《電能》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《電能》教案，歡迎大家分享。
《電能》教案1
教學目的：
1、了解電能輸送的過程。
2、知道高壓輸電的道理。
3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
教學難點：高壓輸電的道理。
教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）。
教學過程：
一、引入新課
講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271。5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。
二、進行新課
1、輸送電能的過程
提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。
板書：第三節 電能的輸送
輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位。）
2、遠距離輸電為什么要用高電壓？
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書：（高壓輸電的道理）
分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失
講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須減小導線發熱損失。
3、提問：如何減小導線發熱呢？
分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ，有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 。
4、提問：哪種方法更有效？
第一種方法等于停電，沒有實用價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的。
板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。
板書：（B：輸電功率必須足夠大。）
5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？
分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 。
板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。）
變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）
講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。
討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）
板書：（3。變壓器能把交流電的電壓升高或降低）
三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性。
四、課堂小結：
輸電過程、高壓輸電的道理。
五、作業布置：
某電站發電功率約271。5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？
探究活動
考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識。
了解變壓器的工作原理
調查生活中的有關電壓變換情況。
調查：
在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比。
《電能》教案2
第1課時
一、教學目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
二、教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
三、教學難點：傳輸電路中電功率轉化及電損耗的計算。
四、教學方法：討論，講解
五、教學過程：
(一)引入新課
講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能轉化為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。
(二)進行新課
1.輸送電能的過程
提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢?很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。
2.遠距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書：(高壓輸電的道理)
分析討論的思路是：輸電 導線(電阻) 發熱 損失電能 減小損失
講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少?學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導線發熱損失。
提問：如何減小導線發熱呢?
分析：由焦耳定律Q=I2Rt，減小發熱Q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻R，三是減小輸電電流I。
提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是可行的。
板書結論：(A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。
板書：(B：輸電功率必須足夠大。)
提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
分析：根據公式P=UI，要使輸電電流I減小，而輸送功率P不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓U。
【例】一小型水電站輸出的電功率為20KW，輸電線總電阻為5，如果發電機輸出電壓為400V，且直接進行輸電，輸電導線上損失的電功率為多少?
若改為20xxV電壓輸電，則輸電導線上損失電功率又為多少?
用20xxV輸電時，所使用的升壓變壓器、降壓變壓器的原副線圈匝數比為多少?
P=U1I1 I1= A=50A
P線=I12R=25005W=12500W
P=U2I2 I2= A=10A P線=I22R2=1005W=500W
教師講解時要求學生必須畫出輸電示意圖如下
分析U輸、U線、U用、P輸、P線、P用、I輸、I線、I用的關系
I輸=I線=I用U輸=U線+U用P輸=P線+P用
從本題的解答中你發現什么?
答：輸電電壓提高幾倍?輸電線上電壓損失為原來幾倍?輸電線上損失的電能為原來的幾倍?
電壓提高了5倍，輸電線上損失的電壓降為原來的五分之一，電線上的損失功率降為原來的二十五分之一。
結論：高壓輸電可以保證在輸送功率不變的情況下，減小輸電電流來減小輸電的電能損失。
3.變壓器能把交流電的電壓升高(或降低)
講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。
討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來?(一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。)
4.引導學生看課本的最后兩個自然段，了解我國輸電電壓，知道高壓輸送電能的優越性。
(三)鞏固練習
1.發電機的輸出電壓為220伏，輸出功率為44千瓦，每條輸電線電阻為0.2歐，求用戶得到的電壓和電功率各是多少?如果發電站先用變壓比為1：10的升壓變壓器將電壓升高，經同樣輸電線路后，再經過10：1的降壓變壓器降壓后供給用戶，則用戶得到的電壓和電功率又各是多少?
2.輸送4.0106W的電能，若發電機輸出電壓為20xxV，先用變壓器升壓后應用截面積為4.25㎝2的銅導線，把電能送到400KM遠處，線路損失的功率為5.0105W。(銅的電阻率為1.710-8m)
(1)應選用匝數比為多少的升壓變壓器?
(2)在用電區使用降壓變壓器，其原線圈兩端的電壓為多少?
3.葛洲壩電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少?如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少?如果采用100千伏的高壓輸電呢?
(四)課堂小結：:
1.輸電導線的功率損失分析
(1)減小電阻(受條件制約)
(2)高電壓輸電(應用廣泛)
(3)P損=P2R線/U2送
2.簡單輸送電路的計算和步驟
(1)畫出供電圖
(2)以變壓器鐵心為界線分各個回路,各回路可獨立運用歐姆定律分析.
各回路間通過線圈匝數比與電壓比賀電流比的關系,總共率不變等聯系.
(五)作業布置：1.227頁練習四(1)、(3)、(4)、(5) 2.思考227頁練習四(2)題
《電能》教案3
教學目標
一、知識目標
1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優點之一．知道輸電的過程．了解遠距離輸電的原理．
2、理解各個物理量的概念及相互關系．
3、充分理解 ； ； 中的物理量的對應關系．
4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.
5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.
二、能力目標
1、培養學生的閱讀和自學能力．
2、通過例題板演使學生學會規范解題及解題后的思考．
3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗．
三、情感目標
1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民．
2、教育學生節約用電，養成勤儉節約的好習慣．
教學建議
教材分析及相應的教法建議
1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發，進行分析，得出結論．
2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的．目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面．但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析．教學中要注意掌握好分寸．
3、學生常常容易將導線上的電壓損失面 與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論．可引導學生進行討論，澄清認識．這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢．
4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好．希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法．
教學重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失．
�。�2）遠距離輸電的原理．
2、難點：遠距離輸電原理圖的理解．
3、疑點： ； ； 的對應關系理解．
4、解決辦法
通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點．
教學設計方案
電能的輸送
教學目的：
1、了解電能輸送的過程．
2、知道高壓輸電的道理．
3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力．
教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力．
教學難點：高壓輸電的道理．
教學用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）．
教學過程：
一、引入新課
講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能．比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識．
二、進行新課
1、輸送電能的過程
提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的．在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的．
出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹．
板書：第三節 電能的輸送
輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位．）
2、遠距離輸電為什么要用高電壓？
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點．
板書：（高壓輸電的道理）
分析討論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失
講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略．列舉課本上的一組數據．電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能．所以，輸電時，必須減小導線發熱損失．
3、提問：如何減小導線發熱呢？
分析：由焦耳定律 ，減小發熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 ．
4、提問：哪種方法更有效？
第一種方法等于停電，沒有實用價值．第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難．適用的超導材料還沒有研究出來．排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了．從焦耳定律公式可以看出．第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一．通過后面的學習，我們將會看到這種辦法了也是很有效的．
板書結論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流．）
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義．
板書：（B：輸電功率必須足夠大．）
5、提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？
分析：根據公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 ．
板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失．）
變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）
講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電．但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器．
討論：高壓電輸到用電區附近時，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓．）
板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）
三、引導學生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性．
四、課堂小結：
輸電過程、高壓輸電的道理．
五、作業布置：
某電站發電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？
探究活動
考察附近的變電站，學習日常生活中的電學知識和用電常識．
了解變壓器的工作原理
調查生活中的有關電壓變換情況．
調查：
在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比．
物理教案－電能的輸送
《電能》教案4
【教學目標】
科學概念：電池是把化學能或者光能轉化成了電能。電能是由其他能量轉化來的。
過程與方法：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
情感、態度、價值觀：體驗科學技術對人類生活的貢獻。
【教學重、難點】
【教學準備】
1. 學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠
2. 教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機
【教學設計】
（一）導入在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）
（二）各種各樣的電池1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。2. 看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？
（三）我們來發電1. 大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。2. 介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）3. 看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？4. 那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？5. 要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？6. 用你們說的方法試一試吧！7. 成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）
（四）發電站的電是從哪里來的1. 自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。2. 你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？3. 介紹三峽發電站
板書設計
教學反思
《電能》教案5
【教學目標】
科學概念：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
過程與方法：通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。
情感、態度、價值觀：產生研究能量的興趣。
【教學重、難點】
【教學準備】1. 學生準備：鐵絲2. 教師準備：電扇、電燈
【教學設計】
（一）導入1. 通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？2. 看來“電”的能力很強�。∥覀儼央姷倪@種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）
（二）電能和其他能量1. 打開書P60，閱讀內容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能（3）激光和聲音詳見書上的解釋2. 你還知道哪些能量形式？3. 有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4. 人的運動也需要能量，這些能量從哪來？
（三）電能的轉化1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。3. 電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。4. 電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？5. 拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？6. 觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？7. 在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。
板書設計
教學反思
《電能》教案6
教學重難點：
1、重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的互相轉化。
2、難點：應用能量轉化的觀點描述生活中的變化事例。
教學準備：
有關能量轉化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發電機；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。
教學過程：
(一)引入
我們在學習、生活中已經知道了很多形式的能量，如風能、機械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？
（二）探討電能為我們做什么
1、提問：
說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？
2、探討：
家用電器都是一種能量轉換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉化為光能和熱能。我們現在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。
教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。
3、學生分組討論、填表、教師巡視 。
4、小組交流匯報、小結。
�。ū砀襁@里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風把電能轉化成了風能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。）
小結：用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。
5、引導學生們討論在日常生活學習中使用的一些其他用電設備，比如電車、電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。
小結：利用電能向其他能量的轉化，使人類社會有了極大的進步……
（三）討論電能是怎么來的
1、提問
�。�1）電能通過各種家用電器能轉化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉化器轉化成電能呢 ?
�。�2）學生先簡單說說電能的來源。如電池、發電站等。
（3）教師出示手搖發電機，演示。
�。�4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發電機的能量轉化形式。
2、分組討論，記錄完成表格。
3、全班交流。
（學生可能會想到發電站里的發電機將水能、風能等機械能轉化成電能，干電池將化學能轉化成電能 ……）
教師出示一些圖片或實物，簡單介紹其他能量是如何轉化為電能的。
電池是常見的電源，干電池、蓄電池是把化學能轉化成了電能，太陽能電池則是將光能轉化成了電能，因此電池是一個能量轉化器。各種發電機也是能量轉化器，它能把動能轉化成電能。發電廠或發電站中的發電機由各種動力帶動，比如水電站、風電站、火電站分別是由流水、風以及燃料燃燒引起的動力帶動發電機運轉而產生電的。因此，利用各種發電機，可以將機械能、化學能、原子能等轉化為電能。
4、小結。
風、流水產生的機械能，煤、油、天然氣燃燒產生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉化成電能。
各種用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能；電能可以轉化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉化。
（四）課外延伸
尋找我們生活中、動物、植物能量轉化的例子，并進行分析記錄。
《電能》教案7
一、教學內容分析
本節課是以人教版必修教材《化學2》第二章第二節“化學能與電能”中的第一課時“化學能轉化為電能”為教學內容進行設計的。新課標對本節課的要求是：“注重從生活經驗和已有知識出發，聯系日常生活中常見的各種電池，通過對實驗現象的觀察和分析，幫助學生更好地理解和掌握本節知識。”本節課內容的理論性比較強，涉及的化學原理與學生的生活經驗有一定的聯系。通過動手探究原電池的反應原理及構造，運用已有的知識認識和理解本節核心知識，使學生的知識結構得到重建，并讓學生感受到從理論到實踐的應用及化學與生活的緊密聯系。
二、學生學習情況分析
學習本節課之前，學生已經對金屬活動順序、氧化還原反應實質、電解質的電離、離子反應及化學反應中能量變化等理論知識有一定的了解，并在物理學習中對于火力發電工作原理有所了解，這對學生學習本節知識有非常重要的指導作用，但學生缺乏微觀原理分析能力及感性的實驗體驗。因此，本節設計為：“互動—實驗探究”的學習方法，利用邊講邊實驗探究和多媒體，有效地幫助學生解決學習過程中可能遇到的問題和困惑。
三、設計思想
1.本節課教學設計的教育心理學原理是建構主義學習觀：教師鼓勵學生從事積極的實驗活動和思維活動，在活動中學會如何思維，培養他們的創新能力，從而實現“知識是學生在活動中自我構建、自我發現的，而不是從外部傳遞給學生的”的認知目標。
2.以學生親自設計、親身體驗水果電池為教學情景，并在一系列合作實驗探究中，讓學生將觀察到的現象和實驗原理相結合，運用化學知識分析、思考可能產生的物質及發生的變化以完成本節教學設計。
四、教學目標
1.知識與技能：認識化學能轉化為電能，初步了解化學電池—原電池的反應原理。
2.過程與方法：通過觀察分析、實驗探究、合作討論等活動形式，體驗科學探究的樂趣，形成自主探究、合作學習的方式。
3.情感態度價值觀：以“水果電池”為主線，首尾呼應，讓學生感受科學探究的艱辛歷程及分享探究成果的愉悅。
五、教學重點和難點
重點：初步認識原電池概念、反應原理的理解和電極反應式的書寫；構成原電池的基本條件的探究。
難點：從電子轉移角度理解原電池反應原理及化學能向電能轉化的本質。
六、教學模式設計
為了凸顯重點，突破難點，圍繞“生活即化學、科學就在身邊”的思想理念，采用“指導發現、探究教學”模式，以“問題情景—實驗探究”為中心的課堂教學模式。教學內容及學習任務，都是通過學習小組對“問題情景”的討論、探究、實驗、評價完成的，突出課堂教學的實效性，充分體現新課程理念下“雙主體互動式”教學模式的構建。
七、教學過程設計
創設情境：1.視頻：將很多橙子分別插上銅片和鋅片，用導線連接起來給手機充電。
思考：橙子手機電池利用了化學中的哪方面知識？（教師引導學生關注生活中的現象及蘊含的知識。）
交流討論：學生思考、交流后得出結論——原電池。
2.提出問題：化學能否轉化為電能？指導學生制作“水果電池”，幫助學生發現問題，提出問題，引入新課題。
�。�1）銅片、鋅片同時插入水果（學生提前準備好的水果：蘋果、橘子、橙子、西紅柿等），并與發光二極管相連。觀察發光二極管是否發亮？（2）銅片、鋅片同時插入水果，并與靈敏電流計相連。觀察靈敏電流計指針是否偏轉？（3）用小刀將水果切割分開，使銅片和鋅片分開，觀察靈敏電流計指針是否偏轉？再將水果合攏，觀察靈敏電流計指針是否偏轉？
思考：（1）上述實驗過程中看到什么現象？你想到什么？（2）特定條件下的水果電池會產生電流，你還聯想到什么？（3）再仔細想一想：電子從何而來？電子如何移動？水果味道怎樣？離子如何移動？
交流討論：學生討論，提出自己的看法，在教師傾聽的同時，引導學生討論：當銅片和鋅片用導線相連同時插入水果內部到底發生了什么變化，如何能直觀地看到？由水果是酸的味道，引導學生自行設計實驗，選擇盛稀硫酸的燒杯替代水果，探究銅片和鋅片用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中能看到什么？
學生實驗：（提醒學生觀察并記錄實驗現象）（1）銅片和鋅片的導線之間連接一個靈敏電流計，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。（2）用導線把銅片和鋅片連接起來，同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。（3）將一塊銅片和一塊鋅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯中（銅片和鋅片不能互相接觸）。
交流討論：（1）實驗1的靈敏電流計顯示有電流通過，電流是如何產生的？電子從何而來？電子如何移動？（2）實驗2和實驗3的實驗步驟有何差異？觀察到的現象有何不同？為什么要這樣設計？（3）為什么當鋅片和銅片連接后同時插入稀硫酸中，在銅片上看到有氣泡產生？溶液卻都是無色的？鋅片和銅片上可能各發生了什么反應？（4）1、2、3實驗中鋅片的質量將有何變化？溶液中C（H）如何變化？離子如何移動？
課件展示：播放微觀和動畫課件，讓學生感受到現象與對應的微觀變化的本質，通過交流討論，讓學生認識并理解鋅與溶液中的氫離子之間是怎么發生氧化、還原反應的，怎樣產生電流？了解化學能是如何通過化學反應轉化為電能的。
因為電子的定向移動而產生了微電流，從本質上說，這種微電流是在化學反應（兩級分別發生氧化反應、還原反應）的基礎上產生的。這種裝置是將化學能轉化為電能的裝置，叫做原電池。
歸納、板書：（1）原電池——化學能轉化為電能的裝置；（2）原電池的構成——用導線連接兩塊活潑性不同的金屬極，同時插入電解質溶液中；（3）原電池的工作原理——兩極分別發生氧化反應和還原反應
思考：原電池是利用氧化還原反應將化學能轉化成電能的裝置，但是在原電池中，銅片并沒有參加反應，那么，銅片的作用是什么呢？
交流討論：電子在電壓的作用下，才能發生定向移動形成電流。當鋅片和銅片同時浸入電解質溶液時，由于兩種金屬的原子失電子能力不同，會在兩者之間形成電勢差，當用導線將鋅片和銅片連接起來時，便會產生電流。
學生實驗：（1）將鋅片和鐵片用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。（2）將鋅片和石墨棒用導線相連同時插入盛有稀硫酸的燒杯中。
歸納小結：構成原電池的基本要素。
實踐活動：請同學們利用水果電池讓發光二極管亮起來。
（由于開始時學生用一個水果做電池連接發光二極管時不發亮，但連接靈敏電流計時指針偏轉，說明一個水果電池產生的電流較小，不能對外做功，因此二極管不亮。為了呼應開頭，激發學生的學習熱情，使教學推向高潮，設計這一教學環節。）
（1）實驗準備：用水果（西紅柿、蘋果、橙子、橘子等）和金屬片制作電池，同時引導學生聯系生活常識——兩個干電池串聯能使燈泡更亮的道理，設計將水果電池串聯起來后讓發光二極管亮起來。
�。�2）學生設計實驗方案，教師參與活動并適時點撥，鼓勵引導。
交流匯報：小組代表匯報設計的方案及實驗成果，交流發現的問題及解決的方法。
實驗評價：師生共同評價各小組活動情況，展示有創新的小組的實驗成果。
提出問題：原電池原理在實際生產、生活中有什么具體應用？
探究：探究鋼鐵在潮濕空氣中易腐蝕的原理：
新舊知識銜接：在《化學1》中已經接觸過鋼鐵制品在潮濕空氣里很容易生銹，今天用已學知識深入了解腐蝕的原理。
視頻：播放多媒體課件，學生邊看邊思考邊交流討論，從原電池的角度探究金屬發生電化學腐蝕的本質。
交流討論：引導學生閱讀《化學1》和《化學2》資料卡，正確書寫電極反應式及總反應方程式。
遷移思考：在水閘、水下鋼柱、船艦的尾部、船錨和鍋爐內壁，通常將鋅塊鑲嵌在鋼鐵的表面，為什么？
交流討論：學生類比鋼鐵生銹腐蝕原理進行交流討論，提出自己的看法，教師傾聽的同時，指導完善。
講授：由于鋅比鐵活潑，容易失去電子被氧化，變成Zn2+發生腐蝕，保護鐵不受腐蝕。鋅充當腐蝕的衛士，鋅塊不斷地銹蝕而消瘦，以至于最終被新的鋅塊替換上去，卻保護了它相鄰的鋼鐵安居樂業，這是多么可貴的自我犧牲品格��！
《電能》教案8
●教學目標
一、知識目標
1。知道電能的單位是焦耳（J），另一個單位是千瓦時（kWh)。
2。知道電功的單位是瓦（W）或千瓦(kW)。
3。通過本節課的學習，學會使用家庭電能表，能利用電能表做簡單的計算。
二、能力目標
1。通過電能表的學習，培養學生觀察、分析和初步的綜合能力。
2。通過電能表的應用，培養學生用理論知識解決簡單實際問題的能力。
三、德育目標
1。通過了解電能在人類社會中的作用，充分認識電能的重要性，養成節約用電的好習慣。培養學生愛護自然、節約能源的良好意識。
2。通過了解各種各樣的發電廠及新型的電力能源，激發學生熱愛科學、勤奮學習的極大熱情。
●教學重點
學會使用家庭電能表及對電能重要性的理解。
●教學難點
家庭電能表的使用，對電能、電功單位的理解。
●教學方法
演示法、討論法。
●教具準備
電能表、電池、小燈泡、開關、若干導線、小電扇、電動玩具車、投影儀等。
●課時安排
1課時
●教學過程
一、引入新課
請同學們看錄像資料：風車田的風車發電或者請同學們看章首圖。讓一個同學有感情地朗讀章首語，將同學們帶入意境，引入本節內容。
二、進行新課
1。電能
�。蹘煟蒿L車田的風車是用來發電的。哪位同學能簡要地回答剛才的那個問題：
風車發出的電是由什么能轉化來的？
風力發電有什么好處？
［生］風車發出的電是（由于風吹動風車轉動）由風能轉化來的。
�。凵荩ń涍^討論）風能利用起來簡單，主要是沒有環境污染。
［師］除了我們剛才了解的風力發電外，同學們還知道什么可以發電？
［生］還有火力發電，是用煤來發電的。
�。凵葸�有水力發電，例如三峽工程建成后就可以發電。一些小水電站也都是利用水力發電的。
�。凵莺穗娬�。我們國家有大亞灣核電站和秦山核電站。
�。凵萏柲馨l電。
［生］潮汐也能發電。
［生］電視上還講過地熱，有些廢料垃圾還能發電。
�。凵莞鞣N各樣的電池。
播放錄像資料：介紹各種各樣的發電設施，進一步激發同學們的學習興趣。
�。蹘煟萃瑢W們的表現非常棒�？赡苓�有許多尚未開發的新能源能變成電能，等待著同學們，利用你們的智慧，利用你們努力學習掌握的知識去開發、利用，為人類造福。
今天的人們，已經離不開電了。無論走到哪里，都可以看見電能在工作。
�。蹘煟菡埻瑢W們說一說你知道的用電的地方有哪些，電能是怎樣工作的？
�。凵蓦娔茏岆姛襞莅l光，電能通過燈泡轉化成了光能。
［演示］
電池、小燈泡、開關、導線連接電路，合上開關，小燈泡發光。
�。蹘煟菡堃晃煌瑢W觸摸通電的小燈泡，說說有什么感覺？
�。凵萃姷男襞莅l熱了。
［生］電能還能轉變成熱能。如電飯鍋、電爐、電熱水器…
�。垩菔�2］電風扇通電轉動。
�。垩菔�3］電動玩具車裝上電池，合上開關，電動玩具車會運動起來。
�。凵蓦娔苓�能轉變成動能。如電風扇、電動車。
�。凵葸�有城市里的電車、電力機車，最近流行的電動自行車…
�。凵菁依锏碾娨�、電冰箱、洗衣機、電腦，爸爸用的電動剃須刀，媽媽用的電熨斗、電吹風等都要用電才能工作。
�。凵莨S里機器運轉要用電，農村的抽水機、磨面機也要用電才能工作。
［師］同學們了解到的用電的地方涉及了我們生活的各個方面，隨著我們生活水平的不斷提高，用電的領域會越來越多，電對我們的作用也會越來越重要。所以，我們在大力開發無污染、低能耗的電力資源的同時，一定要養成節約用電的好習慣。
我們去市場買菜要說買幾斤（克、千克），老師或同學們用的桌子有多長，我們可以量出是幾米、幾厘米。用了多少電該怎樣量？
2。電能的單位
�。蹘煟蓦娔艿膯挝皇鞘裁茨�？
�。凵萋犚娂议L說過這個月用了多少“度”電，電能的單位是“度”吧。
�。蹘煟荨岸取本褪请娔艿膯挝�，它的學名叫千瓦時（kWh)。物理學中更常用的單位是焦耳（J）。
1度=1千瓦時(kWh)=3。6×106焦耳（J）
［投影］
●將一個蘋果從地面舉到桌面所需要的能量大約為1 J。
●普通的手電筒通電1 s，消耗的電能大約也是1 J。
●微波爐工作1 min消耗的電能大約為60000 J。
(同學們把焦耳換算成千瓦時，看看是多少）
1度（1千瓦時）電的作用：
可以煉鋼1。6 kg
生產化肥0。7 kg
采掘原煤105 kg
可以使電車行駛0。85 km
一次灌溉麥田330 m2
機織棉布11 m
從以上的這組數據，同學們能切實感受到一度電在國民經濟中的作用。也更應該明白我們在生活中節約每一度電的必要。
3。電能表
�。蹘煟菰谏钪�，我們稱質量時要用秤，量長度時可以用尺。通過上面的學習，同學們已了解了電能的單位是“度”。如果想知道某一電器在一段時間內到底用了多少度電，該用什么，如何測量呢？
�。凵蓦姽っ吭露既ゼ依锊殡姳恚忝總�月用多少度電交多少電費，所以用電多少是用電表測量的。
�。蹘煟荩ü膭钔瑢W這種觀察生活、認真思考的好習慣）同學所說的電表就是電能表，也叫電度表。用電器在一段時間內消耗的電能，就是用電能表計量出來的。
出示電能表，學生觀察。（可以用投影儀將實物投影放大，便于學生觀看）
［師］哪位同學注意過家里的電能表，把你的了解向大家介紹一下。
�。凵菁依镫娖鏖_著的時候，中間的圓盤會轉動，圓盤上面的一排數字也會跟著變。
�。凵輬A盤轉動時，變化最快的是最后一位數。使用的電器越多，圓盤轉動得越快，上面數字變化得越快。
�。蹘煟莺芎�，希望同學們都能像他們一樣注意觀察、關注身邊的事情，做生活的有心人，養成良好的習慣對大家的學習、生活會很有用。
�。蹘煟莠F在請同學們一起來了解一下從這塊電能表上我們還能得到什么信息。（教師有意識地引導學生觀察）大家可以大膽地發表你自己的見解。
�。凵蓦娔艿膯挝皇恰岸取奔础扒邥r”，表的最上面一行標出了“kWh”，這是要說明這塊表是電能表，表上測出來的數字是以“ 千瓦時（kWh）”為單位的。
［生］數字盤上一共有五位數字，但最后一位是在紅色框里的，它應該和前面四位數字不一樣，是不是類似小數的寫法，紅框表示小數點，紅框里面的數是小數點后面的數？
［生］在紅框內的數字右邊，緊挨著數字有一個小標尺，紅框右邊的邊上有一條白線指著小標尺。
�。ㄓ秒娖鞴β瘦^小，電能表圓盤轉動很慢，最后一位數字也看不出變化時，從小標尺對應的白線位置，能說明電表的轉動�？梢宰寣W生在條件許可的情況下仔細觀察。課堂上不做要求）
［生］圓盤的兩端有箭頭，指示圓盤的轉動方向。在圓盤上有一段涂著顏色，是為了電能表轉動時能看得清楚、醒目。
�。蹘煟萃瑢W們觀察的非常仔細，并且能根據學過的知識分析、思考問題很可貴，希望大家繼續努力。
確實如同學們分析的，電能表計數器示數盤上最后一位是小數點后面的數字。一般可以不讀。
�。弁队袄}］
例1：幾個同學家電能表的示數如下，請你將它們的示數讀出來。
例2：如果一個月后，三位同學家的電能表示數分別變為如下圖所示，則這三位同學家這一個月分別用了多少度電？
�。凵菁淄瑢W家用電23 kWh
�。凵菀彝瑢W家用電23。6 kWh
�。凵荼瑢W家用電58 kWh
�。蹘煟菽奈煌瑢W能講講他們是如何知道這樣的結果的？
�。凵萦媚惩瑢W家電表現在的示數，減去一個月前電能表的示數，就是該同學家這一個月的用電量。
例3：例1中如果電工師傅按50度的電收取丙同學家的電費，該同學家電表的示數應該是多少？說說你的想法。
�。凵� 原來的表盤示數加上這一月的用電量就是現在的示數。
�。蹘煟荩ǔ浞挚隙ㄍ瑢W們的表現）現在請同學們繼續關注電能表，了解幾個重要參數。
［生］家庭電路的電壓是220 V，電能表一般用在家庭中�！�220 V”是指這種電能表的額定電壓是220 V，應該在220 V的電壓下使用。
另外幾個參數，學生可能不容易明白，教師應引導學生看書P31幫助了解這方面知識。
●“50 Hz”指電能表應在50 Hz的交流電路中使用。它是一只交流電能表。
●“10（20） A”指這個電能表的額定電流為10安培。正常情況下電路中的電流應不大于10安培。短時間應用電流允許大一些，但不能超過20安培，否則會損壞電能表。
●“600 revs/kWh”指電能表轉過600轉，說明接在電路里的用電器消耗的電能是
1 kWh。
�。蹘煟萃瑢W們了解到的參數是我們觀察的這塊表的參數，根據具體情況的不同，電能表的參數并不完全一致。
�。ǔ鍪静煌瑓档碾娔鼙碜寣W生觀察或投影不同參數的電能表表盤圖）
�。蹘煟萃瑢W們通過比較，你能發現什么？
�。凵萜渌幕疽粯�，只有額定電流有的是5（10） A；轉數有的是1200 revs/kWh,有的是1500 revs/kWh,說明消耗1 kWh的電，轉盤轉過的轉數不同。
［師］有沒有同學想過，為什么電流參數和轉數有的不一樣，而電壓和頻率的參數都是220 V和50 Hz呢？
�。凵菔遣皇且驗榧彝ル娐返碾妷壕褪�220 V，交流電的頻率都是50 Hz，所以表上的參數基本都是220 V和50 Hz。
［師］課后同學們可以去查資料或走訪有關人員了解不在家庭電路上使用的電能表和家庭電路中使用的電能表有沒有區別。
例4：例2中，如果甲、乙、丙三位同學家的電能表上分別標出600 revs/kWh、1200 revs/kWh、1500 revs/kWh。則這三位同學家
（1）用電器均消耗1度電的時候，電能表轉過的圈數分別是多少？
�。�2）電能表均轉一圈，消耗的電能分別是多少焦耳？
�。�3）一個月電表分別轉多少圈？
學生討論，演算，三名同學板演分別計算甲、乙、丙三位同學家的情況。
解：（1）三同學家用電器消耗1度電，電能表轉過的圈數分別是600轉、1200轉、1500轉。
�。�2）電能表轉過1圈，用電器消耗的電能分別是：
甲: =6×103 J
乙： =3×103 J
丙： =2。4×103 J
�。�3）一個月三同學家電表轉過的圈數分別是：
甲：600 revs/kWh×23 kWh=1。38×105 r
乙：1200 revs/kWh×23。6 kWh=2。832×104 r
丙：1500 revs/kWh×58 kWh=8。7×104 r
�。蹘煟萃ㄟ^大家的努力，同學們對現在普遍使用的電能表已經有了一定的了解�，F在請同學們打開書P32了解另外一種電能表。
哪位同學能給大家介紹一下這種新式的電能表？
［生］IC卡電能表有許多優點，比如說它不用工人師傅每月查電表，節省許多人力，還能避免出錯，省去了收電費時的許多麻煩。
�。凵軮C卡中的金額用完后，電能表便能切斷電源，能完全杜絕少數人光用電不愿意交電費的現象。
�。蹘煟萃瑢W們表現很好。相信在不久的將來，一定還會有更先進、更完美的電能表在同學們的手中制造出來。
在本節課的開始，同學們看到電燈發光，感覺了燈泡發熱，已經知道電能轉變成了光能和熱能�？吹诫婏L扇、玩具車通電后運動，已經明白電能轉變成了動能。電能是經過什么樣的過程轉變成其他形式能的，請大家關注“電功”。
4。電功
�。蹘煟萃瑢W們看書后，說說你的理解。
［生］電能是通過電流做功轉化成其他形式的能的�！半娔苻D化成其他形式能的過程是電流做功的過程”。
�。凵萦卸嗌匐娔馨l生了轉化就說電流做了多少功。
�。凵萦秒娖飨牧硕嗌匐娔�，電流就做了多少功。
�。凵蓦姽Φ姆柺荳，單位是焦耳（J），也可以是 kWh。
例5：例2中，甲、乙、丙三同學家一月消耗的電能分別是多少焦耳？電流做的功分別是多少？（用字母表示出來）電能轉化成其他形式的能分別是多少？
�。凵菀辉聝认牡碾娔埽娔苻D化成其他形式的能，電流所做的功完全一樣。
W甲=23 kWh=8。28×107 J
W乙=23。6 kWh=8。496×107 J
W丙=58 kWh=2。08×108 J
三、小結
師生共同小結：
電能：來源、應用、單位、測量（電能表）及電功。
四、動手動腦學物理
本節練習側重聯系生活實際、開放性的題目，難度并不太大，學生一定要親自完成。強調在觀察電能表的時候要注意安全。
《電能》教案9
本節課的重點在于電能的概念與計算，難點在于電能表參數的應用。根據教材的安排，首先引入電能的計量儀器電能表，然后通過小組合作探究的方式討論電能表沒牌上各種參數的物理意義及電功的概念與計算�？偨Y本節課的成功之處就是：小組合作探究的教學模式體現了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高并突出了本節課教學組織的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過小組合作探究的方式讓學生通過猜想、多媒體演示實驗、討論等環節，盡可能的再現了知識的發展過程。
本堂課的不足之處：
1.小組太多，控制、檢查、指導難。由于本次班級活動時分成久個小組，教師要掌握課堂，了解各組活動的情況、解決各小組活動時出現的情況，都有一定難度。在小組合作學習時，教師只是在各組中進行巡視，對有問題的學生進行指導，但也達不到所有的問題都能發現。
2.在探究電功的`大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。
3.小組合作意識不強，缺乏合作能力，導致效果不佳。
和正處于求學階段的學生一樣，在教學技藝方面我也是學無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學生群體是不斷變化發展的，教學手段也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲。
《電能》教案10
【要點導學】
1．本節內容重點是：輸電線上損失電能的原因和輸電線上損 失的電能的計算。本節內容難點是：輸電系統的“輸電電壓”、“用戶 得到的電壓”和輸電線上“損失的電壓”三者的區別與聯系。
2．遠距離輸電電路圖如圖5－5－ 1所示：
若輸電線電阻R，輸電功率為P，輸電電壓U１，則輸電導線的電流I2=P/U1，
輸電導線上的電壓降（電壓損失）U損=I2R=PR/U1，
輸電導線上的功率損耗P損=I22R =U額2/R=P2R/U12
【范例精析】
例1、發電機的輸出電壓為220V，輸出功率為44W，每條輸電線電阻為0 .2Ω，求用戶得到的電壓和電功率各是多少？如果發電站先用變壓比為1：10的升壓變壓器將電壓升高，經同樣輸電線路后，再經過10：1的降壓變壓器降壓后供給用戶，則用戶得到的電壓和電功率又各是多少？
分析與解答：輸送電路原理圖如圖5-5-2。
發電站輸出的功率P出是一定的,當以220伏的電壓輸出時,輸出電流應該是：
I=P出/U出=44000W/220V=200A
兩條輸電線路的總電阻為0.4Ω,則導線上損失的電功率為：
P損=I2r=(200A)2×0.4Ω=16W
用戶得到的電功率為P=P出-P損=44W-16W=27W
在導線上損失的電壓為: U損=I2r=200V×0 .4Ω＝80V．
用戶得到的電壓為：U=U出-U損=220V-80V=140V
如果用1：10的變壓器將電壓升高到2200V后再輸送出去，則輸出電流為：
I=P出/U出=44000 W/2200V=20A
P損=I2r=(20A)2×0.4Ω=160W
用戶得到的電功率為P=P出-P損=44W-160W=43.83W
在導線上損失的電壓為: U損=I2r＝20V×0.4Ω＝8V．
加到用戶端變壓器上的電壓為：U=U出-U損=2200V-80V=2192V
經過變壓器降壓后輸送給用戶的電壓為：219.2V．
例2、一個小型水力發電站，發電機輸出電壓U0=250V，內電阻可以忽略不計，最大輸出功率為P=30W，它通過總電阻R線=2．0Ω的輸電線直接向遠處的居民區供電。設居民區所有用電器都是額定電壓U用=220V的白熾燈，總功率為P用=22W，不計燈絲電阻隨溫度的變化。
�。�1）當居民區的電燈全部使用時，電燈兩端的電壓是多少伏 ?發電機實際輸出的電功率多大?
�。�2）若采用高壓輸電，在發電機端用升壓變壓器，在用戶端用降壓變壓器，且不計變壓器和用戶線路的損耗。已知用戶變壓器的降壓比為40：1，當全部用戶電燈正常發光時，輸電線上損耗的功率多大?
解 析：（1）如圖5-5-3，
P用=U用2/R用=2.2Ω，
I=U0/(R用+R線)=250/4.2=5 9.5（A）
U燈=IR用≈130.9V≈131V
P輸=U0I=14880W≈14.9W
�。�2）如圖5-5-4，P用=U4I4, U4=220V, I4=110A
I3/I4=n4/n3, I3=I4/40=2.5A
∴P損=I32R線=12.5W
拓展：關于電能輸送問題，應詳細作出輸送原理圖，分析電路特點，認真仔細解題。
【能力訓練】
1、在電能輸送過程中，若輸送的電功率一定，則在輸電線上損失的電功率：（ACD ）
A．隨輸電線電阻的增大而增大
B．和輸送電壓的平方成正比
C．和輸電線上電壓降落的平方成正比
D．和輸電線中電流強度的平方成正比
2、輸電線的電阻共計r，輸送的電功率為p，輸電電壓為U，則用戶能得到的電功率是：（B ）
A. P B.P－(P/U)r C.I2R D. (P/U)r
3、用6600V和220V兩種電壓輸電，若輸送的功率和輸電線的電阻相同，則低壓輸電線與高壓輸電線上損失功率之比是（B ）
A. 1：900 B. 900：1
C. 1：30 D. 30：1
4、一個小水電站輸出電功率為205 O
《電能》教案11
一.教材分析
原電池原理是中學化學重要基本理論之一，從能量轉換角度看，本節課程內容是對前一節課中“一種形式的能量可以轉化為另一種形式的能量……能量也是守恒的;化學能是能量的一種形式，可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的豐富和完善。
從反應物之間電子轉移的角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用;從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對火力發電的原理“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。
二.教學目標
1.知識與技能目標：
(1)知道原電池是一種化學能轉化為電能的裝置，知道原電池的本質是氧化還原反應。
(2)掌握原電池的組成條件，會判斷正負極，會判斷電流、電子、溶液中離子流動的方向。會書寫銅鋅原電池的電極反應式。
(3)能用日常生活中的材料制作簡易水果電池。
(4)能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。初步認識傳統干電池、二次電池及常見的新型電池。
2.過程與方法目標：
(1)通過分析火力發電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路，通過對氧化還原反應的本質的分析，提出實現新思路的各種推測和猜想等，培養創新思維能力。
(2)通過實驗2-4(改進)的層層推進，培養學生在實驗中觀察現象、分析現象解決問題的能力，從而自己歸納、概括形成“原電池”的概念，并根據已有電學知識生成跟原電池相關的概念(正負極、離子移動方向判斷等)。
(3)通過科學探究，讓學生根據實驗2-4的已有知識設計實驗，并初步學會控制實驗條件的方法。
(4)通過思考與交流，讓學生學會聯系實驗和已有知識，學會用比較歸納的方法認識事物的本質特征。
(5)利用氧化還原反應的知識分析常見化學電源，學會用基本理論指導實際應用。
3.情感態度與價值觀目標
(1)通過科學探究和實踐活動——水果電池的制作，體驗科學探索的樂趣。
(2)通過化學電源的發展和新型化學電源開發利用的介紹，讓學生體會化學的實用性和創造性，通過認識化學電源可能會引起的環境問題，初步形成較為客觀、正確的能源觀。
三.教學重點：
初步認識原電池概念、原理、構成及應用。認識化學能轉化為電能對現代化的重要意義。
四.教學難點：
通過對原電池實驗的探究、引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質。
五.教學主線：(第一課時)
六.教學流程：
【引導】經過上節課的學習，我們知道了化學反應的能量變化通常表現為熱量的變化，同時了解了化學能與熱能的相互轉化。而電能是現代社會中應用最廣泛、使用最方便、污染最小的二次能源，化學能在什么條件下能轉化為電能，又是如何轉化，這是我們今天要學習的主要內容。
【過渡】通過圖2-7，我們可以了解到我國目前發電總量構成中，火電仍居榜首。結合圖2-8燃煤發電過程中能量是如何轉化的?
【學生回答】化學能 熱能 機械能 電能
【提問】上述能量轉化過程有何弊端?
【小結】環境污染，轉化步驟多、損失大。
【提問】要將化學能直接轉化成電能，必須要選擇合適類型的化學反應。電流是電子的定向移動引起的，在前面學過的哪種反應類型有電子的轉移?
【學生回答】氧化還原反應。
【過渡】要想使氧化還原反應釋放的能量不通過熱能直接轉變為電能，就要設計一種裝置，使氧化反應和還原反應分別在兩個不同的區域進行，并使其間的電子轉移，在一定條件下形成電流。
【學生活動】分組實驗(實驗2-4改進)
實驗操作 實驗現象 教師引導
�、賹€~片插入稀硫酸中，觀察銅片表面有何變化。 Cu和稀硫酸能反應嗎?
�、趯\片與銅片并排插入稀硫酸中，觀察銅片、鋅片表面有何變化。 寫出相應離子方程式
③將銅片和鋅片用導線連接起來，再次觀察銅片、鋅片表面有何變化。 以下問題依次展開：
①銅片表面的氣泡可能是什么?
�、谠摎怏w是如何產生的?
�、垭娮訌暮味鴣恚绾瘟鲃�?
�、茉撨^程有電流產生嗎?如何證明?
�、茉阢~片和鋅片之間連接電流表(或小燈泡) 以下問題依次展開：
①這個過程實現了哪些能量之間的轉化?(引出原電池的概念)
�、谌绾闻袛嘣撛姵氐恼摌O?
�、廴绾斡檬阶颖硎菊摌O表面的變化過程?
�、茉趦入娐分�，溶液離子的流動方向如何?
實驗改進：學生分組實驗可以改成“小試管+鋅粒+銅棒+稀硫酸”原電池，現象更明顯，而且能明顯觀察到銅片表面產生氣泡速率的變快。
【過渡】原電池的發明實現了化學能和電能的直接轉化，怎么判斷一個類似的裝置能否組成原電池?(能否有電流產生或使用電器能夠運行)
【學生活動】P41“科學探究”，學生自行從給定的用品中選擇組成原電池，畫出電池裝置示意圖。根據小組畫出的示意圖進行實驗，討論哪些裝置可以形成原電池。(使學生學會控制實驗條件的方法，探究原電池的組成條件)
實驗用品：鋅片、銅片、鐵片、石墨電極各兩套，導線、金屬夾、靈敏電流表、果汁、酒精、250mL燒杯。
【講解】根據學生實驗結果Cu-Zn、Cu-Fe、Cu-C、Cu-Cu、Zn-Fe、Zn-C、Zn-Zn、Fe-C、Fe-Fe、C-C等可能組合進行分析，得出可形成原電池的裝置。
【思考與交流】通過以上實驗，原電池應由哪幾部分構成，各起什么作用?構成一個原電池需要哪些條件?
【小結】原電池應由有兩種活動性不同的金屬(或一種是非金屬導體)作電極;電解質溶液作反應介質，提供離子移動;導線，使兩極相連形成閉合電路。
【課外作業】
1.制作水果電池，并畫出水果電池的構造示意圖，下節課作交流展示。
2.從課本、商場、網上等了解化學電源的發展，了解干電池、充電電池、燃料電池的組成、工作原理，使用中應注意的問題。下載相關圖片、錄像、制作簡單的演示文稿。以備下節課交流。
第二課時：
教學流程：
【引導】將上節課介紹的原電池真正應用到生活中是很不方便的，但是真正要改造成化學電源給予應用也經歷了漫長的時間。今天我們一起來了解一下幾種有代表性的化學電源。
【展示】一粒鋅錳電池
【投影】圖2-11(省去電子轉移方向)
【提問】①圖片中幾種物質的作用;②電子移動方向;③負極電極方程式
【學生回答】
【思考與交流】P42“思考與交流”，分析鋅錳電池為何失效，如何改進?
【過渡】鋅錳電池、堿性鋅錳電池的最大弊端是什么?(一次電池，電池垃圾，引出二次電池)
【投影】圖2-12(略去正負極的標注)
【提問】①圖片中幾種物質的作用;②電子移動方向
【學生回答】
【過渡】現代社會對耗電量高的便攜式電器需求量越來越大，因此對封閉式體積小的充電電池更加青睞。
【投影】展示一系列新型充電電池，包括鎳鎘電池、鎳氫電池、鋰離子電池
【講解】每種電池優勢
【過渡】燃料燃燒的本質也是氧化還原反應，但是直接燃燒轉化成的熱能再轉化成電能時轉化率不高，燃料電池的面世正是解決了這個問題。
【投影】圖2-15(略去電子移動方向、正負極標注和H+移動方向)
【提問】①判斷正負極;②電子移動方向;③負極電極方程式;④H+移動方向;⑤該電池總反應;⑥與干電池或蓄電池的不同之處
【小結】化學電源的發展歷程和發展趨勢。
第二課時：發展中的化學電源
【教師】請同學們展示你們制作的水果電池，并分組討論，推出最優秀的作品。
【學生】交流與展示自己作品，并講解制作過程。
【教師】原電池轉化成技術產品就是化學電源，最早使用的化學電池是干電池。下面請我們的同學展示有關三種化學電源工作原理的演示文稿。并講解。
【學生】交流與展示。(①干電池：鋅錳電池的組成、工作原理，使用過程中應注意的問題。②充電電池：鉛蓄電池、鎳鎘電池、鋰電池的組成、工作原理，使用過程中應注意的問題。③燃料電池：氫氧燃料電池的組成、工作原理，使用過程中應注意的問題。)
【教師】組織學生討論：
1.為什么要回收廢電池?廢電池如何處理?
2.為什么說燃料電池是綠色能源?
【總結】最新一年年已經到來，新的一年會為您整理更多更好的文章，希望本文“高一化學教案：化學能與電能學案”能給您帶來幫助！下面請看更多頻道：
《電能》教案12
教學目標:
1、知識和技能
l知道電能的單位是焦耳,另一個單位是千瓦時,知道電功率的單位是瓦或千瓦。
l會使用家庭電能表。
2、過程和方法
l體驗電能可以轉化其他形式的能量。
3、情感、態度、價值觀
l了解電能在人類社會中的作用。
l認識節約用電的重要性。
重、難點:
1、電能的概念、相關單位。
2、圍繞“電能”進行教學。
教學器材:
電腦平臺、小燈泡、開關、電源、導線
教學課時:2時(1復習電路及學電壓表的使用,2讀數及實驗)
教學過程:
一、前提測評:
連接一個使小燈泡發光的電路。
二、導學達標:
引入課題:小燈泡發光的能量是哪里來的呢?
進行新課:
1、能量和電能:
(1)、能量:是物質存在的一種基本形式。
存在方式:熱能、光能、電能、機械能、原子能等
學生討論:能量可以轉化嗎?
教師總結:不同形式的能量是可以相互轉化的。
例舉一些其它能→電能的例子
(2)、電能:現代社會中應用最廣的一種能量形式。
學生討論:電能的應用……教師總結
電能的單位:千瓦時(kW·h)即“度”
能量的國際單位:焦耳(焦)(J)
1kW·h=3.6×106J
2、電能表:測量電能的常用工具之一。
(1)、電能表的結構:接線柱、轉盤、示數
(對照實物觀察)
(2)、電能表的使用: “220V”……
“10A”……
“50Hz”……
接線方法……
(3)、讀數:
例:投影圖片……讓學生讀數,計算使用的電能
練:給出圖片……讓學生讀數,計算使用的電能
(4)、介紹新型的電能表:
3、電功:電能轉化為其他形式的能叫電功(做功)有多少電能發生轉化,就說電流做了多少功?
(1)符號:W
(2)單位:與能相同……焦耳。
3、達標練習:課本后32頁“動手動腦學物理”完成物理套餐中的本節內容。
小結:根據板書,總結本節內容,明確重、難點。
課后活動:
1、完成物理套餐中課堂未完成的內容。
教學后記:1、重點是電能的概念,其他概念要圍繞電能的概念進行。
2、讀數應多練習幾遍,學生會判斷使用的電能。
《電能》教案13
【教學目標】
科學概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。
分析常見能量轉化的例子。
情感、態度、價值觀：
產生研究能量的興趣。
【教學重、難點】
【教學準備】
1. 學生準備：鐵絲
2. 教師準備：電扇、電燈
【教學設計】
（一）導入
1. 通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？
2. 看來“電”的能力很強��！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）
�。ǘ╇娔芎推渌芰�
1. 打開書P60，閱讀內容，提出問題。
�。�1）蒸汽火車利用了熱能
�。�2）風車利用了風能
�。�3）激光和聲音詳見書上的解釋
2. 你還知道哪些能量形式？
3. 有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。
4. 人的運動也需要能量，這些能量從哪來？
�。ㄈ╇娔艿霓D化
1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？
2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。
3. 電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。
4. 電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？
5. 拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？
6. 觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？
7. 在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。
教學反思
《電能》教案14
【教學目標】
科學概念：
電池是把化學能或者光能轉化成了電能。
電能是由其他能量轉化來的。
過程與方法：
通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
情感、態度、價值觀：
體驗科學技術對人類生活的貢獻。
【教學重、難點】
【教學準備】
1. 學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠
2. 教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機
【教學設計】
（一）導入
在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）
（二）各種各樣的電池
1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。
2. 看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？
3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？
�。ㄈ┪覀儊戆l電
1. 大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。
2. 介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）
3. 看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？
4. 那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？
5. 要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？
6. 用你們說的方法試一試吧！
7. 成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）
�。ㄋ模┌l電站的電是從哪里來的
1. 自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。
2. 你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？
3. 介紹三峽發電站
教學反思
《電能》教案15
一、教學目標
1.會使用電能表正確讀數，能結合實例理解電功。
2.經歷對電功的探究，體會電能轉化為其他形式能的過程，提高思維變通的能力。
3.通過本節課的學習，培養節約用電的意識，體會物理與生活的緊密聯系。
二、教學重難點
重點：電功的概念
難點：對電功的理解
三、教學過程
環節一：新課導入
教師帶領學生回顧生活場景：思考家庭中一個月需要交多少電費?由學生的回答引出交多少電費的依據——供電部門通過電能表來計算電費。提問學生對電能表了解多少，由此引出課題——電能表與電功。
環節二：新課講授
教師介紹電能表的概念，并實際展示電能表，引導學生思考電費的多少表示什么?電費的多少可能與哪些因素有關。結合電子式電能表，先讓學生觀察實物圖，思考表上的數字分別代表什么含義。教師介紹含義并強調額定電壓和基本電流的概念。引導學生觀察電能表的讀數，介紹電能表的計量單位，學生總結供電部門計算電費的依據。
引導學生思考為什么不同的家庭中交的電費不一樣，引出電功。教師可以列舉點亮的小燈泡、給電熱器通電、給小電動機通電、給電視機通電等例子，讓學生思考電能轉化為哪些能。學生總結是因為電流做了功，所以才有了能量的轉化，即電能的消耗，得出電功的概念。
教師講解電功的表達式，強調電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。并補充它的推導公式，即通過歐姆定律得到的變形公式，注意使用范圍。
學生活動：比較兩個燈泡的亮暗(在一定時間內，電流做的功越多，燈泡就越亮)
設計并進行實驗：1.將兩個電阻不等的白熾燈串聯在電路中，閉合開關，調節滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電壓表的示數;2.將兩個燈泡并聯在電路中，閉合開關，調節滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電流表的示數。
實驗分析：串聯時，通過燈泡的電流相等，電阻較大的電壓越高，燈泡越亮;并聯時，通過燈泡兩端的電壓相等，電阻較小的電流越大，燈泡越亮。
介紹電功的單位：
國際單位：焦耳，符號為J，1J = 1VAs;常用單位：千瓦時，符號為kW·h，1kW·h=3.6×106J。
環節三：鞏固提高
展示教材中習題，小組內完成。
環節四：小結作業
學生總結本節內容，課后思考電功已經會算了，那如何計算電功率呢，下節課繼續學習。
四、板書設計
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