念奴嬌赤壁懷古公開(kāi)課教案范文（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的念奴嬌赤壁懷古公開(kāi)課教案范文（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
念奴嬌赤壁懷古公開(kāi)課教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、懷古、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)的自主、合作、探究本事，掌握常用的鑒賞詩(shī)歌方法；
3、理解詞人復(fù)雜的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析，比較，歸納，感悟豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、理解詞人復(fù)雜的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。（板書(shū)課題、作者）
二、解題、作者及背景。（教師略作提示）
1、念奴嬌，詞牌名，念奴是唐天寶年間著名歌妓，調(diào)名本此。
2、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士。眉州眉山人，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。一生宦海沉浮，但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱蘇辛；詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；文與歐陽(yáng)修并稱為歐蘇，是唐宋八大家之一；書(shū)法上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱三蘇。
3、寫(xiě)作背景：烏臺(tái)詩(shī)案。元豐二年，蘇軾因被指作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時(shí)的感懷之作。
三、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)
正音強(qiáng)虜（lǔ）華發(fā)（huā）羽扇綸巾（guān）還酹江月（hái）（lèi）
釋義一尊（通樽，酒杯）華發(fā)（通花，花白）大江東去（名詞作狀語(yǔ)，向東）灰飛煙滅（名詞作狀語(yǔ)，像灰一樣，像煙一樣）
句式：
①故國(guó)神游：倒裝句，賓語(yǔ)前置，應(yīng)當(dāng)為：神游故國(guó)。
�、诙嗲閼�(yīng)笑我：倒裝句，賓語(yǔ)前置，應(yīng)當(dāng)為：應(yīng)笑我多情。
2、品評(píng)朗讀，感悟詞情。
①學(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導(dǎo)。
�、谂錁�(lè)朗讀，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。
（有感情地朗讀詩(shī)詞，我們才能理解作品，神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞，還有一則小故事，請(qǐng)大家看屏幕。）全文在那里就不再贅述，請(qǐng)大家看那里面有句學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。本詞被視為豪放派的代表作，意境開(kāi)闊，畫(huà)面壯麗，氣勢(shì)雄渾，應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。（下面就請(qǐng)大家把自我當(dāng)作關(guān)西大漢自由朗讀全詞�。�
好，讀得很認(rèn)真！詞的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀過(guò)程中要注意斷句及韻腳，四字句22；五字句23；六字句24，韻腳其實(shí)就是每句話的最終一字，韻腳字及一些動(dòng)詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來(lái)朗讀全詞。（鼓掌）
讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一下我國(guó)著名話劇表演藝術(shù)家焦晃教師的精彩配樂(lè)朗誦，再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。）
3、理清結(jié)構(gòu)，把握全詞。
從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)詞一般分為上、下闋，從章法上說(shuō)，詞的上闋大多側(cè)重寫(xiě)景，敘事，下闋則側(cè)重抒情。
四、合作探究，鑒賞詞句。
1、自由朗讀，交流討論，質(zhì)疑釋疑。
提問(wèn)：你最喜歡詞中的哪些語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。（一般只作肯定，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。）
�。ǖ谝痪�，師提問(wèn)：讀得很有氣勢(shì)。它起首就是一個(gè)江，這條江是怎樣的一條江一個(gè)字
生答：大。
師提問(wèn)：大。它不說(shuō)流、不說(shuō)淌等，說(shuō)什么說(shuō)淘。淘的程度怎樣樣
生答：盡。
師追問(wèn)：淘了多少時(shí)間
生答：千古。
師繼續(xù)追問(wèn)：都淘些什么人物
生答：風(fēng)流人物。
師總結(jié)：詞開(kāi)篇就將赤壁放在了廣闊的時(shí)間和空間背景下，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體，創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深沉的意境。）
2、重點(diǎn)探討研習(xí)。
�、賮y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
�、拍男┳钟玫煤茫▽W(xué)會(huì)品味語(yǔ)言也是詩(shī)歌鑒賞的重要本事，我們?cè)诜治鰧?xiě)景的資料時(shí)要異常注意一些動(dòng)詞和形容詞。我們一齊來(lái)看此句哪些詞寫(xiě)得較好。）
亂：岸邊山巖之險(xiǎn)怪；穿：陡峭山崖的高峻；驚：江水之洶涌；拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度；卷：波濤力量之大，展開(kāi)闊大雪浪圖。
⑵文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描述了赤壁怎樣的景色用了什么修辭從幾個(gè)角度基調(diào)怎樣
字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)
亂險(xiǎn)怪形夸張豪邁奔放
穿高峭
驚洶涌聲比擬
拍水石相擊
卷狂瀾奔騰形比喻
雪水色純白色
�。隳馨旬�(huà)面描述出來(lái)嗎經(jīng)過(guò)這些意象的分析，為我們營(yíng)造的怎樣的意境呢）
總結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)寥寥數(shù)語(yǔ)，便勾畫(huà)出了它的雄偉壯麗，會(huì)令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。
�。ê�，說(shuō)得都不錯(cuò)。我們一開(kāi)始就說(shuō)三國(guó)群雄的文韜武略，涌現(xiàn)出這么多的英雄，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言）
�、谔接懀鹤髡邽槭裁催x擇周瑜作為懷古的對(duì)象（自由發(fā)言）
其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比，請(qǐng)你填寫(xiě)下表，對(duì)此加以分析。
�。ū容^了之后，我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對(duì)象）
主要是抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自我未能建功立業(yè)的感傷；懷古傷今，感慨萬(wàn)千。借周瑜的年少有為來(lái)感嘆自我的事業(yè)無(wú)成、壯志難酬、年華虛度。
�、厶接懀喝绾卫斫馊碎g如夢(mèng)，一尊還酹江月（分組討論）
�。ㄒ环N理解是此時(shí)蘇軾自我解脫，比較達(dá)觀；一種理解是此時(shí)的蘇軾消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的請(qǐng)分組討論，派代表發(fā)言。）
對(duì)大家的發(fā)言，我們作一小結(jié)。
大家想想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁，如畫(huà)江山，又想周瑜三十四歲時(shí)，就指揮赤壁大戰(zhàn)取得勝利，名垂青史，立下赫赫戰(zhàn)功，肯定深深有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成。可是，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達(dá)灑脫，他并沒(méi)有真的消極，人間就如同夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢他異常灑脫，灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，也是蘇軾的詩(shī)意人生。
每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難；人的一生也會(huì)面臨許多的選擇與誘惑，你將何去何從呢從蘇軾和他的作品中，或許我們能找到需要的答案。
3、小結(jié)全詞。
全詞由大江帶出，寫(xiě)景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放活力。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作，它豪放體此刻哪些方面呢景之壯，人之豪，情之達(dá)。
我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌鑒賞的常用方法：知人論世、品味語(yǔ)言、分析意象、辨析表現(xiàn)方法，體驗(yàn)情感。
最終，我們一齊來(lái)再次團(tuán)體朗讀全詞。
念奴嬌赤壁懷古公開(kāi)課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫(xiě)作特色。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課型：
課內(nèi)賞析課
教時(shí)安排：
一課時(shí)
一、提問(wèn)方式復(fù)習(xí)作者
一首詩(shī)詞，要讀懂，首先仍是字詞入手。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
2、檢查字詞的理解見(jiàn)。
3、集體朗讀。
4、師范讀或者聽(tīng)多媒體的朗讀
解釋：詞與詩(shī)歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無(wú)錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀，要求：體會(huì)文化。
三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河，引出對(duì)往昔英雄的`懷念。
討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎？
哪幾個(gè)詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
�。ㄈ魏斡⑿廴宋锒紩�(huì)掩埋在歷史的長(zhǎng)河中，起筆蒼涼）
2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場(chǎng)。
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見(jiàn)得？
3、正面描寫(xiě)赤壁景色，突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇。
“亂石穿空”寫(xiě)什么？“驚濤拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象，生動(dòng)）
4、過(guò)渡，承上啟下，由寫(xiě)景到寫(xiě)人。
“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
（得江山，造江山，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫(xiě)周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得。
寫(xiě)英雄為什么一定要寫(xiě)美人？
�。ㄖ荑ぎ�(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫(xiě)周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。
討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。
為什么想周瑜會(huì)傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài)。
“人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好？
�。ㄒ恢�?jìng)�(gè)人，一指所有人。此詞更多指的是對(duì)自己人生無(wú)法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個(gè)人認(rèn)為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見(jiàn)曠達(dá)，蒼涼中見(jiàn)灑脫。
四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)
1、要有壯闊景。
2、要寫(xiě)英雄事。
3、要表功業(yè)志。
4、要抒蒼涼的情。
五、遷移
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說(shuō)出理解來(lái)。
念奴嬌赤壁懷古公開(kāi)課教案3
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀、背誦，通過(guò)讀課文、看注釋、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)宋詞的閱讀鑒賞能力
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)
能力目標(biāo)：
�。�1）抓關(guān)鍵語(yǔ)句，提高學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的表達(dá)能力
�。�2）學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)
�。�3）在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀和背誦
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在詞中寄托的情感，感悟詞人豐富的內(nèi)心世界
審美目標(biāo)：領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)并作出簡(jiǎn)評(píng)
教學(xué)重點(diǎn)
理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
三國(guó)是個(gè)英雄輩出、充滿魅力的時(shí)代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢(shì)，而且是中國(guó)歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時(shí)光雖然過(guò)去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動(dòng)的人，一旦來(lái)到赤壁，當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海
赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來(lái)到赤壁，寫(xiě)下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌&8226;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾
《念奴嬌 赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫(xiě)，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨
古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩(shī)歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”
二、 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢(shì)
念奴嬌·赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
三、 朗讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容
看注釋，敘情形：長(zhǎng)江向東流去，千百年來(lái)，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營(yíng)壘的西邊，人們說(shuō)：那是三國(guó)時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國(guó)的江山如畫(huà)，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰！
遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái)，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無(wú)數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(guó)（三國(guó)）戰(zhàn)場(chǎng)，該笑我太多愁善感了，以致過(guò)早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng)，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧！
上闕：描寫(xiě)了赤壁奇景
下闋：懷念周瑜，抒發(fā)感慨
四、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，探究有關(guān)問(wèn)題：
1、大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物
分析：“大” 有氣勢(shì) “淘”淘汰、湮沒(méi)
風(fēng)流人物無(wú)數(shù)出色的人才
�。ń庾x：人類歷史如長(zhǎng)江一樣滾滾東流，無(wú)數(shù)風(fēng)流人物被湮沒(méi)在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢？）
2、 赤壁的景色有什么特點(diǎn)？如何描寫(xiě)的？
明確：氣勢(shì)磅礴
�。▉y石） 穿空險(xiǎn)峻雄偉
�。@濤）拍（岸）——巨浪沖擊巖石
卷 起 千堆雪聲勢(shì)浩大
千堆雪比喻巨浪
這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫(xiě)赤壁雄偉壯麗的奇景
作者特意把周瑜放在這樣的背景下來(lái)寫(xiě)，顯得氣勢(shì)豪邁
3、可懷念的人物那么多，為什么單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風(fēng)姿
雄姿英發(fā)英俊瀟灑，有氣魄
羽扇綸巾儒雅的將軍
談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬(wàn)大軍瞬間就被周瑜給消滅了）
周瑜當(dāng)時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物
4 、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景物和人物相得益彰
5、 討論：三國(guó)時(shí)那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？
參考：
�、俳üδ挲g
蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛
�、跈C(jī)遇
蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識(shí)人才，重用了周瑜
�、鄢啾谥畱�(zhàn)中主要角色是周瑜（大都督大元帥）
④英雄惜英雄 蘇軾：“知音如周瑜” 有人說(shuō)周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志
懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情
6、抒發(fā)什么感情？
故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)
笑什么多情
多情多愁善感
愁什么被排擠不得志；仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)
感惆悵失意
7、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月
應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存
五、歸納：
1、總結(jié)主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在
2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？
《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨，是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷
六、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯全詞借古抒懷，將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨
七、拓展加深，布置課后作業(yè)
課外查閱一些資料，思考比較《江城子·記夢(mèng)》和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評(píng)。
念奴嬌赤壁懷古公開(kāi)課教案4
教學(xué)目的：
1、理解詞的思想內(nèi)容：借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。
2、理解詞的表現(xiàn)手法：借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境。
3、理解詞的相關(guān)知識(shí)及流派風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
借古抒情和曠達(dá)豪放的意境。
教學(xué)方法：
之前學(xué)生接觸過(guò)詞的知識(shí)以及蘇軾的作品，教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，溫故知新，討論誦讀為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦如絢麗的星空，輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞，蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》（板書(shū)題目）。
二、關(guān)于詞
說(shuō)到宋詞，我們不能不說(shuō)詞的發(fā)展，說(shuō)到詞的發(fā)展則必須說(shuō)到蘇軾。
1、詞的發(fā)展
詞是一種和樂(lè)可唱的詩(shī)體，興起于隋唐，盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時(shí)所唱的曲詞，故叫曲子詞，又叫詩(shī)余，長(zhǎng)短句，樂(lè)府。詞在唐代還不能入大雅之堂，詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)之余偶爾為之，晚唐五代到宋早期，詞也只是寫(xiě)些男女戀情和離愁別緒，題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里，詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變，他擴(kuò)大了詞的題材，豐富了詞的意境，凡入詩(shī)者皆可為詞。且大氣豪放，一改傳統(tǒng)，開(kāi)一代詞風(fēng)，成為豪放一派的領(lǐng)軍人物，使詞這一文學(xué)式樣，發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇，豪放與婉約并舉，清麗與壯歌齊暉。
2、詞的特點(diǎn)
“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞有詞牌和題目之分，詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律，與內(nèi)容無(wú)關(guān)，如“念奴嬌”。詞又分小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59--90字內(nèi)）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。詞的段叫片或闋。
三、作者及寫(xiě)作背景
1、蘇軾（1037----1101），字子瞻，號(hào)東坡居士。北宋眉州人，中國(guó)古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩(shī)歌、書(shū)法、繪畫(huà)樣樣皆精，且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱，詞與辛棄疾并稱，書(shū)與米芾等并稱四大家，畫(huà)開(kāi)徽州一派。蘇門(mén)一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道：一門(mén)三父子，都是大文豪；詩(shī)文傳千古，峨眉共比高。
2、寫(xiě)作背景
這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年，當(dāng)時(shí)47歲，兩年前貶黃州團(tuán)練副使（民間自衛(wèi)隊(duì)的副隊(duì)長(zhǎng)），蘇早年有大志，但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺?shī)遭人誣陷，被捕入獄，險(xiǎn)遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映，他借對(duì)古跡的描寫(xiě)和對(duì)古人古事的敘述，抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。
四、內(nèi)容分析
這首詞屬中調(diào)，分上下兩片，上片寫(xiě)赤壁之景，抒對(duì)古代英雄的緬懷之情。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
大江，指長(zhǎng)江;淘，淘洗；風(fēng)流人物，英雄人物。滔滔江水，滾滾東流，多少歷史英雄，被時(shí)間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境，既是寫(xiě)眼前之景，又含有暗喻，淘盡千古風(fēng)流人物的大江，不是歷史的長(zhǎng)河嗎。此句開(kāi)頭，登高懷遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊。一下子概括千古，真是大氣磅礴，盡顯豪壯情調(diào)。
故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。
故壘，黃州古老的城堡，一說(shuō)古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡�！叭说朗恰�，即“人說(shuō)是”。據(jù)考，三國(guó)時(shí)的赤壁在武昌，蘇軾游得赤壁在黃州，名赤鼻磯。詞人用“人道是”，可見(jiàn)他知，此赤壁非彼赤壁，只是借以表達(dá)懷古而已。三四句寫(xiě)赤壁的地點(diǎn)，并引出周瑜。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
“亂石”寫(xiě)山勢(shì)。亂，多而雜，寫(xiě)山勢(shì)，照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開(kāi)闊，奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢(shì)的奇崛和高峻�！绑@濤”，因波濤洶涌，令人心驚，故曰“驚濤”；以顯水之洶涌。“千堆雪”，巧用比喻，即顯宏大又顯壯觀。此句寫(xiě)景，用筆極簡(jiǎn)，但筆力雄健，景色奇絕，場(chǎng)面壯觀。非大手筆不能。
江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
“江山如畫(huà)，”上承“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！毖矍八�(jiàn)，美不勝收，難以盡述，故曰“江山如畫(huà)”。接下來(lái)則盛贊“一時(shí)多少豪杰”，在赤壁大戰(zhàn)這個(gè)舞臺(tái)上，一時(shí)間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括，上承寫(xiě)景，下啟周瑜，收束上片。
——上片寫(xiě)景感懷，視野曠達(dá)，氣象萬(wàn)千，蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。
下片寫(xiě)周瑜和自己，重在敘事。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
遙，因遠(yuǎn)曰遙；小喬句表面寫(xiě)婚姻，實(shí)則寫(xiě)其年少，有英雄襯美人的作用，以凸顯少年英雄，奮發(fā)有為----此句寫(xiě)人，英雄年少。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
“羽扇綸巾”，《三國(guó)演義》給人們一個(gè)誤解，以為只有諸葛亮這樣裝束。實(shí)則不然，魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑，舉止雍容為美，“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭�！坝鹕染]巾”借寫(xiě)服飾顯其風(fēng)度閑雅；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫(xiě)其韜略，胸有成竹，指揮若定，從容不迫。詩(shī)人筆下的周瑜，何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績(jī)。
故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
神，指精神；故國(guó)，赤壁；神游故國(guó)，是說(shuō)自己身臨赤壁，思接周瑜，精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境�！岸嗲閼�(yīng)笑我”是倒置句，即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功，自己已近中旬“華發(fā)早生”，一事無(wú)成，兩者何其不同。寫(xiě)自己多情，一事無(wú)成。
人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
江山依舊，人事已非，淪落無(wú)聊，老大徒傷，于是慨嘆人生，借酒澆愁。酹，將酒灑地，表示祭奠。因月在江中，故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情。
——下片寫(xiě)人，先寫(xiě)周瑜，后寫(xiě)自己；周瑜讓人景仰，自己壯志難酬。
總看全詞，上片重在寫(xiě)景，將江山之美和懷古之情融為一體，視野開(kāi)闊，景色奇絕，氣象萬(wàn)千，蕩人心懷，盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫(xiě)人，在對(duì)周瑜的塑造上，詩(shī)人借周瑜的雄姿英發(fā)，赫赫戰(zhàn)功，彰顯了一種英雄豪氣。寫(xiě)自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營(yíng)造出壯闊雄渾的意境。在表達(dá)壯志難酬的同時(shí)，讓人感受著詞的巨大魅力。
五、藝術(shù)特點(diǎn)
1、情調(diào)豪放
寫(xiě)景抒情，人物塑造。
2、烘托映襯
烘托映襯，是用乙托甲，使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”。到周瑜步步縮小，而周之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出自己。這樣，前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白，寫(xiě)古人古事，只是手段，以古比今，抒情言志才是目的。
《念奴嬌﹒赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品，古今詞壇經(jīng)典，今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱，不僅汲取著思想的營(yíng)養(yǎng)，還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、整理有關(guān)詞的知識(shí)。
3、體會(huì)作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格。
念奴嬌赤壁懷古公開(kāi)課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)
2、理解詞中聯(lián)想與想象的思路
3、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詞中聯(lián)想與想象的思路
2、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色
3、對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入。
南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：“心在朝廷，原無(wú)論先主后主；名高天下，何須辯襄陽(yáng)南陽(yáng)。”是為名人諸葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說(shuō)孫權(quán)，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng)，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在于何方？也有過(guò)類似的爭(zhēng)辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來(lái)的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介。
“一門(mén)三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，蛾眉共比高�！�
詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。
蘇軾（1036——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說(shuō)。
被貶黃州期間（1080——1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。
�。ㄈ╆P(guān)于詞牌、題目。
�。ㄌ釂�(wèn)：詩(shī)與詞的區(qū)別，引出詞的別稱）
詞又稱長(zhǎng)短句、樂(lè)府、曲子詞、詩(shī)余等。
詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍。
“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。
�。ㄋ模┓爬收b錄音或范讀。
要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┟枋錾舷缕膬�(nèi)容并歸納。
1、學(xué)生描述詞的意境。
2、討論歸納。
上片：詠赤壁，重在寫(xiě)景。
1——3，籠罩全篇。
4——11，面對(duì)江山，先總寫(xiě)江山，再總提人物。
下片：
1———6，回憶歷史。
7———9，抒寫(xiě)己懷。
10——11，自我排遣。
�。├斫夂婪诺奶攸c(diǎn)。
我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？
豪：雄壯的筆調(diào)。放：奔放不受拘束。
豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷。
本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納：
1、背景壯闊，氣勢(shì)磅礴，縱橫開(kāi)合。
大江——————赤壁
千古——————三國(guó)
人物——————周郎
我們可以想見(jiàn)在滾滾長(zhǎng)江之上一位昂然獨(dú)立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩(shī)人形象。
2、江山如畫(huà)，充滿陽(yáng)剛之美。
（1）富有特色，是赤壁之景
“亂石”兩句對(duì)偶，一仰視一俯視，一寫(xiě)山一寫(xiě)江。寫(xiě)山突出其奇峭高峻，寫(xiě)江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。
“卷”句用夸張手法寫(xiě)出了大江東去的宏偉氣勢(shì)，展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫(huà)面，可從而想見(jiàn)當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。
（2）富有動(dòng)感，切懷古之情
“亂、穿、卷”寫(xiě)形，“驚、拍”寫(xiě)聲，“雪”寫(xiě)色。這些景物寫(xiě)得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)�；更重要的是，這種寫(xiě)景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩(shī)人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫耸屡c環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。
3、人物奮發(fā)有為。
“小喬”句寫(xiě)婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為。
“羽扇”句寫(xiě)服飾，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫。
“談笑”句寫(xiě)神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。
4、抒情化悲憤為曠達(dá)。
生讀后五句，評(píng)述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。
“多情”：對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆。
“人生如夢(mèng)”雖不免消極，也只是一閃而過(guò)（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語(yǔ)“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對(duì)于生活的熱愛(ài)。正如《前赤壁賦》所說(shuō)：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適�！睂�(duì)人生宇宙的樸素辨證思想，使作者得以自我排遣。
另外，就同一時(shí)期的作品來(lái)看，蘇軾又何嘗完全消沉過(guò)呢？舉《東坡》詩(shī)和《浣溪沙》詞為例。
東坡（蘇軾）
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。
浣溪沙（蘇軾1082）
山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）
分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷，以險(xiǎn)為樂(lè)，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？
定風(fēng)波（1082）
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
“一蓑煙雨任平生”“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”，展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。
�。ㄆ撸┭由毂容^。
古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來(lái)具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來(lái)作出切合實(shí)際的客觀公正的評(píng)價(jià)。提供如下閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。
1、世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。（李白）
2、閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白）
3、夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游）
4、夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。（白居易）
（八）作業(yè)：
背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢(mèng)》等。
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