如夢令人教版語文初三上冊教案
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進行預(yù)習(xí)，感知。)
(一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上)
1.李清照，(1084—約1151)，宋代著名婉約派女詞人，號 易安居士。父親李格非很有學(xué)問，母親王氏知書能文，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年，李清照18歲時和太學(xué)生趙明誠結(jié)婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。
2.1125年金入侵宋朝，兩年后(1127年)北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃，重新立國，史稱南宋。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，倉皇南渡到建康。二年后，(公元1129年8月18日)在趙明誠奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺州、溫州、金華一帶，始終無安身之所，過著動蕩無定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。
3.前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;如 《醉花陰》 ;南渡后，生活的苦難使她一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，含蓄深沉，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，如 《菩薩蠻》 《武陵春》 、《聲聲慢》等�！堵暵暵肥抢钋逭照饎釉~壇的名作，作者也因此被譽為 婉約派正宗 詞人。
《如夢令》賞析
如夢令
李清照
常記溪亭日暮①，沈醉不知歸路②。
興盡晚回舟，誤入藉花深處。
爭渡，爭渡③，驚起一灘鷗鷺。
作者介紹
李清照(1084～約1151)，號易安居士，宋代歷城(今山東省濟南市)人。父李格非是當(dāng)時著名學(xué)者。丈夫趙明誠歷任地方官職，對金石學(xué)很有研究。她早年生活在一個學(xué)術(shù)、文藝氣氛都非常濃厚的家庭里，過著優(yōu)閑平靜的生活。南渡以后不久，丈夫死去，顛沛流離，境遇孤苦。她是南宋有名的女作家，詩詞散文都有成就。所作詞，前期以抒發(fā)對愛情的要求和對自然的熱愛為主，寫得曲折、含蓄，韻味深長，形象鮮明;南渡后在詞中蘊含著沉痛的家國興衰之惑，通過個人遭遇反映時代和社會的動亂，現(xiàn)實意義較強。她是詞中婉約派的大家，擅長白描手法。論詞注重協(xié)律，崇尚典重、情致，反對以作詩文之法作詞。所作詩風(fēng)格豪邁，愛國熱情極強，但流傳不多。所著《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人輯有《漱玉詞》，今人輯有《李清照集》。
解題：這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。
《如夢令》，詞牌(填詞用的典調(diào))名。
注評
常記溪亭日暮， 常記：時常記起。“難忘”的意思。溪亭：溪邊的亭子。日暮：黃昏時候。 沈(chén)醉不知歸路。 沈醉;大醉。沈：同“沉”。這里說“沈醉”既有飲酒過量的意思，也暗示溪亭景色宜人，令人陶醉，樂而忘返，并為下面“誤入”句伏筆。 ○兩句點明時間(日暮)、地點(溪亭)和事件(沈醉不知歸路)，并以“常記”總領(lǐng)，引起后面的描繪。 興盡晚回舟， 興盡：游興得到滿足。晚：比合適的時間靠后，這里意思是天黑路暗了�；刂郏撼舜�。 誤入藕花深處。 誤入：不該入而入。藕花：荷花。因游興沉酣，樂而忘返，所以錯過了光線較好的時刻，才把船劃到荷塘里。 ○兩句承上“沈醉不知歸路”，啟下“爭渡”。 爭渡，爭渡， 爭渡：搶著把船劃出去。爭：爭著，搶著。 ○酒意未消、游興未減，全然不顧誤入歧途，非要奪路前進不可，活畫出少女天真爛漫的情態(tài)。“爭渡，爭渡”，按《如夢令》詞牌規(guī)定要用短韻疊句，這里巧迭“爭渡”，突出了沉醉之態(tài)和急追之情，妙造自然。 驚起一灘鷗鷺。 驚飛了棲息在沙灘上的水鳥。驚：驚動。起：飛起來。一灘：滿灘。鷗鷺：鷗本指海鷗，鷺即鷺鷥，這里泛指水鳥。 ○鷗鷺驚駭，拍翅飛起，與主人公的“爭渡”融合一起，形成一個優(yōu)美歡暢的意境，極天真之能事。
譯文
我時常記起有一次在溪邊亭子里游賞，面對夕陽，開懷暢敘，游興高，酒興也高，陶醉得竟忘記了回家的水路。我盡情的游賞夠了，已錯過光線明亮的辰光。船一掉頭，胡里胡涂地劃進荷花的深處。于是大家搶著劃呀，劃呀，嘻笑聲、搖櫓聲把滿灘的水鳥也驚動得飛起來了。
簡析
人們讀李清照，一般對她后期的作品比較熟悉，腦海里凄涼愁苦的印象比較深�！度鐗袅睢贰渤Ｓ浵と漳篯是她青年時期的作品，追敘一次溪游醉歸的歡樂情景，似一幀無拘無束的生活照，使我們得以認(rèn)識這位著名詞人的早年風(fēng)采。
詞意是：仲夏的.一個午后，作者和親人外出游玩，在溪邊的一個亭子里飲酒，直到日落西山，還留連忘返。待興盡踏上小舟，卻迷失了歸路。結(jié)果不知不覺闖入了藕花叢中。他們趕緊劃啊趕緊劃，撲楞楞，驚飛起一灘鷗鷺。
詞一開頭就點明了時間(日暮)、地點(溪亭)和事件(沈醉不知歸路)，并用“常記”二字總領(lǐng)，引起下面對回舟誤入荷花深處情景的描繪�！罢`入”是因為日暮光線太暗，也是因為沈醉;正是因為“誤入”，才產(chǎn)生了“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的景象�！罢`”字不僅有結(jié)構(gòu)上承上啟下的作用，而且在詞意上巧妙地把讀者帶進一個朦朧的境地。也正是出了這樣的“岔子”，才使主人公平時不易顯露的一些性格特點呈露出來，使讀者通過不尋常的舉動的描繪，窺見其精神世界�！盃幎桑瑺幎伞钡闹丿B，這本是詞牌的要求，但在這里卻顯得妙合自然，形象地刻畫了主人公奮爭之狀，歡快之情，同時使詞的音節(jié)變得頓挫有力。充分體現(xiàn)了作者構(gòu)思和措詞的精妙。(正像曹操《觀滄�！分小靶疑踔猎�，歌以詠志”一樣，本是配樂時的套語，在作者筆下卻與全詩渾然天成，融為一體。)至此，槳聲、笑語聲、驚起鷗鷺的拍翅聲和群鳴聲互相交織，組成一個優(yōu)美歡暢的意境，展示了作者青年時代的性格和生活。鷗鷺在古人詩詞中常被寫到，它們被認(rèn)為是“忘機”的飛鳥，獨與不失赤子之心的人們親狎作友。作者在這里以鷗鷺形象作為陪襯，就是對主人公形象的瀟灑天真的品格作一番加意地描摹，從而使全詞洋溢地天真無邪、活潑爛漫的青春氣息更加濃烈，更加感人。
李清照的詞，遣詞造句，多有所創(chuàng)新，看來一目了然，卻又引人入勝，耐人咀嚼、思索。這首詞寫日暮，并沒有渲染“落日镕金，暮云合璧”的景象，寫藕花，也沒有描繪“紅稀香少”的情態(tài)，全篇雖無寫景，卻是處處有景，情由景發(fā)，情景交融。優(yōu)美、生動的文學(xué)語言，鮮明、完美的藝術(shù)形象，集中表現(xiàn)了作者的強烈感情。她不愧是抒情詞的杰出的作家。
《如夢令》教學(xué)反思
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學(xué)的難點之最，因此在教學(xué)設(shè)計是個人認(rèn)為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應(yīng)該做好。老師朗讀一副對聯(lián)，奠定了全詞的情感基調(diào)。其次，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會33個字包含了無比豐富的內(nèi)涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語文的熱愛。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準(zhǔn)了“興”的聲調(diào)是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。
3、在教學(xué)時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設(shè)計，試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學(xué)生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。
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