《木蘭從軍》教案最新
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《木蘭從軍》教案最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《木蘭從軍》教案最新1
活動目標：
1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。
2、能根據圖標的提示，不斷豐富對話內容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
5、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
活動準備：
1、花木蘭玩偶。
2、動畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊第1—8頁4。掛圖《木蘭從軍記》
4、語言磁帶或CD活動過程：
�。ㄒ唬┳杂烧務劰适�1。出示玩偶"花木蘭"，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！
"你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）2。幼兒說說花木蘭的故事。
"她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？"（打戰(zhàn)的故事）
�。ǘ┙處熞龑в變洪喿x故事1。集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經猜了很多了，那么我們現在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？"
�。ㄈ┳杂砷喿x故事，進一步理解故事內容。
1、閱讀幼兒用書，根據人物之間的對話圖標，引導幼兒創(chuàng)編對話內容。
教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在里面，可是今天我已經把圖標里面的內容刪掉了，現在請你們來說說他們會說一些什么話呢？
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。
《木蘭從軍》教案最新2
活動目標
1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。
2、能根據圖標的提示，不斷豐富對話內容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、理解故事內容，豐富相關詞匯。
活動難重點
1、難點：能根據圖片創(chuàng)編對話內容
2、重點：理解故事內容
活動準備
1、花木蘭玩偶。
2、動畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊第1—8頁
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語言磁帶或CD
活動過程
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1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！
“你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）
2、幼兒說說花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？”（打戰(zhàn)的故事）
�。ǘ┙處熞龑в變洪喿x故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經猜了很多了，那么我們現在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？”
�。ㄈ┳杂砷喿x故事，進一步理解故事內容。
1、閱讀幼兒用書，根據人物之間的對話圖標，引導幼兒創(chuàng)編對話內容。
教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在里面，可是今天我已經把圖標里面的內容刪掉了，現在請你們來說說他們會說一些什么話呢？
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。
活動結束
1、評價
2、結束
活動延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。
《木蘭從軍》教案最新3
一、直接導入：
這節(jié)課繼續(xù)學習第12課木蘭從軍（教師板課題）
二、復習鞏固：
通過上節(jié)課的學習，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文第三四自然段：
（一）學習第三節(jié)
1、過渡引讀：天下興亡匹夫有責，木蘭說服家人，女扮男裝，替父從軍。就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎？
2、老師請小朋友默讀第三小節(jié)。其他小朋友想想木蘭一路上會遇到哪些困難呢？
出示句子“花木蘭告別了……赫赫戰(zhàn)功�！保ㄖ缸x）
3．交流：會遇到哪些困難？
指生說說。
�。ㄋ齺淼近S河邊——————只見黃河波濤洶涌，來到燕山腳下——————又見燕山山高路陡。————————她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
4．出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
自由讀句子，找出句中的動詞。
5．師：小朋友，從這“披、跨、渡、過”這些動詞中你覺得木蘭怎樣？
�。ú慌吕щy、勇往直前、有男子漢的英姿勃勃、瀟灑）
6．誰來把木蘭的英雄氣概讀出來？
指生讀，齊讀（讓我們一起來做一回花木蘭）。
7．師述：在十二年的征戰(zhàn)中，木蘭憑著一身好武藝，總是沖殺在前。在萬馬奔騰、硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，（圖片1）看到了什么？（，她披著大紅的戰(zhàn)袍，騎著戰(zhàn)馬，手拿著長槍，腰里佩著大刀，在奮勇殺敵。她的大刀一揮，敵人一個個倒下——————）
9．范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
10．出示卡片：赫赫戰(zhàn)功齊讀。理解詞語。
在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。讀好詞語。
11．讀好這句話。（評讀：喲，有的小朋友都情不自禁地豎器起大拇指了。）齊讀“在多年征戰(zhàn)中———————”
12．真因為花木蘭的出色表現，她當上了花將軍，你看，軍旗上寫了個大大的“花”字，背后成千上萬的將士都是她的手下。多威武，多神氣呀！
13．用朗讀來表現她威風凜凜，英姿颯爽的樣子吧。
指生讀這一節(jié)。
�。ㄋ模⿲W習第四節(jié)
1、正是因為有這樣的女將軍，戰(zhàn)爭取得了勝利。從軍十二年，木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書，輕輕接著老師的話讀下去，（引讀）“脫下……”（心愛想穿很久了）（想了很久，雖然戰(zhàn)功赫赫，她任希望自己是個女兒身）
2．（圖片2）看圖：戰(zhàn)士們看到了什么？（板書：文靜俊美）當將士們到了文靜俊美的木蘭時，一個個都大吃一驚，有的人忍不住驚叫：
“天哪——————”
“��！…… ”他們會說些什么呢？
再指生讀話（讀出驚訝）引讀一遍。
3．小結：讀到這，你想對木蘭說些什么？（相機出示：女中豪杰）（相機出示：巾幗不讓須眉）
4．讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎？
我想說：木蘭是一位（）的女英雄。
讓我們再一次夸夸她吧！
5、這是個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！
再一次朗讀來表達你的敬佩之情。齊讀第一節(jié)。
四、學習生字
1、出示生字：男、勝、利、將
2、師：將是多音字，還可以讀——（jiāng）
3、自主學習生字，記憶生字。
4、集體交流，教師范寫“將”。
5、生字開花游戲。
【設計意圖：寫字是低年級教學重點之一。引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結構是非常重要的，但也不能完全包辦代替，讓學生用已掌握的去記憶分析字形、字體，為今后自能識字打下扎實的基礎�！�
五、布置作業(yè)
1、從古到今，女英雄不止木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《木蘭從軍》教案最新4
備課時間：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。
教學重點：
1、復習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學難點：
1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2、發(fā)展學生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學方法：
情境法、合作法
教具準備：
掛圖生字卡錄音機
第一課時
教學內容：初讀課文
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字。
教學進程：
一、談話導入。
1 、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？
2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。
3、同學們，你們已經預習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？
4、板書課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎？
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學們讀讀課文，就可以找到答案了。
二初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節(jié)，想想每個自然段主要講了一件什么事情？
3、學生自讀課文，教師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
�。�1）、自由輕聲讀。
（2）、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？
�。�3）指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
�。�4）、教學2個多音字
“將”讀第一聲時可組哪些詞？指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
�。�4）、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導描紅寫字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學生描紅。
4、自由練寫生字。
《木蘭從軍》教案最新5
一、動畫導入，復習鞏固。
1、畫面上這位英姿颯爽的姑娘大家還認識嗎？
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《木蘭從軍》，上節(jié)課我們通過了解了“木蘭從軍”的'“從”是什么意思，老師這兒有幾種意思，誰來選一選？
2、美國迪士尼還把她的故事拍成了動畫片呢！想不想看？不過首先要過字詞關。（復習字詞）。
播放動畫片《花木蘭》片段
二、學習第二自然段
1、師：花木蘭為什么要從軍？讓我們穿越時空隧道回到木蘭所處的那個時代看看木蘭的故事吧！打開書本，讀讀課文的第二自然段。
2、出示：那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
�、俟适率菑某⒌囊环菥o急征兵的文書開始的。
什么是“文書”？
�、跒槭裁催@份征兵文書會那么緊急呢？（劃出“緊急”，出示：那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭）
�、壅l能給“經�！闭覀�近義詞，你從這句話中能知道什么？（戰(zhàn)事不斷）
簡介南北朝時期的歷史狀況。
�、苋绻慌杀ブг�，戰(zhàn)爭就要失敗了。失敗了會有什么結果呢？（國破家亡，百姓無家可歸）
�、葸@樣的情況多么危急呀？誰來讀出情況危急的樣子。（讀第1、2句）
（2）木蘭看到文書的心情你能用一個詞來形容嗎？（焦急萬分）
3）木蘭為什么著急？
出示：“父親年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當兵的年齡�！�
�、倌昀隙嗖∈鞘裁匆馑�？
給“年老多病”的“病”選擇字義。
國家正處在危急時刻，保衛(wèi)國家是每個男子的義務，可是木蘭家一個是年老多病的父親，一個是年紀太小的弟弟，到底誰能去呢？這樣的情況怎能不讓人著急的！誰能讀出焦急萬分的心情？指名讀。（她想：……還不夠當兵的年齡。）
瞧你皺著眉，真是位焦急的小木蘭啊。
讓我們一起體會下木蘭的心情吧！齊讀。
4）于是，木蘭想到了自己，她覺得——（出示：自己理應為國為家分憂）
�、佟皯n”是什么意思？（憂愁，煩惱）
�、趪业臒⿶朗鞘裁�？（出示：“國憂：北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭”）
�、奂依锏臒⿶烙质鞘裁�？（出示：“家憂：父病弟小，難以出征”）
�、苋绻怀稣�，行嗎？為什么？（國家土地不保，受敵人欺侮，百姓們都會失去家園。）
木蘭一心想到的是國家和自己的家人。（板書：為國為家）
�、荩ā袄響奔狱c）給理應換個意思相近的詞。（應該）
本來是男子應盡的義務，可是木蘭的父親和弟弟都不能去，所以她覺得保家衛(wèi)國也是她應該做的事。你覺得這是一位怎樣的木蘭，你能用一個詞來夸夸她嗎？（出示：（愛國愛家）的花木蘭）
過渡：就在國家危機，家庭著急的時候，木蘭沒有袖手旁觀，真是個愛國愛家的女英雄�。∥覀円积R來讀好這段話？（再次出示：那時候，……為國為家分憂。）
2、想象情節(jié)，感知英雄形象。
⑴于是，木蘭做出了一個驚人的舉動，毅然決定——女扮男裝，替父從軍。
為什么“女扮男裝”？
介紹：在當時，男主外，女主內，當官、打仗都應該是男子的事，女子是不允許當官和打仗的。一經發(fā)現，是會被砍頭的，
�。�2）她的家人會同意她去嗎？（不會）從哪個詞可以看出？（出示：說服）
如果你是木蘭會怎樣說服父親、弟弟、母親呢？請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
交流。（引導學生圍繞“為國為家”的中心說。）
�。ɡ蠋煼謩e表演木蘭的父親、母親、弟弟，讓學生做木蘭，來說服家人。
�、俑赣H：（年老多病的父親拄著拐杖說）師：木蘭，行軍打仗刀劍無情，你是一個女孩子，敢和敵人拼殺嗎？我怎么能讓你一個女孩子去冒險呢？還是我去吧。（心系家人、愛家、勇敢）
�、谀赣H：木蘭，你可不能去，你是一個女孩子，被人家知道了是要被殺頭的。（機智）
�、鄣艿埽海ǖ艿芘苓^來抓著姐姐的衣角說）：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦！
�、軒煟含F在國家有難，我不能再陪你玩了，你也應該懂事了，在家要聽爸爸媽媽的話呀。
�。�5）此時此刻，木蘭一心想到是國家，是親人，卻從未擔心過自己的安危。讓我們一起再來夸一夸這位愛國愛家的女英雄。（再次出示第二自然段）
出示《木蘭辭》片段，帶領學生讀。
三、學習第三自然段
過渡：縱然有再多的不舍，也沒有辦法，木蘭的家人只好含著淚答應了，就這樣，木蘭收拾好行裝告別了親人和家鄉(xiāng)，踏上了從軍之路。
1、隨機出示第三自然段。
“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
（1）組織讀，圈出幾個表示動作的字。（出示：披、跨、渡、過）
�、倌銖倪@幾個詞感受到了什么？（木蘭很神氣，很威武、馬不停蹄，盼望早一點兒來到戰(zhàn)場，為國出力）
誰再來讀一遍這幾個詞，讀出木蘭的颯爽英姿。
�。�2）指導看圖：你們看，木蘭正躍馬提搶，馳騁沙場，奮勇殺敵。
出示：在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
“赫赫戰(zhàn)功”什么意思？我們一起看看。
�。�3）師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，害怕被別人發(fā)現，她從不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前，不但保住了性命而且還立下了赫赫戰(zhàn)功，所以，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。這樣的日子木蘭過了多久？你從哪個詞語可以看出？（劃出：多年）
3）從第四段中找一個詞來夸夸她出示（英勇善戰(zhàn)）的花木蘭
讓我們一起學一回英勇善戰(zhàn)的花木蘭。（齊讀這一段）（出示：披戰(zhàn)袍，跨駿馬……立下了赫赫戰(zhàn)功）
四、學習第四自然段
過渡：12年以后，戰(zhàn)爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；氐接H愛的家人身邊，穿上她心愛的女裝。
�。ǔ鍪緢D片）大家看，這就是穿上女裝的花木蘭。這是怎樣的花木蘭？
出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是為年輕的姑娘。
讀到這里，你有問題要問嗎？（問得好，十二年，那么長的時間，怎么會沒人發(fā)現呢？
小結：是啊，正是因為戰(zhàn)火不斷，馬不停蹄；更是因為木蘭是一個自信自強的女子，雖為女兒身，卻有男兒志。你們聽聽她是怎么說的。（欣賞京�。夯咎m片段。）
五、讓我們再來讀讀第一小節(jié)，記住這位偉大的女英雄。
出示第一節(jié)。
六、拓展
從古到今女英雄不止花木蘭一個，你知道有誰嗎？如穆桂英、江姐、梁紅玉等，課后請同學們收集女英雄的故事講給同學們聽。
七：布置作業(yè)
花木蘭是怎樣說服家人女扮男裝，替父從軍的？想象當時的場景，寫下來。
《木蘭從軍》教案最新6
【課文】
我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
【教案】
教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質。
教學設計：
一、導入
1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？
2、學生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？
引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學評價。
四、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！
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