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      2. 認(rèn)識有余數(shù)的除法教案優(yōu)秀

        時間:2022-10-18 16:11:42 教案 我要投稿

        認(rèn)識有余數(shù)的除法教案優(yōu)秀

          作為一名老師,往往需要進行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的認(rèn)識有余數(shù)的除法教案優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        認(rèn)識有余數(shù)的除法教案優(yōu)秀

        認(rèn)識有余數(shù)的除法教案優(yōu)秀1

          教學(xué)內(nèi)容:

          人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第59頁主圖、第60頁例1、第64頁第2題。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過擺小棒的操作活動,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常分物時存在分不完有剩余的情況,

          初步感知“余數(shù)”;通過分草莓的操作活動,使學(xué)生理解“余數(shù)”及有余數(shù)的

          除法的含義,會讀、會寫有余數(shù)的除法算式。

          2、讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對比、交流等數(shù)學(xué)活動,理解“余數(shù)”及有余數(shù)的

          除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

          3、在具體的情景中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

          教學(xué)重點:理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。

          教學(xué)難點:理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

          教學(xué)資源:PPT、小棒、學(xué)具片

          教學(xué)內(nèi)容分析:

          在日常生活中平均分物時,結(jié)果包含兩種情況:一種是恰好分完的情況,這時沒有剩余,屬于整除類,表內(nèi)除法涉及此內(nèi)容;一種是平均分后有剩余的情況,這是有余數(shù)的除法內(nèi)容。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展。因此,表內(nèi)除法學(xué)完后不久,教材編排了“有余數(shù)的除法”教學(xué)單元。

          教材第59頁主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動情境,起到了四個作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二是便于師生操作,引入新課,三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個圖形,發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒,四是為學(xué)生在操作活動中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范,積累活動經(jīng)驗。

          教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動,通過與表內(nèi)除法的對比,使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個對比:一是平均分草莓分得的結(jié)果的對比,一個是用除法橫式表示的對比,第一個對比是理解余數(shù)、有余數(shù)的除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎(chǔ)。

          教材第60頁做一做和第64頁第2題,都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示,幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并學(xué)會確定商和余數(shù)的單位名稱。

          學(xué)生分析:

          學(xué)生剛剛學(xué)完表內(nèi)除法,對除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻,知道除法算式的含義、各部分的名稱,會讀、寫除法算式,能熟練用乘法口訣求商,能準(zhǔn)確用除法解決生活中的問題,能熟練進行平均分物的操作活動,也能熟練用語言描述平均分物的過程和結(jié)果。但是,“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象,會造成學(xué)生對除法本質(zhì)理解的認(rèn)知沖突,認(rèn)為這樣的情況不能用除法表示。解開學(xué)生的困惑,就要聯(lián)系生活實際,提供具體的情境,讓學(xué)生在操作活動中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正,F(xiàn)象,在與表內(nèi)除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實現(xiàn)象,從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義,以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

          教學(xué)實施過程:

          一、操作導(dǎo)入,揭示課題

          1、師生用小棒擺圖形活動。

          (1)教師用12根小棒先擺一個正方形,再連續(xù)擺兩個正方形,讓學(xué)生表述教師的操作過程,并用除法算式表示,板書:12÷4=3。

         。2)PPT:

          學(xué)生獨立操作,表述。

         。3)PPT演示學(xué)生交流匯報操作結(jié)果。(分三欄,圖文結(jié)合展示)

          2、揭示課題。

         。1)對比:教師擺小棒的結(jié)果和學(xué)生擺小棒的結(jié)果有什么不同?

          學(xué)生:老師擺完圖形后,沒有剩余的小棒;我們擺完圖形后,有剩余的小棒。

         。2)提點:生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示,那么,這叫有什么的除法呢?

          學(xué)生:有剩余的除法。

          (3)教師板書:有剩余的除法(后面會修改課題:有余數(shù)的除法)

          二、操作對比,學(xué)習(xí)例1

          1、對比平均分草莓的結(jié)果。

         。1)PPT演示:把6個草莓每2個擺一盤。

          學(xué)生表述平均分過程和結(jié)果,并用除法算式表示:6÷2=3(盤)

         。2)PPT出示:把7個草莓每2個擺一盤,擺一擺。

          學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨立操作。

          學(xué)生交流匯報,教師依言用學(xué)具片代替草莓?dāng)[一擺。

          PPT演示:把7個草莓每2個擺一盤。

         。3)對比:兩次分草莓的`結(jié)果有什么不同?

          PPT出示,強調(diào)“正好擺完”,演示強調(diào)“還剩余的1個草莓”:

          提問:剩下的1個草莓還可以擺一盤嗎?為什么?(學(xué)生自由回答,強調(diào):每2個擺一盤,剩下的1個不夠擺一盤。)

          2、對比用除法橫式表示分草莓的情況。

         。1)結(jié)合第一次分草莓圖,說說6÷2=3(盤)的含義。

         。2)提問:第二次分草莓的現(xiàn)象,可以用除法算式表示嗎?

         。▽W(xué)生思考、討論,教師提點:除法的本質(zhì)是“平均分”,第二次分草莓有沒有進行平均分?)

          提問:第二次分草莓的現(xiàn)象,怎樣用除法算式表示?

          (3)PPT演示:有余數(shù)的除法算式的寫法,強調(diào):六個圓點寫在商后面格子的中間,再寫“1(個)”。

          板書:7÷2=3(盤)……1(個)

          說說這個除法算式的含義。

          (4)回憶除法算式各部分的名稱,PPT揭示“余數(shù)”的名稱,說說余數(shù)表示什么:余數(shù)表示平均分完后剩余的部分,修改課題:有余數(shù)的除法。

         。5)學(xué)生嘗試讀出有余數(shù)的除法算式。

         。6)PPT出示,對比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同?

          強調(diào):余數(shù)的名稱、余數(shù)的含義、商的單位、余數(shù)的單位

          三、小結(jié)新知,提煉方法

          1、PPT出示,回憶:這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識?

          學(xué)生自由說,指名說,教師提點:余數(shù),有余數(shù)的除法算式的含義、寫法、讀法。

          2、提問:我們用什么方法獲得了這些知識呢?

          提點:操作、觀察、對比、交流。

          四、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知

          1、完成教材第60頁做一做第1、2題。

          學(xué)生獨立完成,PPT逐題演示答案。

          演示強調(diào):2個2個地圈,豎著圈;3個3個地圈,橫著圈;

          演示強調(diào):填空中的余數(shù)和算式中的余數(shù)一一對應(yīng)出示;

          演示強調(diào):平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫法;

          語言強調(diào):商的單位和余數(shù)的單位的確定。

          2、完成教材第64頁“練習(xí)十四”第2題。

          學(xué)生獨立完成,PPT演示答案。

          3、PPT出示:用小棒擺圖形的現(xiàn)象,用除法算式表示。

          板書設(shè)計:

          有余數(shù)的除法

          7÷2=3(盤)……1(個)

          余數(shù)

        認(rèn)識有余數(shù)的除法教案優(yōu)秀2

          教學(xué)內(nèi)容

          二年級(下冊)第1~2頁。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義;能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式,能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。

          2.使學(xué)生在認(rèn)識有余數(shù)除法的活動中,理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。

          3.讓學(xué)生通過獨立思考,大膽嘗試,小組交流,全班討論等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程,體驗思維過程。

          教學(xué)過程

          一、突破思維定勢,引出有余數(shù)除法

          1、基于經(jīng)驗,動手操作。

          談話:這兒有10枝鉛筆,如果要把這些鉛筆分給幾個小朋友,每人分得同樣多,可以怎么分?請先用小棒擺一擺,再和同學(xué)交流。

          學(xué)生動手操作,教師巡視。

          學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法:

         。1)每份2根,分成5根;每份5枝,分成2份;每份1根,分成10份……

          組織反饋,并根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相應(yīng)的直觀圖:

          [說明:前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對于平均分的認(rèn)識都局限于把物體正好分完。這是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,也是本課學(xué)習(xí)的起點。本環(huán)節(jié)教師精準(zhǔn)地調(diào)用了學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗展開教學(xué),為有剩余現(xiàn)象的學(xué)習(xí)孕造了學(xué)習(xí)氛圍。]

          2、突破定勢,感受新知。

          談話:把10枝鉛筆平均分,可以每人分2枝,分給5個小朋友,也可以每人分5枝,分給2個小朋友……可為什么不每人分3枝呢?(因為每人分3枝,還有剩余的,分不完。)

          談話:10枝鉛筆,每人分3枝,結(jié)果會怎樣呢?請大家動手分一分,看會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。

          完成操作后,讓學(xué)生展示自己的分法。

          對于學(xué)生中出現(xiàn)的不同分法,分別進行如下引導(dǎo):

          第一種:

          提問:說一說你是怎么樣分的?(10枝鉛筆,每人分3枝,可以分給3個人,還剩下1枝。)

          第二種:

          提問:你是這樣分的?

          再問:其他小朋友對這種分法有什么想法?(剩下的4枝還可以再分)

          根據(jù)學(xué)生的回答,再分出3根的1份。

          3、比較交流,感受不同。

          比較:請同學(xué)們把這種分法和前面的兩種分法比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示三種分法的直觀圖)

          小結(jié):以前的學(xué)習(xí)中,我們把一些物品平均分時,都是正好分完,也就是沒有剩余;而今天在把一些物品平均分時,遇到了分不完的情況,也就是有剩余。怎樣用數(shù)學(xué)的方法來表示平均分后有剩余的情況呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。(板書課題)

          [說明:很多時候,造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的往往是由于認(rèn)知水平的局限性而導(dǎo)致思維斷層。本課中從正好分完到有剩余就是學(xué)生的思維斷層。要觸摸真實的學(xué)情,就要站在學(xué)生思維的斷層處想問題,“為什么不每人分3枝鉛筆呢?”如果“每人分3枝,結(jié)果會怎樣呢?”看似簡單的問題問出的是學(xué)生的困惑,同時也問出了研究的起點。]

          二、操作比較,認(rèn)識有余數(shù)除法

          1.體驗不同情況的平均分現(xiàn)象。

          談話:10枝鉛筆,每份分得同樣多,除了我們剛才分的這三種情況,你還能怎么分?請同學(xué)們先想一想,再動手分一分并完成練習(xí)紙的填空。

          練習(xí)紙內(nèi)容:10枝鉛筆,每人分()枝,可以分給()人,還剩()枝。

          [說明:從正好分完到有剩余是對平均分意義的進一步完善,也是學(xué)生認(rèn)知的一次重大突破。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過操作、整理和比較,親歷平均分的不同過程,獲得對有余數(shù)除法含義的充分感知。]

          2、嘗試書寫有余數(shù)的除法算式。

          談話:(指表格)像這樣正好分完沒有剩余的情況,我們可以用除法算式。(揭示相應(yīng)的算式,并板書“除法”。)像這樣把一些物品平均分結(jié)果有剩余的情況,也可以用除法來表示。比如,“10枝鉛筆,每人分3枝”這一情況,可以怎樣表示呢?自己先試一試。

          指名回答并交流自己的思考過程。

          板書:10÷3=3(人)……1(枝)。

          提問:上面的算式中,等號后面的“3人”表示什么?省略號后面的“1枝”表示?

          指出:像這樣把一些物品平均分,結(jié)果有剩余時,可以用除法算式來表示,這樣的除法算式叫做有余數(shù)的除法。上面算式中的“1枝”叫做余數(shù),表示分剩下的“1枝”。

          老師帶著學(xué)生讀一讀算式,并讓學(xué)生指著算式說一說各部分的名稱。

          [說明:放手讓學(xué)生嘗試用算式表示把一些物品平均分,結(jié)果有剩余的過程,為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間,使他們有機會經(jīng)歷“再創(chuàng)造”有余數(shù)除法的過程,并在這一過程進一步感知有余數(shù)除法的意義。]

          4、再次體悟有余數(shù)除法的意義。

          提問:10÷3=3(人)……1(枝)表示什么意思?(表示10枝鉛筆,每人分3枝,可以分給3人,還剩1枝。)

          談話:剛才我們發(fā)現(xiàn)在把10枝鉛筆平均分時,每人分4枝和每人分6枝……結(jié)果也有剩余,你能用除法算式表示出來嗎?請你任選一種分法用除法算式表示出來,并說一說算式的意義,以及除法算式中的商和余數(shù)。

          三、借助事理,理解余數(shù)要比除數(shù)小

          1.?dāng)[一擺、填一填。

          談話:(出示11個三角形圖)如果要把這11個三角形平均分成2份,每份幾個,還剩幾個?請同學(xué)們先用學(xué)具擺一擺,再完成下面的填空。

          11個△平均分成2個,每份()個,還剩()個。

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