《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案，希望對大家有所幫助。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案1
一、教學目標
1、使學生會口算整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
3、使學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
4、使學生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
5、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
二、教學重點
1、掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
2、掌握“四舍五入”的`試商方法。
三、教學難點
掌握“四舍五入”的試商方法。
四、教材簡析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學步子，例題從原義務(wù)教材的16個減少為6個，留給學生更大的探索和思考的空間。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案2
教學目標
1、通過學習讓學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。
2、掌握幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
教學重點
整十數(shù)除以整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)的口算方法。
教學難點
使學生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
課時安排 一課時
教學過程
一、復(fù)習：
�。�1）口算乘除法（開火車）
20×4 80÷4 7×30 210÷7
87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈
�。�2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過復(fù)習，讓學生回憶已學過的簡單的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），為下面的學習作好準備]
二、新課教學：
1、出示主題圖（課件）
�。�1）問：同學們，再過幾周就是學校校運會了，為了喧染氣氛，學校買來80個氣球，每班分20個，你能提出相關(guān)的數(shù)學問題嗎？（指名學生回答），然后 出示問題：可以分給幾個班？
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）
�。�3）問：我們應(yīng)該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）
�。▽W生說了后，師板書：80÷20=）
�。�4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）
�。�5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
2、探索口算方法
�。�1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學生說）（引導(dǎo)學生說出：整十數(shù)除整十數(shù)）
�。�2）問：應(yīng)該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）
�。�3）師：方法一：想乘法做除法
即4個20是80
20×4=80
80÷20=4
方法二：想表內(nèi)除法做除法
8個十除以2個十得到4個1，就是4
8÷2=4
80÷20=4
師：同學們都學得很認真，這就是我們這節(jié)課要學習的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）
[設(shè)計意圖：情景再現(xiàn)，讓學生的數(shù)學學習和學生熟悉的情境相聯(lián)系，引發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的科學原理，通過學生熟悉的運動會情景導(dǎo)入新課，樸實簡潔的導(dǎo)入，貼近孩子，激發(fā)了學生的學習興趣，為學習新知鋪好路。]
3、探索估算方法
�。�1）師：同學們，學了整十數(shù)除以整十數(shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）
�。�2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）
�。�3）師：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算。 （四舍五入法） 83÷20≈4
80
4、鞏固練習：（課件演示）
此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習效應(yīng)，讓學生知道用四舍五入法進行估算
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法
�。�1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）
（2）問：根據(jù)前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）
�。�3）師：根據(jù)前面的學習可知
方法一：想乘法做除法
即4個30是120
30×4=120
120÷30=4
方法二：想表內(nèi)除法做除法
120里面有12個十
12個十除以3個十得到4個1，就是4
12÷3=4
120÷30=4
6、再探估算：122÷30≈ 120÷28≈
（指名學生說）
三、過關(guān)練習：每生半張練習當堂檢測及課件
[設(shè)計過關(guān)檢測的`意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]
四、師。
（1）口算除數(shù)是整十數(shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
�。�2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學生對本節(jié)課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
五、閱讀書本P78～P79，說說你的收獲。
此設(shè)計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知
六、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計：
口算除法
80÷20=4（個） 120÷30=4（個）
�。�1）想乘法做除法
（2）想表內(nèi)除法做除法
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案3
【教學內(nèi)容】：
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1.
【教學目標】：
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。
3.在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
【教學重點】：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
【教學難點】：
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
【教學過程】：
一、 復(fù)習引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）
【設(shè)計意圖：課始，讓學生回顧已學的'口算和估算的方法，為學習本課的新知奠定基礎(chǔ)�！�
二、 探索新知
1.師：四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會，買來許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
�。�1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學信息？你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出一個數(shù)學問題嗎？
（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
�。�3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學生說出不同的想法）
2.（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結(jié)果。
4.完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)首先為學生創(chuàng)設(shè)了生動的情境，引導(dǎo)學生運用已有的計算基礎(chǔ)去自主探索口算、估算的計算方法，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深對算理的理解�！�
三、發(fā)展新知
1.師：為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
�。�1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學信息？能提出一個數(shù)學問題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3.師.剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點？（整十數(shù)除以整十數(shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)）
4.問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設(shè)計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學生提出問題，引出口算、估算。讓學生獨立思考口算、估算的方法，對于學生不同的方法，讓他們進行交流，互相了解。讓每個學生有“說“的機會，提升學生對口算、估算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力�！�
四、鞏固提升
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學得最好。
第一關(guān)：書本80頁第一題。
第二關(guān)：書本80頁第二題。
第三關(guān)：括號里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂園，走迷宮。
【設(shè)計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個環(huán)節(jié)，注重趣味性、綜合性，讓學生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個練習階段，通過不同層次、不同類型的練習激發(fā)了學生的學習興趣，又鞏固了新知識。最后的開放題，既聯(lián)系了已有知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。】
五、交流收獲
師：同學們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設(shè)計意圖：讓學生回顧整節(jié)課堂所學習的知識，查漏補缺�！�
六、板書設(shè)計：
口算除法
80÷20=4（個） 120÷30=4（個）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個）
83÷20≈4（個）
�。�80）
80÷19≈4（個）
（20）
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案4
第5課時 除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法
教學內(nèi)容：教材第76頁例3、77頁例4
教學目標：
1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十數(shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接 近整十數(shù)的兩位數(shù)除法。
2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。
3、在數(shù)學學習的活動中，培養(yǎng)學生歸納概括的能力和探究的意識。
教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學難點：確定商的正確書寫位置。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、舊知引入
(一)復(fù)習
師：請快速搶答出括號里最大能填幾?
20×( )﹤85 40×( )﹤316
70×( )﹤165 50×( )﹤408
(二)同學們，上一節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。 735÷90 學生獨立完成，全班訂正。
(三)引入新課 師：除數(shù)是整十數(shù)的除法同學們會算了，如果除數(shù)不是整十數(shù)，又該怎樣計算呢?(只問不答)今天，我們將繼續(xù)學習《筆算除法》(板書課題)
二、探索新知
(一)教學例2
(1) 1、提出問題。
師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學問題。請同學們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學信息。
生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。
師：根據(jù)這兩個數(shù)學信息，大家能提出什么數(shù)學問題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書)
師：為什么用除法計算?(生)
師：這道題和昨天學習的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十數(shù))這道題你會算嗎?請你算一算。
2、解決問題。
學生獨立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。
師：誰能說說你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)
師：今天我們重點來講講豎式計算。(展示學生的作業(yè))
提問：你能說說你是怎么算的?(學生說計算過程)
師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點學習試商的方法。(板書豎式 試商)
3、引導(dǎo)探究試商方法
師：首先在解決除數(shù)不是整十數(shù)的兩位數(shù)的筆算除法時，我們可以利用上一節(jié)課的知識，把除數(shù)看成與它比較接近的整十數(shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)
用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的`這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數(shù)) 教師引導(dǎo)學生集體口答這道題。
4、小結(jié) 師：請同學們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢?(一商、二乘、三減、 四比)
在這道題中我們還學了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)
5、生獨立完成例4
三、鞏固練習
1、書上76頁做一做。
2、書上77頁做一做
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案5
一、教學目標：
1、鞏固商是兩位數(shù)除法的計算方法；
2、進一步掌握兩位數(shù)除法的筆算方法及有關(guān)綜合練習；
3、培養(yǎng)學生用所學知識解決實際生活的能力。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┚毩暿�5題，不用堅式計算，判斷商是幾位數(shù)。
1、先讓學生獨立完成，再討論怎樣能很快判斷出商是幾位數(shù)？
2、師根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學生觀察思考：商的位數(shù)與被除數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？
3、師根據(jù)學生的討論歸納概括：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，如果被除數(shù)的前兩位夠除，則商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減1；如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，則商的位數(shù)等于被除數(shù)位數(shù)減2。注意培養(yǎng)學生形成做除法題先確定商的位數(shù)的良好習慣。
（二）練習十六第3題，開放題。
1、先讓學生根據(jù)表中信息，獨立計算并把表填完整。之后，交流檢查（在小組內(nèi)完成）。
2、請學生根據(jù)表中信息，提出數(shù)學問題，解決所提出的問題（提高學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識）。
�。ㄈ┚毩暿羁站毩�。
1、第6題。
先指名說出每道題的商是幾位數(shù)，再讓學生獨立完成，并填寫在書本上，小組內(nèi)交流并檢查。
2、第7題。
�、僮寣W生把計算結(jié)果填在書上，并說說速度、時間、路程三者之間的關(guān)系。
�、谡垖W生幫助王平選擇去外婆家的交通工具。
3、第11題。
要求學生獨立完成在書本上，并討論對比第一組數(shù)與第二組數(shù)的.異同點。
4、第13題估算。
讓學生口答出估算結(jié)果，并在書上給出估算方法，在全班交流，然后用計算器算出準確商。
（四）問題解決。
1、練習十六第10題。
①讓學生先獨立完成，并在小組內(nèi)交流檢查。
�、谧寣W生提出新的問題，并在選擇的說一說解決問題的方法，在全班交流。
2、練習十六第12題。
①讓學生借助畫面和文字，用自己的語言表述題意（滲透擁軍、熱心助人等教育）。
②讓學生獨立解決問題。
�、巯胍幌脒�可以怎樣解決這個問題？
�、芙M織交流，請學生把自己解決問題的方法說給同學聽，讓學生在交流中了解不同的解決問題的方法。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
練習十六第8、9題。
�。┛偨Y(jié)：這節(jié)課你收獲了什么？
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案6
教學目標:
1、理解和掌握
“五入”
法試商的方法并能熟練筆算。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)推理能力。
3、在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的`興趣。
教學重點：
掌握用“五入”
法試商的方法并能筆算。
教學難點：
掌握初商后需要調(diào)商的試商方法。
教學過程:
一、復(fù)習舊知，引入新課
小嘉賓皮卡丘出示考題：
1、（
�。├镒畲竽芴顜�？
60×（
�。�262
50×（
）＜368
60×（
�。�417
30×（
）＜206
80×（
�。�453
90×（
）＜641
2、完成下面的豎式。
32
1
5
6
62
589
二、探究新知
出示例4：
四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
�。�1）教師通過提問引導(dǎo)學生列出
算式:
197÷28=
（2）引導(dǎo)學生試商、調(diào)商，得出結(jié)論：除數(shù)看大，商容易變小，往往需要往大調(diào)。
三、鞏固練習
1、根據(jù)試商情況，很快說出
準確的商。
26
227
48
394
27
246
89
448
2、完成下面的豎式。想一想：當除數(shù)不是整十數(shù)時，我們應(yīng)該怎樣求商？
31
270
23
196
52
302
6327
496
38
270
39
196
57
302
69
496
通過學生計算，小組討論得出：除數(shù)不是整十數(shù)時，我們通常用“四舍五入”法試商，“四舍”試商時，商可能會大�！拔迦搿痹嚿虝r，商可能會小。
3、計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
39
312
47
405
17
163
58
524
通過計算引導(dǎo)學生得出：被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)（相同）,并且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)（小），則這些數(shù)的商是（8）或（9）。
四、課堂小結(jié)：
通過皮卡丘的提問這節(jié)課你學到了什么，總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案7
一、教材說明
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學步子，例題從原義務(wù)教材的16個減少為6個，留給學生更大的探索和思考的空間。
教材內(nèi)容安排如下：
二、教學目標
�。�1）使學生學會口算整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
�。�2）使學生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
�。�3）使學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
（4）使學生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的`思路。
�。�5）使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
三、教學重點
�。�1）掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
�。�2）掌握“四舍五入”的試商方法。
四、教學難點
掌握“四舍五入”的試商的方法。
五、突破重難點的措施:
1、在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
教學時,要利用教材提供的資源，或結(jié)合當?shù)貙嶋H選擇學生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
2、讓學生主動探索計算方法。
為讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。教學時，我們要放手讓學生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。
六、課時安排：
�。�1）口算除法2課時左右
�。�2）筆算除法10課時左右
（3）整理與復(fù)習2課時
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案8
第7課時 除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法
教學內(nèi)容：教材第81頁例5
教學目標：
1、掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的試商方法。
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過程，體會算法 多樣化。
3、積極主動地參與實踐活動中去，尊重個人觀點、態(tài)度和獨特的見解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學重點：掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法， 學會靈活試商。
教學難點：根據(jù)算式特點進行靈活地試商。
教學準備：多媒體課件
教學過程：一復(fù)習舊知，激情引入
教師引導(dǎo)：同學們，之前幾節(jié)課我們一直在學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學習筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對!
100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=
15÷4= 35÷5= 25÷6=
二、體驗感知，合作探討
預(yù)設(shè)：240 ÷26= 教師提問：大家能解決這個問題嗎?現(xiàn)在請同學們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個問題。
預(yù)設(shè)： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書思考過程)
教師提問：你為什么把26估成30?
預(yù)設(shè)：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問：試商8,8寫在哪位上?
預(yù)設(shè)：個位 教師提問：余數(shù)32里有幾個26?
預(yù)設(shè)：32里有1個26，所以改商9.
教師提問：下面有沒有同學和他用了一樣的計算方法，來說一說你的思考過程。
預(yù)設(shè)：想10個26個是260，,10個26是260，比240多20，可以商9.
預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個25是100,8個25是200.余下的`40里還有1個25，商9.
三、作業(yè)設(shè)計
1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26
2、 更上一層 植樹節(jié)，學校組織了種樹活動。一共有200棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?
3、 勇攀高峰 爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買兩件49元�，F(xiàn)在爸爸又185元，最多可以買幾件?還剩多少錢?
四、拓展延伸，反思總結(jié)
教師提問：這節(jié)課，你學到了什么?
預(yù)設(shè)：我學到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學生說的合理即可)
教學反思：通過本節(jié)課的探索，學生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十數(shù)
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案9
教學目標：
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。
重點：
學生學會除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
難點：
在學習過程中提高學生的數(shù)學學習能力。
教具準備：
圖片
教學過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習準備
（1）口算
80÷20xx÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
�。�2）上節(jié)課我們留了一道口算題：540÷60=？
同學們，這道題應(yīng)該如何口算呢？
復(fù)習可以起到知識遷移的作用，以利于學生后面新知識的學習，使學生看到新舊知識的聯(lián)系。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1．學生進行獨立計算
2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導(dǎo)學生學會吸收別人的好方法，選擇最合適的.。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54個十除以6個十等于9，所以540÷60=9
�。▽W生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個紅點的基礎(chǔ)，放手讓學生自己算，并進行方法的交流。）
3。質(zhì)疑：問題口袋
我們剛才學習了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，你能說說口算方法是什么么？
你還有沒有什么問題？可以舉例提問？
�。總�紅點問題后都有問題口袋，鼓勵學生學會新知后質(zhì)疑，提己的問題，解決問題，提高學習數(shù)學的能力。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主練習第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。
2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時多少錢）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。
3、第六題：第一問由學生自主完成。（三人板演）第二問班中交流，集體根據(jù)學生的問題，口頭列式解答。
2．人體的血液1小時可以在人體內(nèi)循環(huán)180周。
（1）血液平均每分鐘在人體內(nèi)循環(huán)幾周？
�。�2）血液循環(huán)一周大約需要多少秒
師：平均每分循環(huán)幾周？而已知是1小時循環(huán)180周，應(yīng)怎么辦？每分循環(huán)3周，求一周約用多少秒應(yīng)先做什么？怎么列式？
3．飛機每小時飛行720千米，火車每小時行駛90千米。
（1）飛機的速度是火車的多少倍？
（2）你還能提出什么問題？
（四）課堂
通過學習你有什么收獲？在計算的時候要注意什么？（的時候注意培養(yǎng)學生時刻注意計算要驗算，養(yǎng)成養(yǎng)好習慣。）
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案10
【教學內(nèi)容】
四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。
【教材簡析】
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經(jīng)學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于：1、學生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設(shè)計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。
【教學目標】
1、 使學生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、 使學生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、 使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學生相互合作的意識和能力。
【教學重點】
通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學難點】
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境、自主探索
1、 (創(chuàng)設(shè)情境)同學們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問：從圖中你獲取了哪些數(shù)學信息?你能提出一個什么問題呢?要解決這個問題，該如何列算式呢?為什么用除法?
2、 (獨立解決)提問：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)
4、 (互動交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。
5、 (解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)
6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)
設(shè)計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學的'豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
2、 出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設(shè)計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、 運用知識，解決問題。
1、 出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)
2、 想想做做第四題。
3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、 歸納總結(jié)，提煉精華。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案11
1．使學生會口算整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2．使學生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
3．使學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
4．使學生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
5．使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
教材說明
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學步子，例題從原義務(wù)教材的16個減少為6個，留給學生更大的探索和思考的空間。
教材內(nèi)容安排如下：
用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的.口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學。
學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當?shù)纳�。而在用兩位�?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關(guān)，計算過程比較復(fù)雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當?shù)纳�。因此，學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學生掌握試商方法，這也是本單元教學的難點。
為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。
對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內(nèi)容置于實際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之后，為學生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學計算方法解決問題。讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)用數(shù)學解決問題的能力。
教學建議
1．讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材。教學時，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當?shù)貙嶋H選擇學生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
2．讓學生主動探索計算方法。
以往的計算教學，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學時，要放手讓學生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
3．本單元可用15課時進行教學。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案12
一、教學目標：
1、進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則及驗算方法。
2、能比較熟練地計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、教學重點：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
三、教學難點：
較快地進行試商
四、教學過程：
一、揭題展標
二、組織練習
�。ㄒ唬┗揪毩�
1、口算
840÷70 27×4 960÷4 36×5
24×3 720÷60 18×5 320÷20
650÷50 46×2 42÷3 25×7
2、（ ）里最大能填幾？
46× （ ）<378 74× ( ) <310
27 × ( )<132 69× ( ) <512
83 × ( )<442 35× ( ) <284
（1）你是怎樣想的.？
（二）強化練習
1、計算
992÷16 8457÷51 6216÷28
315÷45 1472÷32 2298÷39
�。�1）學生獨立計算
（2）指名板演
（3）集體評議，校正。
2、分組練習
133 1846
171 ÷19 2132
684 3528 ÷26
228 8086
提問：若兩位數(shù)除三位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
若三位數(shù)除四位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
�。ㄈ┚C合練習
1、判斷
9 46 212
42）431 28）1288 34）8208
378 112 68
53 168 40
168 34
0 68
68
2、想一想；
�。� ）÷34= 48……26
�。� ）÷29= 51……14
三、全課
1、今天我們練習了什么知識？
2、通過練習你有什么收獲？
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案13
教學目標：
●使學生掌握商是兩位數(shù)的除法的計算方法；
●鞏固學生的口算及估算；
●培養(yǎng)學生的合作與共同探索知識的；
●使學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，增強環(huán)保意識。
教學過程：
一、復(fù)習商是一位數(shù)的除法
口算1：用課件出示如下幾題，學生搶答(開始上課，搶答題目，用于調(diào)動學生本節(jié)課學習的情緒)。
180÷30=420÷60=240÷80=
183÷30≈420÷59≈240÷77≈
2．()里最大能填幾？
40×()<31690×()<64320×()<165
30×()<28250×()<40880×()<505
筆算：指名學生板演，教師出示如下幾題：
22405174
師：選一題，說產(chǎn)筆算的方法
師強調(diào)以下幾項注意點：
①要看被除數(shù)的前一位或兩位；
②商的書寫位置；
�、塾鄶�(shù)必須比除數(shù)小。
二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1.呈現(xiàn)問題(課件出示例5情景圖)
出示例5主題圖，引導(dǎo)學生觀察、思考及描述例5第(1)題。
2.請學生思考，根據(jù)條件，用什么方法解決“可以組成多少組？”的問題，從而列出算式：
576÷18=________(組)
師板書18
3.組織學生討論小精靈的問題：“先算18除什么數(shù)?”“商怎樣寫？”學生可以獨立嘗試計算，也可以討論交流。
4.請學生匯報嘗試及討論的結(jié)果，注重學生“說”，即說一說筆算過程。
5.出示例5第(2)題，如何解決“平均每天收集廢電池多少節(jié)”這個問題，要求學生獨立嘗試完成。
930÷31=________(節(jié))
6.討論這題中新出現(xiàn)的問題，除到十位余下數(shù)是〇怎么辦？學生通過討論和計算，弄明白高個位應(yīng)該寫〇的'道理(師引導(dǎo))。
7.討論比較除數(shù)是一位數(shù)筆算方法及除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法的異同。
8.師生共同歸納：除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方法。
三、課堂練習：
1.練習十六第1題，學生獨立完成集體講評
2.練習十六第2題，請學生口答并說一說自已試商及完成本題的方法，在班級里交流。
四、作業(yè)：練習十六第4題和第8題
五、
1.小組討論怎樣筆算？
2.師強調(diào)商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個要點：
�、僭嚿挞谏痰臅鴮懳恢芒塾鄶�(shù)比除數(shù)小
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案14
第1課時 口算除法
教學內(nèi)容：教材第71 頁例1、例2
教學目標：
1、使學生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學生發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學生的思維。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點和難點：
掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習準備。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學校要最近舉行數(shù)學節(jié)，打算裝扮學校。
(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班?)
(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個班?)根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的`問題，并列出算式嗎?
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)
三、探究新知。
(一)探索口算方法。 1、80÷20=
(1讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
(2)生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學生可能以下的方法：
方法一：20×4=80 80÷20=4
方法二：8÷2=4 80÷20=4
方法三：80÷2=40 80÷20=4
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。
(2)你最喜歡哪種算法?
在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!
2、150÷50=
(1)學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的?
(2)集體匯報方法，適時表揚。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的除法)得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法
(二)鞏固練習。
教科書P71相關(guān)的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。
(三)探索估算方法。
1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈
學生嘗試計算，說出方法。
2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?
4、總結(jié)估算方法。
四、鞏固練習。
1、教科書P72相關(guān)的“做一做”。重點讓學生說一說計算方法。
2、計算問題。(練習十二的第1題)
讓學生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學生說說算法。
2、乘船問題。(練習十三的第5題)
師分析題意，讓學生獨立解答，集體訂正，重點讓學生說說算法。
3、估算。(練習十三的第6題) 生獨立完成。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案15
第6課時 除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法練習課
教學內(nèi)容：教材第78、79頁練習十四
教學目標：
1、進一步掌握除數(shù)接近整十數(shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進行筆算。
2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
教學重點和難點：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動
1、師：上節(jié)課我們學習了“四舍五入”法試商，首先一 起來回顧一下試商的過程。
小組交流，教師指導(dǎo)匯報。
2、板書課題：除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法練習課
二、基本練習
1、下面最大能填幾
20×( )<84 30×( )<140
40×( )<307 50×( )<410
(1)實物投影展示，讓學生獨立完成。
(2)個別匯報，說一說是怎么想的? 教師小結(jié)得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書商), 把幾十年作幾個十，想幾的乘法口訣，想乘做除。(強調(diào) 這也是試商的過程)
2、說一說下面各題商的最高位寫在哪一位上?
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(學生同桌間說一說，小組匯報，學生回答后，
小結(jié)： 對于除數(shù)是整十數(shù)的`除法筆算時，首先要確定商的位置， 看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫在哪位的上面)
3、男女生比賽 198÷23= 396÷58
二、綜合練習。
錯例分析
火眼金睛
也可根據(jù)學生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學生學會在錯誤中來學習知識。展示錯例，讓學生分析錯誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
(小組內(nèi)討論，分析錯因及如何改正。提醒同學們在筆算過程中
三、練習
1、完成教材練習十四第3題。
生獨立完成，小組交流，集體訂正
2、完成教材練習十四第9題。
指名學生讀題，分析題意。
根據(jù)“總價÷單價=數(shù)量”列式計算。
教師講解，全班集體訂正。
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