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八年級(jí)語(yǔ)文年份新編教案模板
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)語(yǔ)文年份新編教案模板，歡迎閱讀與收藏。
八年級(jí)語(yǔ)文年份新編教案模板1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。
3.啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
都說(shuō)生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說(shuō)“未經(jīng)思索的人生是不值得一過(guò)的”。同學(xué)們，你們想過(guò)自己到底為什么而活著嗎?我們先來(lái)看看英國(guó)作家羅素是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的。
二、積累字詞。
1.讀準(zhǔn)字音，注意多音字。
遏è制 颶jù風(fēng) 俯瞰kàn 瀕bīn臨
多音字
顫抖chàn 秘魯bì 呼號(hào)háo
顫栗zhàn 神秘mì 號(hào)外hào
2.重點(diǎn)字詞
死寂：沒(méi)有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。
遏制：制止，控制。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級(jí)風(fēng)。
3.作者簡(jiǎn)介
伯特蘭?羅素(英國(guó))：羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國(guó)讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活，后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫(xiě)作。
三、整體感知：
先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內(nèi)容，思考文章結(jié)構(gòu)。
1.理清文章思路：
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分
第一部分(1)明確自己的人生追求。
第二部分(2—4)作者對(duì)其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。
第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛(ài)情的三方面原因。
第3段：寫(xiě)作者尋求的三大知識(shí)范疇。
第4段：出于對(duì)人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。
第三部分(5)總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
2.通過(guò)理解重要詞句，明確作者的寫(xiě)作意圖。
(1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
【解析】運(yùn)用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng)，生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。(羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，他的一生動(dòng)蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過(guò)深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難的同情，這三種感情是如此強(qiáng)烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛(ài)情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識(shí)中獲取力量，對(duì)人類苦難的同情又使他意識(shí)到人生的責(zé)任，總之，這句話的含義是說(shuō)，這三種強(qiáng)烈的感情，是鼓舞他人生的強(qiáng)大動(dòng)力。)
(2)我尋求愛(ài)情，其次是因?yàn)閻?ài)情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。
【解析】句中破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺(jué)。意思是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)情滋潤(rùn)的感覺(jué)就像親身經(jīng)歷過(guò)可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺(jué)，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺(jué)到除了自己，這世界好像再也沒(méi)有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒(méi)有情感、沒(méi)有溫暖的無(wú)底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛(ài)情的給人的充實(shí)、喜悅。
(3)在愛(ài)的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影。
【解析】“愛(ài)的結(jié)合”，就是最美好的生活，就是進(jìn)了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛(ài)情給人類生活帶來(lái)的美好體驗(yàn)。
(4)愛(ài)情與知識(shí)，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。
【解析】愛(ài)情和知識(shí)把羅索引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。
(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛(ài)心。只是個(gè)人的力量有些微弱。
(6)這就是我的'一生，我覺(jué)得我活著值得，如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活—次。
【解析】作者總結(jié)上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦�！鄙蠋�(lái)“絕望”，但他仍認(rèn)為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫(xiě)照，也是一個(gè)熱愛(ài)人類、熱愛(ài)生活的思想家的肺腑之言。
四、作業(yè)：
1.俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著而又沒(méi)有目標(biāo)是可怕的”。對(duì)于“我為什么而活”這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕目捶�。可以借鑒本文作者的表達(dá)方式來(lái)表述。
例文(略)
2.概括說(shuō)出作者渴望愛(ài)情的原因。
解題思路：此題考查對(duì)課文內(nèi)容的把握情況，熟讀第二段內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來(lái)。
參考答案：(1)愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜;(2)愛(ài)情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛(ài)的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。
答案解析：
中間三段對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。作者說(shuō)，追求愛(ài)情，有三方面的原因：(1)愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜;(2)愛(ài)情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛(ài)的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影�？傊�，愛(ài)情使人生活得更加美好;追求愛(ài)情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛(ài)情描寫(xiě)得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛(ài)情一樣的激情去追求知識(shí)。
3.品讀課文，賞析句子：
(1)生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去了，那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在�！�
(2)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒(méi)有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點(diǎn)。
參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無(wú)休止的。
(2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”，生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動(dòng)形象的效果，然后分析寫(xiě)出了事物什么特點(diǎn)或表現(xiàn)人物什么感情。
八年級(jí)語(yǔ)文年份新編教案模板2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀渴望，體會(huì)作者思想感情。
2、 體味有特色的語(yǔ)言。
3、 珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛(ài)全人類文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者的思想過(guò)去，精彩的'語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
雨果是法國(guó)浪漫主義文學(xué) 的重要代表，他的長(zhǎng)篇小說(shuō) 《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學(xué)習(xí)他一篇文章，同學(xué)們會(huì)對(duì)他有更全面的認(rèn)識(shí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
三、整體感知。
1、大家知道答案請(qǐng)舉手?
很簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)然有很多人回答。
那個(gè)受難家庭就是我們祖國(guó)呀! 那可惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個(gè)嬰兒就是你就是我就是我們大家呀!
2、有誰(shuí)能給大家講一下英法聯(lián)軍情況呀?
有許多學(xué)生因?yàn)樵跉v史課上講過(guò)，所以這是一方他們自主發(fā)揮空間。許多學(xué)生講得比我知道都多都精彩。
3、請(qǐng)大家先朗讀課文，看看作者在寫(xiě)法上有沒(méi)有不和諧地方?
(一般孩子們覺(jué)得有不妥地方，但是卻不容易找出來(lái)。)
語(yǔ)句上鮮明對(duì)比。
1)、贊美圓明園語(yǔ)句。
2)、諷刺劫掠者語(yǔ)句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園?
1)、是東方幻想藝術(shù)中最高成就。
2)、幾乎集中了超人民族想象力所能產(chǎn)生一切成就。
3)、是幻想某種規(guī)模巨大典范。
(這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有給學(xué)生講。我覺(jué)得他們沒(méi)必要分得這麼詳細(xì)。也不知道到底對(duì)不對(duì)。)
5、那麼就寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?
概括——具體——概括。(這一點(diǎn)，學(xué)生都能總結(jié)出來(lái)。但話語(yǔ)還不準(zhǔn)確。)
6、那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為持什麼態(tài)度?(譴責(zé)態(tài)度。)用了怎樣語(yǔ)言?(反語(yǔ))有什麼作用?
布特勒上尉恬不知恥認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面，出色，光榮，他們期待是雨果對(duì)英法這個(gè)勝利給予盛大贊譽(yù);雨果在憤激之下，用反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強(qiáng)盜口吻，有辛辣諷刺意味。
7、那麼他不幫著自己家人，他是站在誰(shuí)立場(chǎng)上?
人類立場(chǎng)。(這里有說(shuō)，正義立場(chǎng)，中國(guó)立場(chǎng)，或者是人民立場(chǎng)等等。)
8、如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你第一態(tài)度是什麼?(有個(gè)學(xué)生說(shuō)，我會(huì)原諒他，再給他一次機(jī)會(huì)。)是，你肯定不會(huì)主動(dòng)站出來(lái)去指證他。但是雨果卻能，因?yàn)樗兄覀兯鶝](méi)有什麼品質(zhì)?
清醒頭腦，正直良知，公正立場(chǎng)。
“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜�！�
我們要學(xué)習(xí)雨果博大胸懷與高尚品格。
9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事感想。
課后記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了
四、小結(jié)。
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