鳥語優(yōu)秀教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的鳥語優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鳥語優(yōu)秀教案1
教學內容：中國畫“鳥語花香”
教學目標：
1.引導學生運用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
2.指導學生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
教學重點：運用富有創(chuàng)意的應用中國畫技法特點加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學難點：掌握中國畫水與色的運用及構圖中的基本要求。
教具準備：師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品
教 學 過 程
1、引導階段：
�。�1） 課件演示：觀看欣賞自然美景，
師與學生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。
(2)引導學生解讀和理解大師的寫實與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動的線來表現(xiàn)流動的物體和凝固的形體。
�。�3）運用中國畫水墨的方法讓學生進行嘗試練習，然后相互欣賞、取長補短。
2、發(fā)展階段：
�。�1） 師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：
請一學生在板上的宣紙上隨意點個點，師即興添畫成花或鳥。
�。�2） 歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。
�。�3） 指導學生運用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點。
3、展示交流
把學生作業(yè)進行展示，一方面讓學生體驗成功，同時發(fā)揚學生作業(yè)中的閃光點。增強學習信心。
4、課后拓展：鼓勵學生運用中國畫的表現(xiàn)方法，課后進一步根據(jù)自己喜歡的形象與內容嘗試練習，使他們更好運用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學生對生活中的感受和童心童趣。
鳥語優(yōu)秀教案2
教學目標：
1、預習課文，自學認識生字。
2、默讀課文，理解課文內容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點難點：
仿造課文片段練習說話、寫話。
理解文中各引號的不同作用。
教學過程
一、情景導入，揭示課題：
�。ㄤ浺簦┩瑢W們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？
對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。
�。ń沂菊n題）一起讀課題。
二、整體感知，質疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問嗎？
2．根據(jù)學生提問，指導歸納梳理：
老師這里有一些關鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?
�。ńo出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關鍵詞
3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）
2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說說你讀懂了什么？
�。ā巴〞浴薄ⅰ瓣p”、“快意”等詞語的理解）
3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。
4、你讀懂了什么？（指導學生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）
�。ā盁o拘無束”仿例寫詞訓練）
重點理解：
“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心。
�。ㄒ柕淖饔糜枰詺w納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點突出）
5．（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
指導朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風雨的蒼鷹那里……”
和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關說話練習。
說話練習：“從……，我……”
6、大家補充了那么多，我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應該用什么符號？（省略號）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對話：
1．烏鴉在人的印象中一直是個不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家準備了一些材料，請小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。
2、推薦交流
五、總結全文，布置作業(yè)：
1．小結：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業(yè)：
A完成想象對話的書面練習。
B完成詞句小練習（另附）
板書設計：
布谷鳥喜鵲…
鳥有語言嗎？什么叫鳥語？鳥語布谷布谷喳喳喳喳
鳥的語言是怎樣的？……
我和哪幾種鳥兒對話？我→鳥語種田織布喜事到家
我聽到了什么？……勤勞刻苦
異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥語→我學習不敢充滿希望
我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂趣
與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處
鳥語優(yōu)秀教案3
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。
2.懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。
教學重點：
理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。
教學難點：
理解鳥語的含義、我從鳥兒身上受到的啟發(fā)，并能仿寫。
教學過程：
一、復習導入：
1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）
2.通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長??）
3.那上節(jié)課學習的詞語同學們會不會讀呢？
�。�1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情
指名讀。
這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）
鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！
（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
這組詞誰來讀？
想象著鳥兒飛翔的姿態(tài)，誰再來讀？
讀得真不錯，老師獎勵你帶著同學一起讀。
�。�3）出示：搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強
第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質；寫了鳥兒的精神）
生齊讀。
4.讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態(tài)，喜愛鳥的品質。文章的結尾用一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀。
5.注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。
二、品讀感悟
1.出示學習提示：
自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。
2.自主閱讀：
3.展示交流：
你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？
預設1：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。
（1）見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。（播放課件）
（2）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰來學一學它的'叫聲。
生學聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥??）
�。�3）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？
布谷、布谷——學生答 種田織布。
勤勞刻苦。
學著用布谷鳥的語氣說一說�。úシ挪脊萨B的叫聲，生跟著讀。）
你們聽，“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節(jié)奏啊，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：押韻）
�。�4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？
出示：對孩子說——
對上班的叔叔阿姨說——
對農(nóng)民伯伯說——
�。ú荒荞R虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤??）
�。�5）同學們想不想和布谷鳥來交談交談？（出示完整對話）哪組同桌愿意來給我們讀一讀這段對話？
指名讀對話。
老師問，學生答。
�。�6）老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）
出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？
指名讀。（多美的畫面�。。�
（7）作者喜歡布谷鳥，除了他覺得和布谷鳥對話時無拘無束，自由自在之外，還有什么原因呢？
出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。 生齊讀句子。
�。�1）點紅催促，在生活中，誰會催促我們？（父母、老師、朋友）
�。�2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥會催促我們——（生：要快快學），在我們做作業(yè)粗心時，它會催促我們——（生：要認真細心）。
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以作者說“我在學習上——還真不敢疏忽怠慢�！�
�。�3）理解詞語：疏忽。
“疏忽”是什么意思? （“疏忽”是粗心大意、忽略。）
在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?（舉例：考試的時候疏忽過，結果??）
除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？
學生回答。（開車時、蓋房子、醫(yī)生給病人看病??）
看來做什么事都疏忽不得。
再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進�。。ò鍟捍呷藠^進）
所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇�。ㄒx齊讀）
預設2：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。
�。�1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲
誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點�。�
�。�2）喜鵲是報喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！
�。�3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?（考了好成績，得到壓歲錢，過生日，比賽獲獎??）
�。�4）同學們的喜事真多!我們來和喜鵲對對話好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（ ）！
學生模仿喜鵲報喜。
�。�5）人們聽到喜鵲的叫聲——倍感親切
老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。
�。�6）可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）
出示句子：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
�。�7）是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，表示對朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜歡呢？一起來讀好這句話。
�。�8）多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇�。ㄒx）
4.除了布谷鳥和喜鵲，作者還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）
�。�1）播放鳥鳴聲。
出示：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。
�。�2）讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內討論。
指名說。
�。�3）在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神??
�。�4）指名讀。
�。�5）看看不同顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。）
�。�6）有沒有誰發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點呢？（排比句）
三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣。
齊讀。
�。�7）這里還有一個省略號，省略了什么呢？（從其他鳥的身上學到的鳥的精神。）
（8）你還熟悉哪些鳥兒，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。 出示：從 的 那里，我 。
�。ɡ樱簭淖较x的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。
從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。）
�。�9）如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。（板書：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友�。。R讀）
鳥語催人奮進，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，所以：鳥兒的確是我們的好朋友�。� 它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以： 鳥兒的確是我們的好朋友��！
三、拓展延伸：
1.學生寫話：可是我們的好朋友最近有一個困擾，是什么呢？
出示：現(xiàn)在好多人都想傷害我們，能為我們創(chuàng)作一句公益宣傳語,讓大家保護我們嗎？
2.交流。
3.鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛護鳥兒，保護自然，保護環(huán)境，共同創(chuàng)造一個人鳥和諧的家園！
4.讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人：
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇�。R讀）
5.布置課后作業(yè)：
�。�1）仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
�。�2）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）有趣的對話。
四、檢測完善
《補充習題》中本課相關內容。
五、板書設計
15.鳥語催人奮進 增添樂趣 給人啟示押韻 排比
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