”仿佛使人聽(tīng)到鶴飛云端高亢的鳴叫。
（6）拔山倒樹(shù)而來(lái)“拔”“倒”形容蛤蟆撲來(lái)的氣勢(shì)和力量，雖然在成人看來(lái)有違常理，但以?xún)和难酃饪磪s是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見(jiàn)如聞。
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬洞伪惫躺较隆�
1、《次北固山下》作者，代詩(shī)人，他經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當(dāng)舟次北固山下時(shí)，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是的意思，本詩(shī)屬言詩(shī)。
2、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？哪兩句集中表現(xiàn)了這一思想感情？
3、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來(lái)為人稱(chēng)道，請(qǐng)選擇一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要評(píng)析。
4、請(qǐng)發(fā)揮想象，具體描繪“客路青山外，行舟綠水前”一聯(lián)所呈現(xiàn)的畫(huà)面。（30字左右）
�。ǘ冻啾凇�
1、這首詩(shī)的作者是，他與同時(shí)期的并稱(chēng)為“小李杜”�！扒俺笔侵赋�，周郎是指。
2、試簡(jiǎn)析這首詩(shī)的后兩句的藝術(shù)特色。
�。ㄈ朵较场�
1、請(qǐng)展開(kāi)想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這首詞的上闋的展示的畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)下闋表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（四）《水調(diào)歌頭》
1、詞前小序的作用是什么？
2、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？
3、蘇軾的詞以豪放著稱(chēng)，你還能說(shuō)出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉兩個(gè)作家。
4、對(duì)這首詞的賞析不正確的一組是（）
A、“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想、出世與入世的矛盾思想。
B、“起舞弄清影，何似在人間”，作者由幻境回到了現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)人間生活的贊美。
C、“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”是作者悵恨久別，用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地反問(wèn)。
D、這首詞反映了作者仕途失意之后，消極地逃避現(xiàn)實(shí)，想躲到天上宮闕去，不問(wèn)世事的思想。因此，整首詞的感情基調(diào)是消極悲觀(guān)的。
6、試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術(shù)構(gòu)思和思想內(nèi)容兩方面分析）
�。ㄎ澹┼嵢擞杏I(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也。”
1、《鄭人買(mǎi)履》選自《》，作者，x（朝代）人。
2、給下列字注音。①履（）②寧（）
3、解釋字詞。（1）履（）（2）操（）（3）寧（）（4）罷（）
（5）及（）（6）遂（）（7）市（）（8）坐（）
4、翻譯下列句子。
�、偌胺�，市罷，遂不得履。
�、趯幮哦�，無(wú)自信也。
5、這則寓言故事包含了什么道理？
6、請(qǐng)你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
�。┏擞猩娼撸鋭ψ灾壑袎嬘谒�。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
1、《刻舟求劍》這則寓言出自《》，編者是x。
2、給下列字注音。①墜（）②遽（）③契（）④惑（）
3、解釋下列詞語(yǔ)。①涉（）②是（）③遽（）④求（）
4、分別指出加點(diǎn)詞所指代的內(nèi)容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒ǎ阱崞跗渲郏ǎ�
5、翻譯句子。
�、偈俏釀χ鶑膲嫛Ｗg文：。
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？譯文：。
6、這則寓言故事包含了什么道理？
7、“鄭人買(mǎi)履、刻舟求劍”是兩則成語(yǔ)典故，你還能舉出類(lèi)似的成語(yǔ)嗎？最少四個(gè)。
�。ㄆ撸┯鄳浲蓵r(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也；昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1、聯(lián)系上下文解釋下列加點(diǎn)的字詞。
�、艔垼ǎ┠繉�(duì)（）日⑵明（）察秋毫（）
⑶項(xiàng)（）為之強(qiáng)（）⑷蓋（）
2、下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）
A、必細(xì)察其紋理必先苦其心志B、以蟲(chóng)蟻為獸徐噴以煙
C、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞項(xiàng)為之強(qiáng)D、驅(qū)之別院故時(shí)有物外之趣
3、翻譯下列句子。
①見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。譯文：。
�、谟至粑糜谒貛ぶ校靽娨詿煟蛊錄_煙飛鳴。譯文：。
�、坌闹颍瑒t或千或百果然鶴也。譯文：。
�、茏礁蝮�，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。譯文：。
4、出自《幼時(shí)記趣》的成語(yǔ)有：（1）xx（2）xx（3）xx
5、“拔山倒樹(shù)而來(lái)”的描寫(xiě)帶有夸張想象，作者把xx想象為山，將xx想象為樹(shù)。
6、一位哲人說(shuō)：“童年的趣，是夢(mèng)中的真�！闭�(qǐng)結(jié)合本文說(shuō)說(shuō)，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會(huì)變得趣味盎然？
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